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摘要：在当代社会中，教育不断发展，教育内容越来越丰富，教育也越来越科学化，在教育的发展过程中人们发现了人文教育的重要性，特别是学生接受公民意识教育的重要性，历史是学生接受公民意识教育的重要基础学科，承担着学生公民意识教育的重任。
历史作为人文基础教育的重要学科是学生接受公民意识教育的重要途径，因此历史承担了学生公民意识教育的重任，特别是高中阶段，高中生的道德意识已经逐渐成型，在这个过程中接受到的大多是政治教育、历史教育、技能教育、价值观教育等等，因此在高中历史教育中加强学生的公民意识教育十分重要。
1高中历史教学中开展公民意识教育的重要性
接受公民教育是生活在中国公民的义务与权利，作为一名中国人，要具有国家主人翁的精神，要积极参与到国家的政治、经济建设中，然而当今社会上由于一部分人由于公民意识淡薄导致了一些社会问题，因此加强学生的公民教育是当代教育的要求。高中生作为社会主义接班人十分有必要接受公民意识教育，历史、政治是对高中生开展公民意识教育的重要途径，特别是历史课由于具有丰富的中国历史案例，能够让高中生了解中国悠久的历史与中国特色，增强高中生对于中国的深入了解，激发学生的爱国热情与主人翁精神等等，历史是一门汇聚人类智慧与文明的学科，在历史的教学中对学生开展公民意识教育十分必要。
2高中历史教学中公民意识教育的现状分析
2.1高中生公民意识浅薄
高中生所接受到的公民意识教育往往主要依靠于学校，高中历史教学中开展公民意识教育的困难之处之一便是高中生由于自身的思想观念不成熟而对于公民教育的理解不够深刻，甚至出现理解片面的现象，导致高中生公民意识浅薄。高中教育没有专业的公民意识教育课程，对于高中生的公民意识教育穿插于各种学科的教育中，然而高中生对于课堂知识的学习往往以为仅仅是简单的科学知识的学习，往往忽视了教育的真正目的，不能进一步思考学习的真正意义，对于知识的把握也比较片面，导致高中生公民意识浅薄。
2.2高中历史教学中教师忽略了公民意识教育的重要性
高中历史教学中存在的一个重要问题便是高中老师往往重视于知识的教育，而忽视了对高中生的公民意识教育。历史是一个国家的过去，通过学习历史，能够让学生了解国家的曾经，了解这个国家的过去与当下，甚至于学习他国的历史来了解一个国家的发展，高中生通过学习历史能够以史为鉴，珍惜当下。有些历史老师通常认为公民意识教育就是公民政治教育，认为公民意识教育是政治老师的教学任务而忽视了对学生开展以历史为内容的公民意识教育，甚至于有一部分老师将高中生接受的思想道德教育认为成公民意识教育，导致其对于高中生接受公民意识教育的关注度不够，高中历史老师的公民意识浅薄直接影响了高中生接受公民意识教育的教育效果。
2.3传统的应试教育影响了公民意识教育的教育效果
传统的应式教育方式主要为理论灌输为主，这是依据于应试教育的特点而定的。在实际的教育过程中，历史老师讲解书中的历史知识外，便是对教授内容进行检测，忽视了引导高中生对于历史思考，教师的这种教育方式逐渐对师生关系产生消极影响，使得学生被动接受历史知识。应试教育的特点决定了拓展学习仅仅只能依靠于学生自身，如果学生仅仅为了提高学习成绩而去学习，那么这种教育方式会对高中生的公民意识教育产生消极影响，甚至于这是学生接受公民意识教育权利的剥夺。
2.4历史课程改革促进了高中生公民意识教育
在当下，高中生接受公民意识教育出现了较多的问题，但是另一方面也取得了相应的进展。当下我国正进行高中历史课程改革，历史课程改革不仅仅是教育内容的修订要结合时下热点，更在于高中生历史课程改革的要求，通过对于高中历史的教育内容的再次修订，明确历史教育中高中生接受公民意识教育，通过对于历史教育目标的修订，明确高中历史老师在高中历史教育上开展公民意识教育的教育任务，强化高中生接受公民意识教育的观念，使历史这门学科真正担任起学生公民意识教育的重要责任，这是当下高中历史教学中高中生接受公民意识教育取得了相应的进步。
3在高中历史教学中开展公民意识教育的策略
3.1历史老师要转变教育观念，树立公民意识
作为高中生接受公民意识教育的教育者，历史老师要转变教育观念，重视起在历史教育中对高中生开展公民意识教育，历史教育是高中生接受人文教育的重要内容，历史通过对自古以来的人类文明进行总结来展现人类社会的特殊性，通过学习本国外国的历史，学习人类文明，以史为鉴，通过历史资料来强化高中生的公民意识教育。另以方面，作为公民意识教育的教育者，历史老师要以身作则，通过自身的公民意识来进一步感染同学的接受公民意识教育的热情，历史老师要树立起榜样，对公民意识的内涵、实践途径等等要有深厚的了解，树立起公民意识，并能够整合历史资料，通过公民意识教育的主题对学生开展公民意识教育。在人民版的历史教学中，历史老师为了增强学生对于公民意识的理解，结合历史知识制定了历史教学中的公民意识教育计划，通过对相应的历史教学将公民意识教育穿插于其中，将公民意识教育写入历史教育的教育任务与教育计划中。
3.2丰富历史教育内容，开展多途径公民意识教育
历史的内容较为复杂，它包含了古今中外的历史相关信息，是对于过去时间的事件整合，因此在历史教学中要想开展公民意识教育，要想开展高中生的公民意识教育必须要有相应的教育内容及教育方向的引导，结合学生的心理特点与年龄特征开展相应的历史教学，通过历史教学体系让学生理解公民意识，甚至于去感悟、实践公民意识。除了要对历史教育内容做相应的整合外，通过相应的教育活动能够让学生深刻理解公民意识，高中生接受公民意识可以优先从历史案例出发，以相关的史料为出发点，开展多途径的公民意识教育。以人民版的五四青年运动教育为例，历史老师一方面通过多媒体给学生放映了有关五四青年运动的历史影片，通过放映历史题材电影来吸引学生学习的兴趣，让学生了解了中国近代史中学生这个群体在政治运动、历史发展中的作用，引导学生思考当下学生应尽的社会责任与义务；另一方面通过开展五四青年运动纪念日活动，五四青年运动是以学生为主题的，因此要想让学生能够了解五四青年运动的历史作用，可以通过组织论文比赛让学生探讨五四青年运动中的历史事件，通过这种活动形式引导学生自发地去了解中国历史，激发了学生的爱国主义，加强了学生对于民主和法治的理解，推动了高中生接受公民意识教育。
3.3多学科结合，构建公民意识教育体系
高中生接受公民意识教育不能仅仅依靠历史学科还应该与其它学科相结合。同教育体系一样，高中生的公民意识教育应该也有相应的教育体系，虽然当下并没有专门的公民意识教育课程，但是公民意识教育也是当下教育的要求，高中历史能够让学社了解古今中外的知识，了解人类文明社会的发展过程，甚至于进一步理解当下的国家发展状况与国际形势。除此之外，高中生的公民意识教育还应该与政治学科相结合，通过对于古今中外的政治制度，了解政治的发展特点，了解我国的政治制度，促使高中生积极发挥主人翁意识，参与到社会建设与政治建设中去。公民意识最重要的便是教育公民有秩序地参与社会活动，这些秩序内涵丰富，因此这不是一个一蹴而就的过程，必须要结合多学科的教育内容才能够促使高中生深入学习与了解。人民版的历史课可以与政治课相结合，结合当下的政治制度与国家的发展现状，组织学生开展“作为一名高中生，我能为国家做的事情”，通过这种跨越学科的交流，避免了单一学科对学生接受公民意识教育的片面理解，能够让学生深入理解高中生作为中国公民应尽的责任与义务，让学生能够在以后的社会参与中，能够理性看待事物，敢于表达个人想法，培养学生的爱国意识与法制意识，通过这种情景讨论，能够提高学生的公民素质。
3.4理论与实践相结合，对高中生开展公民意识情境教育
公民意识作为一种思想观念需要高中生将其付诸于实践。高中历史老师通过历史内容传授高中生相应的公民意识，高中历史中包含着大量的公民意识教育的素材，比如古代中国与西方雅典的政治、经济对比，当代中国政治经济发展现状，通过这些内容强化高中生对于中国的了解，进一步了解中国的特色。传统的历史教学中，历史老师往往依靠于传统的教学方式，导致学生对于历史的学习兴趣不高，在课堂上难免出现睡觉、走神的状况，导致历史课的教育效果差。为了调动学生的积极性可以通过开展情境教学，加强对于学生公民意识实践的引导。以人民版的高中历史为例，历史老师通过举办“那年那事”的小组问答比赛来增强学生对于历史的学习兴趣，甚至开展公民意识教育，历史事件的发生是有时间的，中国除了采用节假日对相关事件进行纪念，老师通过分小组，提问相应的历史事件比如五四青年运动、抗日战争胜利、百团大战等时间点，对不同的小组进行记分，增强了历史学习的趣味性，通过小组成员之间的相互合作，让学生了解团队的重要性，在团队中积极参与，引导学生能够铭记历史，进行公民意识培养，帮助学生树立团队意识与平等的意识。
4结语
本文首先明确了高中历史教学中公民意识教育的重意义，通过分析高中历史教学中公民意识教育的现状，了解了当下高中历史教学中公民意识教育存在的问题及取得的相应的成就，总结出历史老师要转变教育观念、丰富历史教育内容、多学科结合、对高中生开展公民意识情境教育的四种教育方式。
参考文献：
[1]陈婕.论高中历史教育对公民意识培养的必要性[J].科学与财富，2011.
[2]张年红.高中历史常态课下渗透公民意识教育的思考[J].新课程:教育学术，2014.
作者:武伟伟 单位:浙江省缙云中学