前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中化学实验教学探讨(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
研究性学习是指，学生在一定的情境中发现问题、选择课题、设计方案，通过主体的探索、研究求得问题解决的学习活动．下面就在高中化学实验教学中开展研究性学习谈点体会．
一、化学实验是研究性学习的重要途径
研究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学研究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程．化学实验为学生创设了亲身参与实践的情境，具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能．化学实验的功能和研究性学习的特征决定了化学实验必然是研究性学习的重要途径．
二、在高中化学实验教学中开展研究性学习
首先，弄清化学实验与研究性学习的关系．在高中化学教学中，充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发化学实验在研究性学习中的功能，对于优化学生的学习方法，使学生形成终身学习的能力具有重要意义．其次，化学实验与研究性学习课题的选择．教师要依据学生的知识基础和实验能力确定研究课题．1．结合化学教学内容选择研究课题．适当增加一些探究性实验，有利于提高学生的探究欲望．例如，Fe2+和Fe3+的转化，可以改为探究性实验:根据现有实验条件，如何实现Fe2+和Fe3+的转化?让学生设计实验方案，交流设计思想，筛选确定最佳方案，实施实验，并得出实验结论．这样的探究过程，能调动学生的多种感官主动参与信息加工、构建知识，使学生的潜能得到开发．2．结合生活选择研究课题．生活中的化学现象无处不在．教师要引导学生从身边开始思考，提出问题，并筛选确定研究课题，收集资料、研究实验方案，使学生通过实验自主探究、自主学习．例如，探讨铁生锈的原因．一方面，让学生选择生活中常见的各种铁件，设计锈蚀的不同条件，开展实验．另一方面，让学生到工厂、商店、居民区等开展实地调查，对铁生锈的原因、造成的危害及预防生锈的措施等，有全面深刻的认识，写出较高质量的化学小论文．3．结合当地生产实践选择研究课题．教师要结合当地经济建设的实际情况，结合课外活动的开展，让学生大胆探索、积极创新．例如，围绕水的问题，教师可以启发学生从本县水的资源、利用、污染、监测、防治等方面去思考，调查排污口，参观自来水厂，监测水的pH及重金属离子、苯酚等含量．4．结合化学课外活动选择研究课题．利用化学课外小实验、趣味化学实验、化学小魔术等，引导学生探讨化学实验的设计方案，研究化学实验的现象、实验装置、实验操作、实验观察、实验记录、实验分析和实验报告．再次，在高中化学实验教学中开展研究性学习．1．设计实验方案．教师提出实验目的，让学生设计实验方案，然后师生共同讨论，寻找多种方案或确定最佳方案．例如，在讲“实验室制乙烯”时，教师可以说明乙烯中会混有SO2和CO2气体．让学生设计实验，证明它们的存在．学生都知道应将气体通过装有品红溶液的洗气瓶，看到品红褪色，证明有SO2气体．在接下来的检验CO2存在的操作中，学生提出如下方案:①将气体通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊;②将气体通过装有足量的NaHCO3溶液的洗气瓶，再通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊;③将气体通过装有酸性KMnO4溶液的洗气瓶中，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊;④将气体通过装有酸性KMnO4溶液的洗气瓶中，溶液不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊;⑤将气体再一次通过装有品红溶液的洗气瓶中，品红不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊．然后师生讨论:方案①和③可能将未与品红溶液反应完全的SO2带入澄清石灰水中，方案不合理;方案②虽完全除去了SO2气体，但SO2与NaHCO3溶液反应会产生CO2气体，显然也不合理;方案④和⑤既能完全除去SO2气体，也不会减少或生成CO2气体，且现象明显．2．改进实验装置．教材上有些实验装置复杂、费时费药品，有些实验现象不够明显，有些实验环境污染严重，等等．教师可带领学生对这些实验进行改进．例如，酚醛树脂制取实验后，试管难以洗净，每次实验只得更换试管，改进后用药瓶替代试管进行实验，不但节省了大量的试管，而且药品用量比原来少了许多．3．研究不同反应条件对实验的影响．例如，在学生做在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液实验后，让他们将上述实验操作顺序颠倒，观察现象，并进行解释．4．开展家庭小实验．家庭小实验没有给出药品、仪器、步骤、现象等，让学生在家中独立完成，对培养学生的创新精神和实践能力具有重要作用．
三、结语
总之，在高中化学实验教学中开展研究性学习，培养了学生的实践能力，提高了教学效果.
作者:庄自立 单位:黑龙江绥化市第一中学
第二篇:高中化学实验教学科学素质培养
化学是一门以实验为基础的自然学科．在新课程背景下，高中化学课堂有了新变化，教师意识到化学实验对学生学好化学有着积极作用，积极设计、引入实验，给学生参与操作、分析和探究实验的机会，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，使学生以更好的学习状态参与课堂教学活动，从而培养学生的科学素质．
一、加强演示实验，培养学生的观察能力
在化学实验教学中，教师要加强演示实验，利用直观、生动的实验现象，激发学生的学习兴趣．教师要引导学生对实验进行认真观察，积极思考、探究实验中出现的现象，使学生的思维始终处于活跃状态，从而培养学生的观察能力．例如，在讲“铁、铜的获取及应用”时，对于制备氢氧化亚铁及其性质的学习，教师要在演示实验之前向学生清楚地介绍氢氧化亚铁的物理性质，包括它的颜色、状态、溶解性，接着用新制得的硫酸亚铁和氢氧化钠进行反应制取氢氧化亚铁，一边操作一边提醒学生注意观察．学生全神贯注地观察老师的实验操作，并没有出现老师所讲的白色絮状沉淀，却产生了灰绿色的沉淀．这一现象，引发了学生的疑问，教师要趁势对学生进行引导，让学生提出心中的疑惑．学生提出问题:本实验所用的硫酸亚铁为什么要采用刚刚制取的呢?在操作中加入氢氧化钠溶液时为什么是用滴管吸取，然后插入到试管的底部，还要小心挤出来呢?在氢氧化钠溶液中好像溶解了什么，是什么物质……教师引导学生细致地分析、探究，最终清楚了氢氧化亚铁和硫酸亚铁容易被氧化．针对这一特点，教师重新实验，得到白色絮状沉淀，结果一会儿变成了灰绿色，接着变成了褐色．学生产生了疑问，教师提出问题:如何才能减慢氢氧化亚铁的氧化速度呢?学生思考、讨论、交流，与以前的实验进行比对，最终寻找到合适的解决方法．在教学中，教师要利用演示实验，引导学生仔细观察，鼓励学生提出对于实验现象产生的疑问，激发学生思考、分析、探究实验的热情，促使学生主动地参与实验的讨论、探究，从而培养学生的观察能力．
二、有效延展实验，培养学生分析问题、解决问题的能力
在高中化学教学中，对于课本中的实验进行适当地改进或延伸，把实验完美地展现在学生的面前，能够激活学生的思维，帮助学生对知识进行迁移，培养学生举一反三的解题能力．例如，在讲“生产生活中的含氮化合物”时，对于氮的氧化物的相关性质，课本中给出的是二氧化氮与水反应的化学方程式，并未给出相应的实验材料．教师可以把一支装满二氧化氮的试管展示给学生，并提醒学生注意观察接下来的实验现象．只见教师把试管倒立在水槽中，当拿掉胶塞后，学生观察到有液体在试管中不断上升，一会儿液面就保持不动了．教师重新用胶塞盖住试管口，并把试管从水槽中拿出来，保持试管口朝上打开胶塞，再用胶头滴管取出适量的紫色石蕊溶液，滴加在刚刚拿出的试管中，让学生观察思考刚刚的整个实验过程:当把试管放入水中后，里面出现了上升的现象，这是为什么呢?接着颜色又随之消失，是为什么呢?当再次打开胶塞以后，为什么再次出现了红棕色?这几个结合实验提出的问题，激发了学生的探究热情．学生积极思考、讨论、交流．随着问题的解决，学生对于二氧化氮的性质有了更深的理解．在教学中，教师要结合教学内容，有效延伸实验，激发学生的学习热情，培养学生分析问题、解决问题的能力．
三、巧妙设计实验，培养学生的环保意识
在实验教学过程中，往往是进行单个实验，很少把几个有关联的实验联系在一起，并在完成实验后丢弃残余的化学药品，无形中产生了很大的浪费．针对这种现象，教师可以把几个相关联的实验进行串联，增加药品的利用率，培养学生的环保意识．例如，在讲“氯、溴、碘及其化合物”时，对于有关氯气的性质，为了减少污染、节约药品，教师可以把几个相关的实验用导管串联起来进行设计:把用实验室制取的氯气依次通入浓硫酸溶液、放有干的红布条的集气瓶、放有湿的红布条的集气瓶、溴化钠溶液、碘化钾溶液、硝酸银溶液，最后进入氢氧化钠溶液中．当氯气一路经过这些装置，由于每个装置都是密封的，不会造成氯气的泄露，产生了很好的环保效果．在这一连串的实验中，学生了解到各实验之间的联系，对于氯气的性质有了更加完整的知识构建．在教学中，教师对有关联的化学实验进行串联，不仅能帮助学生构建完整的知识结构，而且能使学生树立环保、节约的意识．总之，随着课程改革的深入发展，作为高中化学的重要组成部分———实验，不仅能激发学生的学习热情，还能培养学生的科学素质．
作者:季杰 单位:江苏省淮阴中学
第三篇:高中化学实验教学实践能力培养
摘要:化学是一门以实验为基础的自然科学．因此，实验教学在高中化学教学中占有重要的位置，也是培养学生的实践能力的有效方式．本文分析高中化学教学现状，并提出在高中化学实验教学中培养学生的实践能力的策略．
关键词:高中化学;实验教学;实践能力
随着新课标的实施，高中化学实验教学的地位和内容有了很大的提高和改善，高中化学教育已经从传统阶段进步到以学生为中心、以实验为基础的阶段．高中化学实验教学是培养学生的实践能力的重要途径．在高中化学实验教学中，教师要从实际出发，在某些课程疑难问题中对学生进行关注以及方法技巧上的引导，激发学生对化学的学习热情，培养学生的自主实验能力，使学生在实验过程中不断积累经验，学习课本知识，掌握实验技巧，养成不断思考并解决问题的思维习惯．
一、高中化学教学现状
传统的化学教学模式具有很大的局限性，采用的是单一枯燥的教师讲、学生听的方法，教学效果不佳，甚至对于实践性较强的实验课也往往用此方法代替，打击了学生主动学习与思考的热情，限制了教师的主导作用的发挥，浪费了教学资源．这样，既不能培养学生解决问题的能力，又不能提高学生的学习水平．而新课标下化学实验教学改善了这种局面．例如，当学生不了解化合反应的现象时，教师可以利用实验室的资源，现场操作(必须注意安全性)，一目了然地让学生学到知识的同时，加深了他们的印象，激发了学生学习化学的兴趣．因此，新课程能有效地帮助学生解决问题．又如，烦琐的化学反应步骤是学生记忆的一大难题．这时教师可以通过实验一步一步地操作演示．据相关数据，重复实验次数不过三就能使学生完整记忆所学内容．此外，资源的缺乏与教师对实验的不够重视也是阻碍高中化学实验教育发展的重要因素．因为高考应试的原因，导致考评准则一直局限于评估试卷，于是教师便只注重学生应试能力的培养，而忽略了培养学生独立解决问题的能力．
二、在高中化学实验教学中培养学生的实践能力的策略
1．重视实验安全教育．良师的教导能带学生少走很多弯路，因此教师在高中化学实验教学中具有不可替代的作用，能够引发学生的学习热情，使学生在有限的时间内掌握更多知识，学会更多技能．特别需要注意的是，学生在初次实验操作中有可能出现意外安全事故．比如，硫酸是一种腐蚀性特别强的液体，稀释时容易飞溅．如果教师不强调其危险性，而只是一味地让学生使用，就会造成严重的实验事故，甚至有生命危险．教师有责任引导学生在实验中特别注意安全．演示实验与安全教育是化学实验教学必不可少的内容．在高中化学实验教学中，教师要让学生自主设计有关课程的实验，并自主验证，培养学生的创新能力．这样，有助于学生对化学抽象概念具体化的学习，加深学生对化学知识的印象，也有助于提高学生的综合素质．2．关注实验创新．注重培养学生的实验创新能力是促进学生学习水平提高的有效方法与必经途径，因此教师应当关注实验创新．比如，当用含铁盐做滴定实验时，不同的酸碱或者相同酸碱的含量不同，均会导致实验的不同结果，因此教师应该让学生对出现的结果与现象进行探究，深入思考，并独立想办法采用其他方式解决问题，而不是仅仅按照课本所讲，固定使用同一种方法去验证．此外，同一小组的成员应该互相合作，针对同一问题进行不同的探讨，提出各自的观点，然后展开讨论，从而培养学生的团结合作精神和实验创新能力．3．完善实验教学评估系统．完善的评估系统是对学生综合考评的有效方式．传统的评价过于单一，仅仅以教师的评价和参考成绩的方式就决定了最终的评价，具有很大的局限性．因此，多方面的评价能够调动学生的学习积极性．给予学生一个公正的评价，如来自同学、老师的评价，有利于提高学生学习的信心．例如，一次实验过后，教师可以从实验过程中学生的表现细节上进行评估，也可以从他的角色与扮演的身份上进行评估，从而公正地看待每一个学生的优点与缺点．总之，在高中化学实验教学中，教师要重视实验安全教育，关注实验创新，完善实验教学评估系统，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力．
参考文献
1.詹雪艳，袁瑞娟，段天璇，曹枫，黄建梅．分析化学实验教学中培养学生实践能力和创新能力的探讨［J］．药学教育，2014．
2.孟丹丹．高中化学实验教学中学生实践能力的培养［J］．读与写，2017(1)．
作者:徐斌 单位:江苏泰兴市第一高级中学