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摘要：新课程改革标准指出探究属于有效化学习方式，强化教学环节设计可以在一定程度上增强探究式学习的时效性，问题情境的科学创设是探究式实验课堂教学活动开展的重要前提，而导思问题的设置则是探究式课堂教学的关键点，加强对课堂活动的及时调控属于探究式教学的重要保障。在高中化学探究式实验课堂教学中，教师必须要正确认识到上述几点，从根本上提升高中化学实验教学水平。本文就高中化学探究式实验课堂的反思展开详细论述。
关键词：高中化学；探究式实验；课堂；反思
一、引言
实验教学属于高中化学教学的重要组成部分之一，就高中化学教师来说，积极引导学生开展化学探究式实验教学活动，能够使学生快速融入到教学氛围当中，有助于开展对化学知识的科学化分析研究。在整个教学过程中，高中生能够更好地活跃思维，就所学知识进行亲自验证，增强动手能力以及实操能力，进而提升学习效率。
二、高中化学探究式实验在课堂教学中应用价值分析
高中化学与其他学科进行对比，具有一定的特殊性，那就是需要将化学实验作为教学基础，进而得出科学化的结论。从某种程度上讲，化学实验属于高中化学的关键性内容。高中化学教师需要将实际教学内容以及学生个性化特点联系起来，积极开展探究式实验教学，大力吸引学生注意力，充分调动高中生主观能动性，使其可以积极主动地参与到探究式实验活动中，学会自主学习以及合作学习，在整个实验活动中及时发现适合自己的化学学习方式，提高化学学习成绩。总而言之，高中化学教学期间，如果教师可以将探究式实验教学理念有效运用到课堂教学中，借助“科学研究”方式对学生进行引导，为学生积极创设探究式实验教学情境，不仅与高中化学学科的结构特点相吻合，而且还有助于学生更好地掌握化学学习规律，进而提升其自主学习能力。
三、高中化学探究式实验课堂反思
（一）高中化学探究式实验课堂教学中问题情境创设的反思
高中化学传统课堂教学模式指导下，教师往往注重知识传授，而忽视学生问题意识培养，从而使学生个性发展受到阻碍。所以，在新课改要求下，高中化学教师必须要更新教学理念，采用探究式实验教学模式开展化学教学，让学生在不断分析问题以及处理问题中更好地培养探究能力。问题情境创设属于探究式实验课堂教学期间非常重要的环节，化学教师需创设具有一定难度，且需要学生思考后完成的任务，从而使学生处于非常想解决疑难问题的困境当中。比如，高中化学教师在讲解“无机非金属材料—硅”的过程中，教师首先导入：第一，硅元素在结构层面与碳存在怎样的差异？第二，硅单质性质如何？第三，为何验室盛放碱液的瓶子用橡皮塞？第四，将二氧化碳与硅酸钠溶液结合会发生怎样的现象呢？在此基础上，引导学生大胆思考，然后在教学内容基础上进行假设，让学生带着好奇心以及对问题答案急于验证的心情进行实验学习。
（二）高中化学探究式课堂教学中开放式课堂的反思
在科学技术不断进步发展的前提下，封闭式高中化学教学模式已经在一定程度上制约了学生个性展示，不利于学生创新能力培养。所以说，在素质教育背景下，高中化学教师必须要高度重视学生创新能力以及实践能力培养，高中化学教师可以结合教材内容，积极创设开放性化学实验课堂，保证学生在自主思考以及发表内心想法中“动”起来，寻找自我价值展现空间，进而让学生感受到亲身体验化学学习的乐趣。比如，在高中化学探究式实验课堂关于“几种重要金属化合物”知识讲解过程中，教师需引导学生设计实验方案对碳酸钠以及碳酸氢钠进行鉴别。一些学生运用氯化钙溶液实施鉴别；一些学生采用加热分解方法实施鉴别，还有一些学生采用溶液碱性实施鉴别。采用上述开放式探究实验教学，能够让学生更加主动地参与实验设计，发散学生思维，增强其思维的灵活度，为今后的化学教学奠定坚实基础。
（三）高中化学探究式课堂教学中分组实验探索的反思
高中化学教学往往伴随多种实验设计而开展，探究式实验教学可以为理论学习提供重要依据，同时也是高中化学理论知识教学的有力验证。高中化学探究式化学教学期间，化学教师应鼓励学生针对化学实验大胆动手，并勤于思考，在探究式实验设计以及实验器材分类的基础上顺利完成各种化学实验，并在探究式实验当中对问题猜想进行积极验证。实验环节，化学教师需将学生进行分组，然后让学生自己选择实验方案，进而开展后续探究实验，发挥探究式实验教学的真正价值。
（四）高中化学探究式课堂教学中评价探究的反思
高中化学探究式课堂教学中，一个值得反思的重要内容是探究式评价：首先，注重学生自我评价。学生在实际探究实验活动当中感受颇深，必须要借助一定方式进行释放，这种情况下，教师需要给予其释放的机会。指导学生正确评价自己，激发学习动机。自我评价期间，学生可以更好地肯定自己的付出，客观指出学习期间的不良习惯，让学生更加全面地认识自己，做到扬长避短，更好地改进探究方法；其次，教师评价。科学探究属于循序渐进的长期过程。高中化学教师需积极鼓励学生坚信成功，并在引导学生探究学习方法的同时，转变教师角色，解放传统教学模式，在整个探究式实验教学中获得快乐，并感受到学生的变化，提升教学效率。
四、结语
总而言之，高中化学探究式实验课堂教学活动的积极开展，需要学生在学习中做学习的主人、学会合作以及学会沟通交流，实现相互间的互帮互助。借助探究式实验教学，充分调动学生积极性，促进化学成绩提升。此外，高中化学教师还需要日益探索探究式实验教学方法，扩大探究性学习领域，借助探究式学习，为国家培养创新型人才。
参考文献：
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作者:李丽 单位:会宁县第二中学