前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中化学问题教学实施，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
在高中教育阶段，化学知识对于不少学生来说学习起来较为吃力，且化学是一门科学类的课程，尤其他们在面对问题解决时更是感觉不知所措，导致学生的化学成绩较低，学习能力有薄弱。做好高中化学问题解决工作是改善学生学习水平的关键，教师应给予格外关注。笔者对高中化学问题解决教学进行认真浅析，同时制定部分具体有效的实施策略。
关键词：
高中化学；问题解决教学；实施策略
在新课程标准中明确指出：我国高中教育阶段主要任务之一是培养学生适应社会、自强自立、自主学习的能力，要努力突破应试教育理念的禁锢。在高中化学教学中，教师需着重培养学生的问题意识，引领他们尝试使用独立自主或合作探究的方式解决化学实际问题，并指导他们在解决问题过程中形成创新能力和实践能力，以便能够适应未来的学习和生活。
一、提高学生问题解决兴趣的有效策略
在现实生活中化学现象普遍存在，高中生对贴近实际生活的内容也较为感兴趣，存在着一定的好奇心和求知欲，化学教师可结合生活实际中的素材来营造问题情境，与教材中的化学知识内容紧密相连，以此提高他们的问题解决兴趣，对新知识的学习充满好奇和渴望。所以，高中化学教师需要勤于研究教材内容，深入挖掘化学知识中蕴涵的生活元素，积极创设各种各样学生喜闻乐见的问题情境，这样能够有效激发他们解决问题的兴趣。而且在兴趣驱动下，学生将会自觉参与到化学知识学习中去，并主动深究和解决问题。比如，在进行“物质的分类”教学时，教师可这样设计导入语言：大千世界物质形态多样而丰富，如果到图书馆借书，书目没有分类，要找一本书简直是大海捞针。所以说分类研究方法是科学研究必备的手段，物质进行分类后，同一类物质由于具有相似的性质，更加方便对比。这样由生活实际现象入手，学生讨论图书及商品的分类方法，初步理解物质分类的意义。接着，教师利用现实生活中常见食盐的主要成分——NaCl创新问题情境：对于NaCl如果从其阳离子来看，它属于什么盐？从阴离子来看，又属于什么盐？由于这样的信息对于学生来说较为熟悉，他们的学习热情将会被点燃，并能够快速回答问题：从阳离子来看，属于钠盐，从阴离子来看，属于氯盐，从而顺利展开对新知识的学习和新问题的解决。
二、培养学生主动提问意识的科学策略
在高中化学课堂教学中，不少学生不愿意主动发问的根本原因是：不知道自己的提问是否正确，以免打扰教师的正常讲课思路；教师则认为是他们缺乏提问意识而不会或不敢提问。高中化学教师在具体的教学实践中，应当营造宽松自由的课堂氛围，让学生主动打开思路，在愉悦轻松的学习环境中敢于提问，并对问题产生探究与质疑思想，将会在恰当时机勇敢的提出问题。对此，教师应充分发挥学生的主体作用，鼓励他们大胆质疑，让师生双方在平等和谐中一起解决疑难问题；并允许学生出现错误，以免打击他们的积极性。例如，在“离子反应”教学实践中，教师可利用学生固有的知识经验先提出问题：是不是所有的酸碱盐都能在水溶液中发生电离呢？哪些物质能发生电离呢？引发他们的提问意向，主动发问：什么是电解质？什么是非电解质？初步理解电解质：凡是在水溶液中或熔融状态下能导电的化合物；非电解质：凡是在水溶液中和熔融状态下都不能导电的化合物。接着，教师操作实验：向盛有5ml1mo1/L的CuSO4溶液中加入5ml1mo1/L的NaCl溶液；向盛有5mLCuSO4溶液的试管里加入5mLBaCl2溶液。让学生通过对实验现象的观察分析其产生的原因，尽可能提出一系列问题或疑问：混合前后Cu2+、SO42-、Na+、Cl-是否发生变化和反应？如此，通过启发和实验培养学生的主动提问意识，为解决问题提供契机。
三、发展学生分析解决问题能力的策略
高中化学问题解决教学的最终目的是：培养与发展学生分析和解决问题的能力，不过他们在分析与解决问题过程中需拥有一定的技巧和方法，教师需对学生训练问题解决方法，只有掌握方法才能够逐步提升能力。高中化学教师在问题解决教学中，除向学生传授部分常规方法之外，像比较法、演绎法、归纳法和分析法，还应刻意教给他们一些具有化学学科特点的思维方法，像守恒法、逆推法、转化法、等效法和模型法等。同时，教师引领学生理解问题解决思路，启发他们运用个人经验与知识分析问题，最终将问题解决。举个例子，在学习“化学能与热能”时，教师可结合教材中的“科学视野”部分设计问题：糖类在生物体内发生的氧化还原反应与体外的燃烧是否不同？引导学生使用联想类比法回答：本质相同，最终产物相同，所放出的能量相等；但是反应条件和进行方式不同，能量的转化率和利用率不同。接着，教师提问：木材燃烧时发生了什么变化？石灰石（主要成分是CaCO3）要经过高温煅烧才能生成生石灰（CaO），这说明了什么问题？让学生使用守恒法思考后回答：生成新物质，释放能量。然后，教师追问：这两个例子一个释放热能，一个吸收热能，那么热能与化学物质及化学反应有什么关系？借此引导学生解决问题从已有知识开始，从而引入本节课的主要教学内容，并锻炼他们运用多种不同的方法分析和解决问题。
总结
在高中化学问题问题教学教学中，教师要勤于创新和勇于探索，敢于尝试运用生活现象激发学生解决问题的兴趣，着重培养他们的提问意识，不断发现和提出新问题，并教导学生掌握分析和解决问题的能力，进而全力提升他们的问题解决综合能力。
作者：付杰 单位：吉林省通化县第七中学
参考文献：
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[3]顾勇:探究高中化学问题解决教学的实施方式刍议[J].文理导航(中旬),2014,05:43.