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【摘要】
高中化学新课程以提高学生的科学素养为目的，激发学生的学习兴趣，着眼于学生的发展。要让学生产生学习兴趣，就应该帮助学生扫除学习障碍，对学习方法的探讨就显得特别重要。本文高中化学新课程必修模块氧化还原进行深入探讨。
【关键词】
高中化学；课程必修模块；氧化还原
高中课程改革是一个系统改革，从课程理念到课程内容、课程目标、教学、教材以及评价都会发生一系列改变。高中新课程的教材与以往相比，变化较大，教师因此也要对高中新课程教材展开分析，为满足学生课堂需要来进行教学课堂设计。本文就以氧化还原反应为例，探讨从课程标准到教材到教学的案例，为教师在新课程教材下对教学课题设计更有心得。
1.关于从课程标准到教材的阐述
课程标准是面向全国的教育文件，具有规划性质。课程标准在给教材编制一定自主弹性空间，也要去阐发具体要求。课程标准为教师界定具体模块，每个模块具体内容主题以及主题之下的若干个内容标准。课程标准发生变化，最明显的变化就是规定具体内容价值取向。分析课程标准中的内容标准，首先要遵从课程内容的“建构性”、“多元性”、“层次性”。新课程标准中的内容标准不再是维持传统狭义的知识点，而是将实际、生产生活联系，并且还涉及学科思想、实验手段等等。具体学科知识都必须和教学活动相联系，或是将学生已有经验结合；课程标准将具体知识阐述，最有效的方法还是通过具体教学活动达到，这就需要教师通过丰富多彩的探究过程和学习活动来引导学生，从而达到教学要求的标准内容。
2.高中化学新课程标准必修模块氧化还原的分析和描述
这一章就要求学生掌握的课程内容有以下几点：第一，能通过物质的性质和组成进行分类；第二，了解胶体是一种非常常见的分散系物质；第三，能通过实验探究或是生产、生活应用实例，了解铜、铁、铝、钠等金属及其化合物主要性质，将合金材料重要应用列举。
3.氧化还原反应在教材中的呈现
高中化学在编排氧化还原反应内容时主要采用分散编排和集中编排这两种。分散编排主要通过将氧化还原反应穿插在碘、溴、氯物质性质内编排，将氧化还原反应相关概念进行描述；集中编排则是将氧化还原反应知识单独描述，在其之后才将大量元素化合物知识进行学习，让氧化还原反应知识内容的学习为元素化合物知识学习奠定基础。为方便说明，将不同版本教材应用这两种排版模式用表拟出。
4.从教材到教学的思考
4.1从教学角度分析教材
新教材的大变化主要从教材知识内容教育教学价值、教材活动设计、教材知识内容本体、教材习题、教材知识内容应用价值五方面来进行。新教材的内容主要通过正文和栏目来呈现，教师必须对栏目功能以及具体正文内容进行有效分析，明确哪些内容是学生必须掌握的内容，哪些只要求有所涉猎就可以，再在此基础上对核心内容的深广度要求和逻辑顺序确定。
4.2教材中的活动设计
新课程教材中利用活动性栏目来引导教学方式，所以教师要对教材中的活动设计进行分析，从而确定教材活动线索。具有可从思考与交流进行（例如人教版教材）、还可以从学与问来探讨，通过对活动线索的分析，自然也会发现教材引导的教学思路以及学生活动的线索。通过山东科技版教材可明确教材活动设计线索。
4.3教材习题的分析
通常说来，教材正文和活动性栏目将教学基本要求构成，若是教师在教学中不能对教学重点明确，那就可以通过课后习题进行分析，从而确定教学重点。
5.结束语
综上所述，新教材在编排上很大程度让学生主体地位得到体现，也更加重视学生实际操作能力。所以教师要将教材认真解读，并充分利用学校条件，考虑学生实际学习能力，将教学内容知识线索理清，并在注重学生知识学习的同时，加强学生习题练习，并展开高效教学设计，让教学在新课程标准下更好进行。
作者：鲁星根 单位：江西省景德镇市昌江一中
【参考文献】
[1]谢鸿雁.高中化学必修模块《化学1》实施中存在的问题及教学建议，《教育理论与实践》，2009年32期
[2]王凯静.对高中化学新课改的体会，《成才之路》，2011年12期