前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中化学教学自主提问策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】
本文针对高中化学教学中引发学生自主提问的方法策略展开具体分析，力求对高中化学课堂教学提供有益的理论借鉴。
【关键词】
高中化学；自主提问；课堂教学
1前言
高中化学教师要不断引发学生针对教学内容展开自主提问，在课堂教学过程中运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂参与度，促进高中化学课堂教学的素质化改革，为高中生创建化学新型课堂，从而促进高中化学教学质量的提升。
2课前导入提问，激发学习兴趣
高中化学教师在开展课堂教学时，要注意及时转变传统的教学理念，不断拓展教学思路，注重教学内容与形式的创新，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。首先，高中化学教师要改变“一言堂”的教学观念，为学生创建交互式高中化学课堂，以教学素材、教师提问、课堂活动等形式增强高中化学课堂教学的启发性与趣味性，激发学生的探索欲与好奇心，从而引发学生自主提问。因此，高中化学教师要科学地运用新教学模式，为学生创设丰富多彩的教学情境，从而培养高中生的创新思维和质疑精神，引发学生针对课堂教学内容展开连锁式提问。比如，高中化学教师可以运用多媒体技术开展课堂教学，将教学内容以动态影音的形式展现出来，活跃课堂气氛，使高中生得以全身心地投入到课堂教学中来，引发高中生积极思考，主动提问。高中化学教师在讲解“金属的电化学腐蚀”一课时，可以利用多媒体课件展示金属遭到腐蚀的各种资料图，学生会很快从生活经历中回忆起似曾相识的画面，进而提出一系列问题:金属为何会遭到腐蚀?生活中的金属腐蚀现象是如何产生的?金属被腐蚀的化学原理是什么?怎么才能避免金属遭到腐蚀呢?这些问题的提出证明教师已经成功地将学生引入教学情境，这时教师再开始正式授课，学生就会带着疑问走进教学，提高了学生的探究学习意识，同时使学生由被动接受式学习转变为自主建构式学习，从而构建民主和谐的新型师生关系，确立学生的主体性，激发学生的学习动力，促进高中化学课堂教学质量的提升。
3课堂教学提问，实现自主探索
高中化学教师要转变传统的教学理念，运用高中化学教学新模式开展课堂教学，从而激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂教学的积极性，培养学生良好的化学思维能力，从而提高高中生的综合化学素养，从而引发高中生针对教学内容展开提问。首先，高中化学教师要对高中化学教学组织形式进行改革，放弃传统全程讲授法的落后模式，运用自主学习与合作学习教学模式，开展探究式课堂教学，为学生创设问题情境，激发学生的好奇心与求知欲。高中化学教师可以针对教学目标与教学内容的具体要求，为学生设计一套具有逻辑性和层次性的探究任务体系，然后将全班学生分为若干小组，为每个小组布置具有差异性的探究课题，使学生能够根据教师的引导展开自主学习，尊重学生的主体性，满足学生课堂交流的愿望，培养学生的创新思维能力与自主探究能力，促进高中生认知能力的协调发展。比如，在“原电池”这一课中，高中化学教师可以为学生布置这样的学习任务:通过化学实验和学习资料，尝试总结原电池的工作原理。高中生面对教师布置的任务，会积极动脑思索，各种问题也随之产生，高中化学教师在课堂教学环节成功引发了学生自主提问。高中化学教师要在学生自主学习的过程中搜集学生的各种问题，并进行有针对性的集中或分散指导［1］。
4实践教学提问，促进学以致用
高中化学学科具有自身特殊性，它是理论性与实践性紧密结合的综合性学科，因此高中化学教师在开展课堂教学时不能产生重理论、轻实践的教学倾向，更不能将高中化学理论知识完全从实践教学中孤立出来，而是要在积极创设实践教学情境，从而培养学生的探索精神，通过动手操作激发学生的多元思维，从而引发学生的一系列提问。首先，高中化学教师要加强对实践教学的重视，尽量增加实验教学的课时，在实验教学过程中，教师要尽量引导学生动手操作，重视实验探究的过程，并鼓励学生大胆“试误”，从而培养学生良好的探究意识与实践能力，使学生能够自己提出疑问并自己尝试解答。其次，高中化学教师要引导高中生形成学以致用的化学思想，培养学生在生活中自主发现并解决化学问题的能力，高中化学教师可以为学生创建信息化交流平台，引导学生利用课后时间开展拓展学习，将生活中的化学实践应用记录下来，并与其他同学展开交流，运用信息化教学平台增强高中化学教学的交互性，发展高中化学课堂教学的新模式，在课后教学环节中继续引发学生针对教学内容展开探究提问［2］。
5课后反思提问，提高学习能力
高中化学教师在开展课堂教学时，要做到立足实践，不断加强教学反思，在教学过程中与学生展开良性互动，及时了解学生在学习过程中出现的问题与困惑，针对每一节课的授课情况做好反思记录，针对学生对课堂教学的接受情况布置具有层次性的课后作业，并引导学生对自身的学习情况形成科学的评价，从而促进学生能够根据自己的不足之处展开课后反思，在反思之中提出更深层次的问题，在课后反思教学环节引发学生自主提问，可以督促高中生及时复习并巩固学过的旧知识，预习将要学习的新知识，并将新旧知识形成逻辑性整合，使学生自主建构起高中化学完整知识结构，提高高中生的综合化学能力。高中生的课后反思的过程中，能够进一步提高自主探究能力，激发高中生的学习欲望，实现高中化学教学的素质化拓展，促进高中化学课堂教学有效性的提高。
6结语
高中化学教师要立足教学实践，不断积累教学经验，反思教学教训，在课堂教学过程中引发学生自主提问，从而促进高中化学课堂教学效率的综合提升。
作者：马维红 单位：民勤县第四中学
参考文献:
［1］邹翔．高中化学教学中引发学生自主提问的对策［J］．新课程•下旬，2015(12):67．
［2］黄义强．高中化学教学如何培养学生自主提问意识［J］．考试周刊，2016(60):153～153．