前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中化学学习兴趣培养，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:
随着化学学科从初中过渡到高中，知识难度增大，对学生的要求增高，学生学习难度明显增大。而提高学习兴趣往往是在这一过渡中对学生最有利的支撑，在高中化学学习中极具重要性。从国外的一些培养学生学习兴趣的方法中，我们可以借鉴和学习一些有价值的方法，运用到当前教育过程中。教师在培养学生学习兴趣中占有重要地位，所以教师要有选择性的摒弃之前单一、落后的传统教学方法，综合运用多种教学方法培养学生学习兴趣。使学生思路清晰、思维活跃、学习意志坚定，在学习化学中充满主动性，自然有利于学习的成功。
关键词:
高中化学;学习兴趣;教学方法
1高中化学与初中化学特点对比
化学学科作为初高中的衔接学科之一，往往被许多高中生认为是偏难的一门学科。其原因是初高中化学差别巨大，使很多刚刚进入高中的学生不能完全适应、理解及其运用。从而影响了他们对高中化学的学习兴趣，甚至出现了抵制心理。初中化学在理论学习方面更多地侧重于粗浅的常识知识和化学的基本概念，对学生的要求也仅仅是掌握表层即可;而在实验方面，很多知识往往联系生活实际，老师讲解的语言也通俗易懂，直观性强，学生容易理解和掌握。而进入高中阶段，化学学科上升为理论性和原理性较强的学科，化学知识也开始变得更加复杂深化，其中包含了很多不易理解的知识点及原理。对学生的要求不再仅仅停留于知识表面，而是需要他们去掌握和理解更深层次的知识与问题，并能灵活运用，用所学知识去推断解决更深层次的问题，甚至还要有所创新。这一巨大的变化无疑增加了学生的学习难度，如不能很好地进行过渡，会对学生之后的化学学习有很大的消极影响。而学习兴趣，往往是学生在这一过渡中的垫脚石，它在化学这门学科中发挥着巨大的作用。布鲁纳认为:学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。兴趣是学生最好的老师，它不仅可以促进学生思维的发展，调动学生学习的主动性，还能激发学生自觉学习的内在动力，可以促使学生主动地去思考，去学习，去探索，去创新。
2国外学校培养学生学习兴趣的方法
国外的高中教学理念与中国有很大的不同，中国的高中课堂强调的是把知识传授给学生，换言之为“学知识”，而国外的高中更注重培养学生的健康体格和健全人格，所以，他们的课堂强调的是教给学生学习知识的方法，换言之为“学方法”，所以他们更注重培养学生的学习兴趣，使其自主学习。两种不同的理念导致学生在学习过程中和老师在教学方法上有很大的不同。但国外的的一些教学方法仍有可取之处值得我们学习，甚至可以借鉴过来运用到我们的教学方法当中。以美国的高校为例，首先，他们的化学教材和教学更注重结合生活实际［2］。教师在讲课过程中会引入大量的生活案例，在知识之间进行穿插讲解，有助于学生的理解和掌握，使学生学以致用，很好地激发了他们的学习兴趣和运用化学知识于生活的主动性。其次，他们的教材内容知识更广泛，知识点也更加丰富。往往由一个知识点引出相互联系的多个，教师也很好的把握了教材这一特点，把很多其他学科的知识，或其他化学知识点融入到本节知识点当中，做到各知识点的相互交叉，融会贯通。这样，使学生在知识相互交叉相互渗透中，把较为难懂的理论概念进行了更为透彻、更为全面的理解。使学生在学习过程中，不单单是背下了本节知识的概念，而是更深刻的理解了深层的原理及含义，同时，在学习过程中也不觉得枯燥繁琐。再次，他们的教学形式多样，教学载体丰富。从教师用书到学生习题，都分为电子版和书面形式，学生平时的训练也分成习题库、习题集、案例库等多种形式。教师讲课的方法分为讨论法、游戏法、实验法等多种方法。使学生对学习知识充满了兴趣而去主动学习。这些教学特点都是值得我们学习并借鉴到化学学科当中的。
3现阶段化学教学存在的问题
现阶段部分教师仍在以“一言堂”和题海战术为主，导致学习兴趣不高，遇到难以理解的知识点则采用死记硬背的方法学习。从教师的角度出发，想要教好一门学科，首要的不是如何将课本里的知识全部灌输给学生，也不是想办法怎样让学生将知识点掌握的更为全面。而应是积极有效的培养学生的学习兴趣，一旦有了学习兴趣的支撑，教师就能更好地培养学生的学习热情，挖掘学生的学习潜质。但我国高中教师大多以高考为出发点，单一的把自己定义为课堂的主导者而非引导者，为了赶教学进度，对于一些化学书上难以理解的概念以及化学实验原理，采用机械叙述的方式进行教学。这种大力度高强度的向学生传授书本上知识的填鸭式教学方法，会造成一些学生不能真正理解，因为领悟不透知识点而在做题过程中遇到困难，逐渐与一些理解能力强的学生拉开距离，造成班级学生接受进度的两极化。这时，教师往往运用题海战术进行反复的练习和巩固，以克服学生在学习过程中遇到的困难。在学生方面，无疑是增加了他们的学习负担，这些没有兴趣的强制性学习，都是一种低效率的学习。而对于那些理解能力薄弱的学生，为了赶上老师的进度，一旦遇到了难点和不理解的地方，就不得不采用死记硬背的方法来完成老师布置的任务。日积月累，会导致不理解的难点越积越多，需要硬背的知识点也随之越来越多，这样的连锁关系导致了这些学生感到学习枯燥，学习兴趣不高，甚至产生了厌恶感，扼杀学生的学习欲望，阻碍学生创造性思维的发展。而这种负面的情绪会极大的影响学生的学习动力，对日后的化学学习极为不利。俄国大教育家乌申斯基认为:没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。我们设想，如果学生不觉得化学知识枯燥难懂，对化学实验现象及原理充满了好奇和兴趣，在学习化学中充满了主动性，就会使得他们思路清晰，思维活跃，学习意志坚定，自然有利于学习的成功，而成功的快感会进一步激发新的学习兴趣，进入良性循环的轨道。学生的这种状态，无论是对于搞好高中化学的教学质量，还是对于提升学生的化学成绩都大有益处。高中化学新课程标准理念的第五条是:通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践精神［1］。我国已经把培养化学学习兴趣列为了新课程标准理念之一，突出强调了化学学习兴趣的重要性。可见，培养学生的学习兴趣，已经在学生学习化学的过程中确立了很高的教学地位，教师对学生学习化学兴趣的培养，会直接影响着学生的学习效果。所以，培养学生对化学的学习兴趣，是高中教师必须重视、学习及合理运用的一项内容。这时，作为对学生学习过程中的引导者、帮助者－教师，就有了更高的要求。
4培养学生对化学学习兴趣的方法
培养和增强学生对化学学习的兴趣的方法，可以简要概括为以下几种。
4．1展现化学魅力，培养动手能力
化学相对于其他学科，有诸多独特的学科特点，其中不同于其他学科的最重要一点:它是一门以实验为基础的自然科学。它依据实验原理，运用实验方法便会出现实验现象。教师应该巧妙地抓住这一特点，向学生展现化学的魅力，这样可以有效地引起学生对化学的学习兴趣和热情，而愿意主动地进行学习和研究。所以生动、形象的演示实验就成了化学教学中不可缺少的一部分，学生通过直观的观看老师的实验操作过程和教师引导学生观察、提问并记录和分析实验现象，可以帮助学生更好地理解和记忆。避免了枯燥无味的背诵。甚至在教师把化学实验引入课堂的同时，不仅可以进行演示操作，还可以让学生亲自动手操作，让他们参与到化学实验当中，这样可以提高他们的学习兴趣，同时刺激学生的多种感官，激活了他们的学习思维。科学证明，动手记忆要比直接性的背诵记忆留在大脑中的印象更为深刻，保留时间也更久。学生在亲自操作过程中，看到了实验变化，也深切地感受到了实验带给他们的乐趣，便可以轻松并清楚地记住实验过程中的每一个知识点。
4．2理论联系实际
化学是理论性和应用性很强的一门学科，它的每一个化学理论都是由实践操作总结而来的，而所得到的化学原理和概念又可以运用到大量的实际操作中［3］。因此，在高中化学中，应注重将理论知识和生活实践结合起来，这也是新课程标准的要求之一。新课程标准要求学生不仅仅把注意力放在课本上，还要求将化学联系生活，学会运用化学知识解决生活中的问题，做到学以致用［3］。大多数学生对化学缺乏兴趣，是觉得化学有大量的化学公式和定理需要背诵，而又在我们的实际应用中价值不大。如果教师可以让学生深切体会到化学与生活密不可分，并鼓励他们自主学习，自主探究，就能使学生感受到化学的实用性，就会从中培养学生的学习兴趣和学习热情。会影响学生的理解，也会影响学生学习化学的兴趣和积极性。教师还可以采用交叉教学方法，利用其他学科知识、生活实际或以前学习过的知识，进行对比，对学生进行引导，使其对新知识逐步理解和掌握。这样可以降低学习难度，让学生更轻松、清楚的掌握知识点，更透彻的理解原理，这对以后知识点的运用也更有帮助。
4．3教师本身需提升教学素质
大多数学生对一门学科感兴趣，不是因为这门学科吸引了他，而是因为教授这门学科的老师吸引了他。所以，一名合格的教师，想要学生对自己所教授的学科学习兴趣高涨，首先要提高自身的教学素质。这包含三方面:首先，教师要有足够的责任心，爱心，注重和学生进行感情交流，在学生心中树立良好的形象，让学生切身感受到自己的老师可亲、可敬、可学;其次，教师要有足够的专业知识素养，不断扩充自己的知识含量，让学生了解到自己的老师知识渊博，有很多值得学习的地方;最后，教师要有良好的语言表达能力，生动形象的将课本上的知识传授给学生，让他们可以通过教师的语言轻松的理解书本上理论性较强的知识点，而不是教师机械的叙述课本的内容，让学生去听、去记、去背。总之，教师应该培养属于自己的独特教学风格，让学生喜欢你、尊敬你，极具热情的愿意从你身上获取知识。
4．4丰富教学方法和教学形式
教师切勿扮演课堂主导者的角色，采用“一言堂”的方式，把学生当成盛放知识的容器，只求一味地大量向学生灌输课本上的知识。传统的教学方法单一落后，很难激发学生的学习热情和兴趣，要激发学生的学习兴趣，教师就要将教学方式进行改进和优化，综合运用多种教学方法。如引课法、分析法、比较法、影像法、学科交插法等等［3］。以引课法为例，教师运用合理的引课，如故事引入、小实验引入、由生活现象提出的问题引入等等。会在一开始就牢牢抓住学生的思维，让学生在质疑，反思的过程中发现问题，并提出问题。教师也要抓住学生这一特点，启发学生的思维，激发他们的学习兴趣，鼓励他们敢于质疑，合理批判，勇于提问。树立他们的自信心，逐步培养他们敢于质疑、敢于挑战权威的品质［4］。还可以创设学习情境，引入化学史，开展课外活动，让学生动手参与实践，引发他们的学习兴趣。另外，随着课堂多媒体技术的不断完善，它可以把图像、声音、文字结合在一起，以一种更直接更形象的方式将知识呈现给学生。这种教学就更具有趣味性，更易于学生的理解和掌握。教师对多媒体的灵活运用善于运用，会降低学习难度，把抽象变直观，化难为易，有助于提高学生学习兴趣，提升课堂教学效果。
5总结
总之，化学学科是一门理论性强，知识相对死板枯燥的学科，这就要求教师不能照本宣科，把课堂弄得死气沉沉。我们可以通过激发学生的化学学习兴趣，来达到学生学好化学的目的，兴趣是开发强能的钥匙，要让学生自由探索，并从化学中发现快乐，他们才能积极主动地去学习。
作者：尹超 王继库 赵丽娜 单位：吉林师范大学化学院
参考文献
［1］毕华林．高中化学新课程内容选择与知识体系构建［J］．化学教育，2006，27(1):21－23．
［2］冯晓丽．兴趣－情境－创新:国外大学教材特点和功能的基本轨迹－以美国高校理工类教材为例［J］．高教探索，2014(2):93－95．
［3］叶兆平．浅谈高中化学学习兴趣培养［J］．保山师专学报，2006，25(2):101－102．
［4］胡久华．浅议高中化学新课程必修模块的主要教学策略［J］．化学教学，2007(2):12