前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中化学简约化教学策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：简约化教学，就是教师少提问题，多创设学习情境；少灌输理论，多引导学生思考；少布置枯燥的作业，多引导学生进行实践活动。教师应用这种方法开展教学，可以提高教学效率。文章探讨了高中化学课堂教学简约化的策略。
关键词：高中化学；简约化教学；教学效率；策略
随着新课程改革的不断深入，简约化教学成为了教师研究的重要课题。简单来说，就是要求教师简约理论教授却强化教学效果的教学方法，它要求教师从学生的角度出发，结合学生的知识理解特点来开展教学活动，达到少讲授、多引导的教学目的。本文从以下几个方面探讨高中化学课堂教学简约化的策略。
一、简约问题提出，多情境创造
在传统的化学教学中，教师会向学生提出学习问题，这些问题是学生的学习目标，教师要求学生必须在学习的过程中回答这些问题。这种教学方法的弊端之一，就是学生没有学习的积极性。一些学生不理解学习这些知识的目的是什么，更不理解这些知识怎么应用在实践中。当学生缺少学习积极性时，吸收知识的主观能动性就会降低。简约教学实践之一，就是教师要简化问题提出，多用情境引导学生思考，让学生在情境中主动学习知识。比如，教师在引导学生理解离子这一概念时，可以给学生看一则化学情境：导线上串联着灯泡，它并非一个闭合电路。教师把导线两端放到盐水中，就可以发现灯泡亮了。而教师把盐水换成糖水，其余实验材料不变，灯泡就不亮。通过这个实验，学生就能理解：盐水能导电，糖水不导电。这则化学情境能引导学生思考：同样都是溶液，为什么盐水能导电、糖水不能导电？这意味着盐水和糖水的化学性质有很大的差异吗？当学生愿意思考化学问题时，便产生想要学习知识、理解知识的渴望。教师简约提出问题，多开展情境创造，可以达到让学生观察化学现象、找到学习疑问的目的。而生活中的化学现象能激发学生的好奇心和学习积极性，使学生愿意主动思考知识、吸收知识。
二、简约单向灌输，重思维引导
单向灌输教学方法存在的另一弊端，即教师不管学生的差异性，应用一种单向灌输的方法讲理论知识。学生与学生之间存在差异性，部分学生可能不能高效接收教师传达的知识信息，把理论知识学得一知半解，导致学习效率低下。简约教学实践之二，就是教师要简化理论教授，引导学生学会科学地思考问题。以教师引导学生理解为什么盐水能导电，糖水不能导电为例。部分学生不能理解盐水与糖水有哪些配质上的差异，导致盐水能导电，糖水不能导电。教师可以引导学生思考：普通的自来水能不能导电、纯净水能不能导电、能不能应用对比实验来分析实验结果。学生经过教师的引导，开始做对比实验，将实验的对象分为盐水、糖水、自然水、纯净水。在做实验的时候，学生发现盐水导电，糖水不导电，自来水导电，纯净水导电的能力非常微弱。通过实验，学生初步得出结论，纯净水是不导电的，引发导电现象的是水中的其他物质。为了进一步验证这一结论，学生开始做盐水的浓度实验，实验中发现浓度越高的盐水导电性能越好。这时学生开始形成一个推论。纯净水的化学式为H2O，它是不导电的；普通的自来水中有杂质，引起导电的现象，现未知引导导电现象的物质是什么；蔗糖水的化学式是C6H12O6，它是一种分子式，糖水中拥有的物质是C、H、O；盐水的化学式为2NaCl+2H2O。在了解H2O不导电的前提下，学生发现了让盐水产生导电能力的物质是NaCl。在比较的过程中，学生初步理解了盐水能导电的原理。即水不导电，盐水中有能导电的物质，让盐水变得导电了，让盐水导电的是那些活泼的离子；糖水中没有可以导电的活泼离子，所以糖水不导电。教师在教学中，不要一味教给学生理论知识，要引导学生从具象的案例出发，学会横向比较、纵向比较具象的案例，提取案例中的规律。这种教学方法能提高学生的思维水平，当学生的思维水平提升时，便能理解教师教授的抽象理论知识。
三、简约课堂习题，增实验研究
部分教师在开展教学活动时，喜欢让学生多做习题。结果很多学生因为没有掌握课堂理论知识，所以作业的质量很差。低效化的作业不能促使学生积极学习知识，只会让学生产生自我否定的心理，令学生更加排斥学习。简约教学实践之三，就是教师少布置习题，多引导学生动手实验，探索研究。比如，当学生初步理解了“化学式中具有活泼离子的物质能导电、没有活泼离子物质不能导电”以后，教师可以引导学生从化学分类的角度思考哪些物体能导电、哪些物体不能导电，让学生从宏观的角度思考导电这一反应的原因：如果人们要强化物体的导电性要怎样做，要避免物体的导电性要怎样做。教师在教学中，要引导学生观察化学现象、探索化学知识，鼓励学生写实验报告。学生在探索的过程中，会发现更多的化学现象，找到更多的化学规律，不仅能进一步提高思维水平，而且能增强实践能力。
四、结束语
总之，简约化教学的理论，就是教师应当尊重学生这个学习主体，应用直观的学习情境让学生找到学习的问题，引导学生掌握科学的思维方法，鼓励学生勤于思考和实践。这样，学生的学习效率才会大幅度提高。
参考文献：
[1]赵晨.高中化学简约化教学的理论和实践研究[D].福建师范大学,2013(04).
[2]赵晨,胡志刚.当前中学化学教学应当简约化[J].化学教育,2013(04).
作者:周徐陈 单位:江苏省如东县掘港高级中学