前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初高中化学衔接教学，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】
处于转型期的高一学生普遍表现出不能适应高中化学的学习。高中一年级作为初高中的衔接期，是中学阶段承上启下的一个重要时期。高一年级的化学教学其关键就是实现初高中自然的衔接和平稳过渡。由于初高中两个阶段化学学习的内容、特点与方式不同，所以初高中化学的衔接问题就成了众多高一学生和教师感到困惑的问题。
【关键词】
初高中化学衔接；学习策略；学习方法
一、初高中化学教学出现脱节现象的原因分析
1.初高中化学教学目标存在差异
初中化学知识的层次较低，以要求学生“知其然”为主。很多知识点不要求学生理解，不需要“知其所以然”。而高中化学的教学是较高层次的基础教育，高中化学的知识逐渐向理论化、结构化、系统化靠近，高中化学知识大部分要求学生不仅要“知其然”，而且要“知其所以然”。高中化学还要求学生能将所学化学知识理解，并应用于理论问题及实际问题的解决，有时还要能在实际应用中有所创新。初高中化学教学目标的差异必然会导致教师在进行化学教学时出现教学知识难度的不同，教学方法与形式的不同。而学生不能很快适应高中化学的教学，这些都会使初高中化学的教学不可避免地出现脱节现象。
2.初高中化学教材中知识内容存在断层
通过比较初中与高中的化学教材，我们能够发现，有些化学知识点初中教材中不要求学生掌握，初中教师不一定讲解，而高中化学教材却要求学生熟练掌握。如：同素异形体、元素的游离态和化合态、离子化合物与共价化合物、电离方程式的书写、酸性氧化物、碱性氧化物的判断、核外电子排布、原子结构示意图。这些内容由于很多地方的中考不做要求，有的只要学生能够识别，因此很多初中化学老师根本不讲，学生头脑里没有这些知识点，高中化学老师如果不了解这样的学情，没有采取有针对性的衔接教学措施，必然会导致学生的化学知识出现断层，课堂上无法跟上教师的教学进度，进而无法适应高中化学的学习，出现掉队现象。
3.初高中化学的学习策略、学习方法存在差异
由于高中化学在广度、难度、深度上与初中化学都有很大差异，而很多高一学生对高中化学的学习特点又缺乏足够的认识与准备，仍然沿用初中时的学习方法，导致不能适应高中化学的学习，化学成绩不断下降，继而对化学学习失去兴趣、失去信心。国内学者巫登荣用自己编制的《中学生学习方法测验》对高一学生的学习方法运用情况进行了调查，具体的调查分析如下：高一学生学习方法非常得当的只有1人，占抽样人数的2.3%；学习方法比较得当的有3人，占抽样人数的7.1%；学习方法需要给予一定指导的有31人，占抽样人数的73.8%；学习方法需要给予全面指导的有7人，占抽样人数的16.7%。研究结果表明，当前大部分高一学生学习化学的方法不得当。高一学生学习化学的方法主要仍为简单的模仿、机械的记忆。但是，这些学习方法根本不能满足高中化学注重理解、应用和创新的要求。
二、初高中化学有效衔接的教学策略
1.做好教学内容的衔接，使学生“易学”
初中生刚升入高中，最大的不适应就是化学理论知识的增多和难度的增大。因此，高一化学教学首先要注意了解学生的已有知识，化学理论知识的讲解要通俗易懂，教学的坡度不能大。教师要关注学生的最近发展区，让学生能够自然成长，不能拔苗助长。
2.做好学习策略、学习方法的衔接，使学生真正“会学”
高一学生经过初中阶段的学习，虽然具备了一定的学习主动性，但在认知、理解、发展等方面仍然处于不太稳定的发展时期。自我意识发展水平相对较低，高一学生还不能灵活地根据高中化学知识的变化及时调整自己的学习策略。在传统观念上，教师是知识的传播者，而从现代教学发展观念来说，教师还应该是学生学习问题的咨询者、学习困难的诊断者和学习策略的培训者。高一学生的学习策略还处于较低水平，教师通过学习策略的研究与运用，可以减轻学生的学习负担，让学生掌握正确的、高效的学习方法，更好地适应高中化学的学习。
总而言之，初高中化学的衔接是一个艰巨的任务，它不但是化学知识的衔接，教学方法的衔接，更是学生学习策略、学习方法的衔接，彼此应该相辅相成，互为促进。在教学实践中我们应重视几方面的内在联系，综合考虑学生各方面的需要，给予学生必要的引导，使学生能够轻松面对高中化学的学习。
作者：马长军 单位：江苏省泰州市姜堰区娄庄中学