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摘要:对于高中课堂来说，任何社科类的课程都具有潜在的德育教育功能，这需要教师细心挖掘。高中历史教材蕴含丰富的体现爱国主义和弘扬正能量的素材，教师要引导学生提高自身道德素质，读史论今，惩恶扬善。
关键词:高中历史;德育教育;融合
高中时期是学生人生观、价值观、世界观成型的关键阶段，在教学中融入德育理念，这也和培养全面发展人才的教育宗旨相吻合。在极具人文价值的高中历史课堂进行德育渗透，能有效激发学生的爱国情感，教育学生惩恶扬善，从而促进学生全面发展，可谓一举多得。
一、建立德育教育目标，精心准备
德育是初中阶段教育的重要教学目标之一，旨在开拓学生的视野，引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观，深化学生的思想，成为对社会有用的人才。高中历史集人文、历史、科学、文化等为一体，牵涉学科较多，内容贯通中外古今，将史实史料和议论评价融为一体，在德育教育上有天然的优势。历史老师在教学之前，应当做足功课，结合课本内容制定教学目标，充分挖掘教材中的德育内容，准确把握其中的精神内涵，并进行合理的拓展和延伸，加深学生印象。例如，教学《两极世界的形成》一课时，课前我认真研究教材，制定了本课的德育目标，即“通过学习霸权国家互相争斗这段历史，树立和平发展、反对霸权的思想意识，体会中国和平主张的重要意义”。在教学中，以穿插提问的方式帮助引导学生开动脑筋、理清思路：什么叫作“冷战”？其开始和结束是以什么为标志的？美国在“冷战”中的做法有哪些？苏联等社会主义阵营又采取了哪些应对策略？“冷战”对世界格局和局部地区分别产生了哪些影响？在教师的引导下，学生们展开了热烈讨论，并最终找到了正确的答案，一致认为两极格局并非维护世界和平稳定发展的最佳格局。最后，我又用多媒体幻灯片向学生讲述了古巴导弹危机、韩朝分裂局势、柏林墙的由来等，深化了学生对“冷战”历史影响的认识，帮助学生正确认识和分析国际关系、国际局势，提高维护世界和平的意识。应该说，从开始制定目标到具体实施，教师的主要作用是适时引导和点拨，而非刻意地说教，让学生发挥主观能动性，自己去发现问题、寻找答案。德育渗透需要老师下足功夫，提前设计和准备，注重突出学生的主体地位，在历史事实的基础上进行思想提炼和升华。
二、细心挖掘德育素材，由表及里
中国古代辉煌的文化历史和近代经历的屈辱磨难史，都是渗透德育的良好素材，能充分唤起学生的民族主义和爱国主义情感。还有许多可歌可泣的英雄人物，他们的事迹对于培养学生的价值观念有很好的作用。例如，抗日战争中涌现出的英雄———左权、戴安澜、杨靖宇等，他们都是中华民族优秀精神的代表，传递着爱国主义、民族精神的正能量，高中生应当认真学习。例如，在教学“中国古代科学技术与文学艺术”的过程中，我将“唤起学生对中国文明的自豪感，树立传承发扬、开拓创新的新时代目标”作为教学目标。在内容挖掘中，我将“中国古代四大发明、象形文字、中国诗词、书画艺术、中国戏剧小说”等作为侧重点，突出“中国特色”和“中国创造”这一主题。我还搜集了纪录片，为学生再现了古代造纸的过程，展现古人的智慧和创造力。此外，我还补充了“中国古建筑、中国各朝代服饰”这两部分内容，让学生充分了解中国古代的璀璨文化，增强民族自豪感和民族自信心。在教学中，我不仅让学生“读史、知史”，还注重以史为鉴，与当今社会现象结合起来，找到历史事件的现代意义，做到学以致用。高中历史教材体系完善、内容丰富全面，如果我们善于发掘，可以在德育渗透上大做文章，让学生的思想得到进一步升华，领会真善美的内涵。
三、丰富德育教育方法，情感共鸣
在实际教学中，老师还要注意创新教学方法，丰富教学手段，如使用多媒体课件、视频教学、小组竞赛等方式，以此活跃课堂氛围，激发学生的想象力和创造力。也可以借助一些能引起学生共鸣的、典型的、富有代表性的道具、模型、图片等，如古铜钱、陶器及字画照片等，也可以由老师带领学生自制古代物品模具，增强直观印象，改善学生对历史的距离感和陌生感，让教师的讲解更具说服力，更加生动直观。例如，在教学《美国联邦政府的建立》一课时，我以播放视频的形式为学生再现了美国“南北战争”的历史场景，同时收集准备了林肯的演讲内容和《解放黑奴宣言》等资料，与学生共同回顾了这段历史，让学生们认识和理解什么是“自由与解放”。又如《新民主主义革命的崛起》一课，我采用微课堂的形式，给学生分析了当时中国面临的内忧外患和不利处境，让学生明白新文化运动的跨时代意义，体会当时学生们“国家兴亡，匹夫有责”的主人翁精神。同时结合课堂讨论，就“什么才是爱国？怎样去爱国？当代哪些爱国行为值得提倡？哪些又是不恰当的爱国行为？”等展开深入探讨。这样将历史和现实巧妙结合，真正达成了德育渗透的目的。总之，我认为读史不仅可以明智，还有助于立德。我们要将德育渗透贯穿到高中历史课堂教学中，让学生通过对历史内容的把握和评价，了解历史的真相，深悟正义和真理，提高自我修养，成为一个全面发展的新时代的少年。
参考文献
［1］郑芳，隋良南．高中历史教学中的情感教育与学习动机培养［J］．中国教育技术装备，2012（04）．
［2］袁新成．中学历史教学与德育渗透［J］．教育教学论坛，2011（06）．
［3］郭建军．新时期中学历史教学德育教育浅议［J］．科教文汇（中旬刊），2013（02）．
作者:还仁中 单位:江苏省盐城市龙冈中学