前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中化学反思性教学分析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
随着新课标方案的实施，越来越多的老师开始认识到教学方法对于教学质量的重要性。反思性教学作为对传统教学方法的创新，就是老师针对自身教学理念、课堂教学、课后总结等教学环节进行反思和总结的教学过程。在高中化学中，反思性教学不仅作为对化学学习的一般性总结，而且对化学所涉及知识的思维方式、解题技巧的探究，对于培养学生思维能力、优化学生学习方法具有良好的效果。因此，要扩大反思教学法在高中化学中的教学应用范围，从高中化学的内容和学生学习条件出发，培养学生对化学的学习兴趣，提高学生化学学习能力。
一、反思教学在高中化学概念中的应用
高中化学概念是高中化学教学的重要内容，要求学生掌握基本的化学概念是提高学生化学素养和化学能力的基础。在高中化学概念中，学生的认识和掌握要顺应概念的深化和发展。比如离子反应的教学，有的学生往往会局限于复分解反应发生的条件，只是“有沉淀、水或者是气体的产生”。老师在对高中化学的教学过程中，就要注意进行反思，将离子反应在初中教学过程中的复分解反应条件进行深化，作为化学反应原理中盐类水解的基础，引导学生将固有的复分解条件“水的产生”转化成“弱电解质的生成”。有的学生认为H+和CH3COOH-不能反应，那么可以通过在两支试管同时取少量稀盐酸并用玻璃棒沾取溶液滴在PH试纸上，而后在两支试管中分别加入CH3COONH4固体和氯化铵固体并以同样的方式滴在PH试纸上观察颜色变化。通过反思法教学方法，以实验结果打破学生固有的认识，激发学生对真理、对知识的求知欲，达到更好理解化学概念的基础目标。
二、反思教学法在高中化学原理中的应用
化学原理知识是高中化学教学内容中的关键性部分。相对于初中化学来说，高中化学的内容体系十分庞大、化学原理涉及更多、知识点更加分散，这就要求化学老师在教学过程中要不断进行反思。反思在化学原理教学中是不是过于重视原理理论教学而忽视了原理实践应用教学，是不是对于化学原理的教学没有从学生的基础条件出发，是不是对于化学原理的教学偏离了新课程改革的要求，是不是切实提高了学生对化学原理的掌握和应用能力……比如说，盐酸溶液能够使得紫色石蕊试液变红，老师可以在实验过程中引导学生反思“为什么紫色的石蕊试液会变红”“是盐酸溶液中的哪种元素使得紫色石蕊试液变红”，通过反思教学法将学生真正置于在问题的情景当中，提高反思认知能力。又比如说，在学习苯酚的性质知识时，在苯酚溶液中滴入少量的浓溴水，振荡浑浊消失，而再加入浓溴水的话，则会产生白色沉淀。老师可以引导学生反思，“为什么苯酚与溴水容易发生化学反应，但苯和溴水却不发生反应”“为什么开始产生的沉淀会发生溶解了”，让学生带着问题进行反思，通过反思让学生加深理解物质结构对于性质的影响。再如关于原电池的教学，学生固有的认识是将锌片放入稀盐酸中会产生气泡，而铜片则不会产生气泡。那么在锌片和铜片之间连接一根导线的话，铜片表面会立即产生气泡。对这种“有悖于常理”的化学实验，老师可以引导学生进行反思，“为什么连接导线的话铜片就会产生气泡”，通过让学生在新现象和固有认识之间形成反差让学生树立反思意识。基于反思教学法的实效性，不仅老师在课堂上讲解引导学生反思，还需要让学生亲自参与实验，加强学生的记忆和理解。以酸碱中和原理的反思教学过程为例，开展“酸碱中和滴定”的实验。在实验台上放上一瓶并未标记浓度的氢氧化钠溶液，让学生思考如何测定溶液中物质的量浓度。学生会依据化学方程式H++OH-=H2O进行反思，对化学方程式中最后的“水”进行逆向反思，“是不是酸碱会中和成水”。接着选择变色较为明显的指示剂像酚酞，酸滴定碱颜色会由红逐渐褪色成无色，碱滴定酸的话颜色会由无色逐渐形成红色。在关于“酸碱中和滴定”的实验中，老师要注意在课堂上进行监督，以观察者的身份反思在化学教学过程中有哪些内容有走样，以便于在以后的关于化学知识的讲解过程中不断进行调整。在高中化学教学中引用反思教学法进行教学，可以促进学生对化学知识的迁移和同化，进一步拓宽了学生的思路，培养学生良好的思维习惯。因此，在高中化学的教学过程中，老师要反思自身的教学方法，同时引导学生在学习中进行反思，促进高中化学教学方式的不断创新，提高高中化学的教学质量。
作者：宋井标 单位：江苏海门实验学校