前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中化学课堂探析(7篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、多媒体在高中化学中的优势
目前，多媒体技术以其平等、自由等优势在各行业已得到快速发展和普及．将多媒体网络技术应用于高中化学教学中，通过为高中化学课堂教学提供丰富的图画、音频和视频等资源，能够将语言难以解释的概念和规律具体展示，不仅可以激发高中生学习化学的兴趣，充分调动高中生对学习化学知识的积极性，还能够发挥高中生的想象力及创造力，为高中化学课堂营造良好的学习氛围．并且以多媒体构建高中化学多彩课堂，可以发挥多媒体技术的辅助作用，对高中生进行有针对性的训练，以引导高中生正确解决化学问题，从而使高中生能积极主动地获取化学知识，全面提高学习化学的能力，促使每个学生获得充分全面的发展．
二、利用多媒体，构建高中化学多彩课堂
1．激发学习兴趣
兴趣是对待客观事物的一种积极的认知倾向，能够推动人们进行新知识的探索，在高中化学教学中，激发高中生对化学的学习兴趣，能够使高中生乐于接受并掌握所学知识．而多媒体技术能够集文字、声音和图象于一体，把静态的化学规律和概念变得形象化具体化，能够有效激发高中生的学习兴趣和求知欲，促使高中生深入理解和掌握教学知识．因此，化学教师要注重激发学生对化学的兴趣，提高学生的认知水平和各种能力，优化化学课堂教学，提高教学质量．例如，苏教版高一化学必修1的第1章第1节“走进化学科学”，该章节其中一个教学目标是:使学生知道化学是在分子层次上认识物质和制备新物质的一门科学．为使高中生对化学这门学科产生学习兴趣，教师应该首先营造一个轻松活跃的课堂范围，利用多媒体展示粮食、服装和工业生产等方面的图片，并让学生思考和讨论这些事物与化学的关系．有效将生活物质与化学教学相结合，既能够激发学生学习化学的兴趣，又可以营造良好的课堂气氛．
2．解决化学实验难点
化学是以实验为基础的学科，实验在化学教学中具有不可或缺的作用，而在传统的化学实验教学中，由于条件限制存在许多无法解决的实际困难．如实验操作不规范、实验现象不明显及化学物质反应时间过长等情况，教师利用多媒体技术进行实验教学可以有效解决这些困难．例如，在稀释浓硫酸实验时，将水倒入浓硫酸中的错误操作所带来的后果无法用课堂实验来演示，教师可以利用多媒体技术模拟实验操作错误的严重后果，加深学生的印象和理解，使学生规范实验操作并避免实验危险的发生．又如，钾、钠与水反应的实验，该实验的化学反应只在一瞬间，学生根本看不清实验现象，教师可先演示一遍实验，然后使用多媒体技术模拟实验的整个过程并反复播放，同时利用慢镜头让学生清晰地观看到全部实验过程，有效利用多媒体技术能够帮助教师解决化学课堂实验中的困难．
3．开拓学生视野
化学来源于社会又服务于社会，化学与人类生活、生产和社会紧密联系．传统的口述加板书的教学方法，其较差的直观性与真实性无法激起学生的兴趣．新时期下的高中生具有知识面广、信息源多等特点，课本中的理论知识已不能满足学生对知识的渴求．教师应结合教材拓展学生对生活、环境以及工农业生产等方面的知识，丰富高中化学的教学内容．因此，教师可以利用网络搜集与教学相关的图片、音频及视频等资料，尤其是高中生在生活中难以见到的工业生产过程，如炼钢炼铁、海水晒盐、污水的处理等．这样既能够加强理论知识与实际生活的联系，也能使高中生体会到学习化学的作用，进而调动高中生学习化学的积极性，拓展高中生的思维及视野．
三、总结
总之，多媒体技术作为一种教学手段和工具，在高中化学教学中已经得到比较广泛的应用，其不仅可以激发高中生学习化学的兴趣，而且可以提高高中生学习的主动性和积极性，从而有效提升高中化学的教学效率．因此，实际教学中教师应合理利用多媒体技术，发挥其在化学教学中的优势作用，帮助高中生理解和掌握高中化学知识，以期达到理想的高中化学教学效果．
作者：李薇薇 单位：江苏省郑集高级中学
第二篇：高中化学高效课堂构建探析
一、做好实验，培养学生观察能力
化学是一门建立在实验基础上的自然学科，化学实验最本质的特点就是探究性。它是实现探究式教学的载体。在探究式教学中开展化学实验的一个重要环节就是设计实验方案，学生主动设计有明确探究目的的实验活动，在探究性实验中学生会暴露出许多的问题，会从不同角度提出不同的见解，这不仅能使学生的潜力得到最大程度的开发.还能培养学生科学的探究能力和学习方法.例如，在学习氢氧化铝后，教师提出如何制备氢氧化铝?请设计并比较最佳的实验方案，学生经过思考，得出如下方案：1.在装有AlCl3溶液的试管中逐滴滴加稀NH3.H2O溶液并至过量。2.在装有稀NH3.H2O溶液的试管中逐滴滴加AlCl3溶液至过量。3.在装有AlCl3溶液试管中，逐滴滴加NaOH溶液至过量。4.在装有NaOH的试管中，逐滴滴加AlCl3溶液到过量。学生经过分析评价以后得出结论：制取氢氧化铝最好的方法是用铝盐和弱碱溶液反应制得，因氢氧化铝可溶于强碱溶液。整个实验过程让学生自由、主动独立地探究，使学生成为探究的主体。再例如：在学习金属钠的基本性质时，教师请学生思考:钠和硫酸铜溶液反应的产物是什么?有什么现象？学生回忆金属活动顺序表，很快写出：2Na+CuSO4=Na2SO4+Cu，现象是钠溶解，同时有红色的铜析出。教师让学生进行实验探究：学生将金属钠投在硫酸铜溶液中，观察到金属钠浮在液面上，融化成闪亮的小球四处游动，发出嘶嘶的响声，并且有蓝色絮状的沉淀产生。看到此现象，学生感到很迷惑，为什么实验现象和预想的不同？于是学生的思维激活了，引发了探究问题的欲望。
二、有效提问，激活学生学习动力
课堂提问是一种有效的教学组织形式，是重要的教学手段。我国教育家陶行知先生就曾经说过“创造始于问题”，有了问题，才会想办法解决，才有了思考，才有问题解决的办法，才有找到独立思考的可能。所以课堂提问能够激活学生的问题意识，形成基于问题解决的学习任务，从而展开提出问题、分析问题和解决问题的学习活动。在教学过程中，课堂提问还是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙，能引导学生一步步登上知识的殿堂。在教学实践中如果教师善于发问，课堂气氛就会活跃，学生学习积极主动，如果教师不善于发问，或问得不得法，课堂气氛和教学效果就会相对差一些。所以只有对提问进行艺术设计，巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果。例如在“中和热的测定”实验中，为了帮助学生弄清实验原理和实验操作的关键，笔者引导学生对实验用品和实验步骤进行质疑：1.为什么用0.55mol/l的naoh溶液，而不用0.55mol/l盐酸？2.为什么大、小烧杯的口要相平?3.为什么用环形玻璃棒搅拌，而不用铁丝等金属搅拌棒？4.为什么要把naoh溶液一次性倒入小烧杯中？5.如何准确读取混合液的最高温度？6.确保实验成功的关键是什么？通过从平常处生疑，向细微处问难，引起学生惊讶，激起思维的浪花。这样可以帮助学生理解实验设计的思路和实验操作的原理，顺利完成实验，又可以培养学生质疑问难的精神。
三、导学方案，准确把握学习方向
多年的教学经历告诉我，学生的学习能力是很强的，课本上新知识的80%可由学生自学获得。我的观点是，学生自己能够学会的就让学生自己自学。这样做既可以培养学生的自学能力；又可以节省下课堂时间，去集中精力突破难点；同时，对树立学生的自信心具有重要的意义。建立明确的导学方案，有利于指导学生有效地自学。学案内容及呈现形式如下：1.本课时基础知识和基本技能。通过自学，让学生明确本节核心内容有哪些，应学会哪些内容。2.本课时研究问题的过程和方法。让学生从学案中体会研究问题的过程和方法。学案给予学生完整的思维过程，有助于学生形成良好的思维习惯。学生在课前计算，可节省课上时间，使学生有充裕的时间攻克重点和难点。3.基础练习。通过基础练习，使学生能够认识到哪些内容已经掌握，哪些内容存在问题。上课时学生带着问题学习，目的明确，重点突出，有助于提高课堂教学效率。四、师生关系，构建和谐课堂良好的平等、和谐、信任的师生关系，融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。试想一个教师如果不热爱他的学生，那他也就不可能关心他们的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩。因此作为教师有责任在教育教学中，努力创造和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，让学生愉快的学习。这就要求教师必须主动的接近学生，了解学情，热爱本职工作，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。主动赢得学生的尊敬和信任。总之，要提高课堂教学效率，就必须树立民主、平等、合作的新型师生关系观，运用“亲其师信其道”的心理效能，把爱心、微笑、激励带进课堂，形成平等宽容、相互理解和尊重的格调，营造一种民主愉悦的氛围，使课堂上的教与学活动产生最佳效益。
四、总结
总之，“教学有法，教无定法”，化学课堂的有效教学还有很多需要注意的方面，我仅仅列举了三个方面谈自己的感受。课堂教学是一门艺术，作为一名化学教师应不断地提高自己的教学能力，培养学生的积极情感和态度，增强学生的探究意识和能力，为教育创造更美好的明天。
作者：孟琪 单位：河北省秦皇岛市抚宁县第一中学
第三篇：高中化学课堂练习设计与优化探析
一、课堂训练设计原则
首先，课堂训练必须具有针对性，若是对某一章节知识的课堂训练，我们必须选取相关的训练题。我们每一堂化学课都有既定的目标，课堂训练的内容也应该围绕这个目标实施。其次，课堂训练必须具有梯度性，可以从简单的训练入手，随着课堂教学的深入，逐渐加大训练题的难度。最后就是典型性原则，设计的课堂训练题必须具有代表性，能够作为各个章节的典型性训练题。
二、课堂练习的分类及设计
课堂练习主要分成三类，即是复习训练、针对性训练与预习训练。首先对上节课的教学内容进行简单回顾，再展开本节课的教学活动；然后，在对应章节的授课过程中安排一次针对性训练，帮助学生及时巩固新授课知识点；最后，利用预习训练进行课堂拓展，将下节课的授课内容蕴含其中。1.复习训练例如，在晶体与非晶体章节的教学中，在新授课开始之前，为了进一步巩固学生对晶体与非晶体的认识，我为学生们设计了如下的复习式课堂训练。对于课前复习训练的选择上，我们需要遵循基础性、概念性的原则，在回顾概念的基础上培养学生自信心。【例1】现有六种物质，试按要求填空。①BaCl；②金刚石；③NHCl；④24NaSO；⑤干冰；⑥碘片24（1）属于离子晶体的是_____，属于分子晶体的是_____，属于原子晶体的是_____。（2）只有离子键的是_____，晶体间以分子间作用力相结合的是_____。（3）熔点最高的是_____，熔点最低的是_____。【分析】本题属于概念性课堂训练题，只要学生们对晶体与非晶体的基本概念与性质做到透彻掌握，即可顺利解答。对于第一问，直接考察学生们对晶体类型的认识。结合晶体类型概念可知，干冰、碘片是分子晶体；金刚石是原子晶体；剩下的都是离子晶体。于是，我们可以顺利得到第一问的答案分别是①③④、⑤⑥、②。对于第二问，结合各类晶体类型及其包含的键态类型即可得答案为①、⑤⑥。最后一问需要学生们对各类型晶体的性质做到了解，原子晶体熔点最高，分子晶体熔点最低，可知第三问的答案是②、⑤。通过以上的复习训练，学生们必然可以对上节课所学习的晶体知识做了一个全面的回顾，有助于本节课新知识的教学。2.针对性训练针对性训练是传统化学课堂训练采用最多的一种训练模式，有助于学生巩固课堂知识。对于针对性训练，首要原则就是围绕新授课知识展开，将本章节知识的重点与难点进行训练，进一步强化课堂教学效果。就拿氧化还原反应章节的教学来说，本节课的重点就是帮助学生认识离子共存问题，理解氧化还原反应。【例2】在某电解质溶液中，可能++2+2-存在的离子有Ag、H、Cu、CO、3--OH、Cl，那么，你认为肯定存在的离子有___，肯定没有的离子有___，需要进一步实验才能判断的离子有___。【分析】所谓的离子共存，在课堂教学中，我们肯定会向学生们讲：其实质就是看各类离子之间能否发生相互反应，生成气体或是沉淀。其中银离子与碳酸根、氢氧根都会反应生成沉淀，所以它们肯定不会共存在该溶液中。于+2-是，本题第二问的答案即是Ag、CO、3-OH。再从氢离子和铜离子的角度出-发，能够与其共存的只有Cl，于是判定-该溶液中肯定存在的离子是Cl。剩下的离子则是需要进一步判断才可以确定的，对于氢离子，加入少量NaOH溶液，若是无明显现象，则可以判定其存在；对于铜离子，从溶液颜色进行判断即可。通过对该章节的针对性训练，有效的帮助学生巩固了对离子反应的认识，并实现了对离子反应的应用实践。3.预习式训练化学课堂训练不仅要注重复习和巩固，针对下节课的预习式训练也是必不可少。在传统的化学课堂训练中，常常存在差生跟不上，优等生吃不饱的现象。通过预习式课堂训练的实施，不仅可以实现课堂训练的延伸，也可以帮助学生拓宽思维，实现课堂训练的全面性。【例3】铝氨钒[NHAl（SO）•44212HO]是一种重要的工业原料，将它溶2于速水配成溶液，然后逐滴滴入BaOH+－溶液中。已知，NH+AlO+HO=422Al（OH）↓+NH↑，试写出先后反应33的离子方程式。【分析】在本题的布置上，我是在离子反应性质章节教学完成后，在离子反应步骤与顺序教学之前为学生们选择了这样的预习式训练题。首先，我已经完成了离子反应方程式基本概念及性质的教学，学生们已经初步具备一定的离子反应基础。其次，这样的题型类似于开放题、探究题，很多事先做过预习的同学已经可以初步尝试完成了。有了本节课末尾的预习式训练，学生们对我们下节课的授课内容有了一定程度的了解，起到了提前预习的作用，同时也进一步拓展了课堂训练的难度。
三、总结
总之，课堂训练是师生交流的桥梁，通过课堂训练的实施，有效的帮助学生们掌握课堂知识。在课堂训练设计过程中，我们必须从学生需求出发，结合学生个性和能力，不断提高课堂训练设计的有效性。
作者：蔡焕有 单位：广西省南宁市宾阳县新桥中学
第四篇：高中化学高效课堂构建四化教学探讨
一、注重兴趣化教学，调动学生学习积极性
高中化学知识需要记忆的内容很多，如化学试剂名称、物质物理及化学性质、化学方程式、离子方程式和物质转化关系等，许多学生感觉杂乱无头绪．如果化学教师只是让学生进行机械记忆，学生会感觉非常枯燥单调，从而失去学习的兴趣．因此，高中化学教师需要注重兴趣化教学，调动学生学习的积极性与主动性，让学生乐于学习、善于学习．例如高中化学教师在指导学生进行酸碱中和滴定实验时，很多学生对操作步骤与注意事项总是疏漏，使得滴定结果偏差较大．为了帮助学生掌握操作步骤，把握实验过程中的注意事项，化学教师可以将酸碱中和滴定的操作步骤与注意事项编成口诀:“酸与碱管要分清，视线刻度要齐平．尖嘴充液无气泡，液面不要高于零．注意添加指示剂，开始读数要记清．左手轻轻旋开关，右手摇动锥形瓶．眼睛紧盯待测液，颜色一变立即停．数据记录要及时，重复滴定求平均．误差判断看V标，规范操作不可少．”学生在记忆口诀的过程中，既感觉有趣好玩，又对中和滴定的操作步骤与注意事项了然于胸，其教学效果比单纯让学生机械记忆显著提升．在高中化学教学中，化学教师采取兴趣化教学方式，既可以活跃课堂教学氛围，营造融洽和谐的教学环境，有利于师生之间的互动交流，又可以让学生在趣味性的教学过程中，感受到化学学科的魅力，从而积极主动地参与到化学教学活动中．
二、注重生活化教学，帮助学生学以致用
化学与人们的生活关系密切，其来源于生活并应用于生活．在高中化学教学中，教师不但需要帮助学生掌握化学的基础概念与规律，而且需要指导学生从化学角度去分析处理生活中的问题，让学生在学以致用中认识到化学的重要性，从而树立学生学习化学的信心．例如高中化学教师在讲解“水的净化与污水处理”时，教师可以组织学生到水厂进行参观，了解沉降池、曝气池与储水塔等生活用水的净化设备，以及生活用水从筛滤→沉淀→过滤→曝气→消毒→储存等整个净化过程;掌握生活用水的净化处理方法，如利用铝盐、铁盐作为混凝剂的混凝法;利用氯气、漂白粉和二氧化氯作为消毒剂的杀菌消毒法;利用活性炭除水中异味的方法等，以及这些方法中的原理．高中化学教师通过组织学生参观水厂，不但可以让学生掌握“水的净化与污水处理”中的化学知识，而且可以增强学生的环保意识，让学生认识到水资源的重要性，从而在生活中自觉节约用水．学生在掌握化学知识后，可以用来解释生活中的现象和处理生活中的问题，例如新建房屋不能立即入住，其原因为建房所用熟石灰在固化时会与二氧化碳作用生成水，使得房屋较为潮湿，并且装修后的油漆与化学涂料会挥发有害气体，影响人们的身体健康;自来水不能直接放入金鱼池中养鱼，其原因为自来水多用氯气进行杀菌消毒，而氯气对金鱼生长不利，所以需要将自来水在阳光下放置1～2d后在进行使用;吃完饭后的餐桌上会留有油迹，即使用热抹布也不容易擦去，可以将少许白酒倒在桌上，用抹布来回擦拭即可去除，其原因为白酒中含有乙醇成分可以溶解油脂等．高中化学教师通过生活化的教学，帮助学生在化学与生活之间建立起桥梁，可以让学生感受到应用化学知识处理生活问题的乐趣，从而激发学生热爱生活与学习的热情，真正体验到化学学习的乐趣．
三、注重信息化教学，培养学生创新能力
在高中化学传统教学中，教师多采用理论讲解与实验演示的教学手段，教学工具主要为粉笔和黑板，很多学生感觉枯燥单调．同时，由于课堂教学时间有限，教师在板书时会占用部分时间，使得与学生互动交流的时间相对减少，这对课堂教学效果也会有所影响．因此，高中化学教师在课堂教学中需要做到与时俱进，运用多媒体进行信息化教学，在提高课堂教学质量和教学效率的同时，培养学生的创新能力．例如高中化学教师在讲解“食品中的有机化合物”中的乙醇时，就可以采用信息化教学的方法开展教学活动．首先，化学教师可以在开始教学前，将学习目标显示在多媒体上，如掌握乙醇结构式、性质及用途;了解羟基特性，掌握乙醇与活泼金属和氢卤酸的反应，以及氧化反应与脱水反应等，让学生对教学内容与学习目标做到心中有数．然后，化学教师提出问题，如①酒精中毒后该怎么办?②为什么不能酒后驾车?③酗酒有哪些危害等，让学生通过网络渠道去寻找答案，引导学生进入学习情境．最后，化学教师可以通过多媒体课件展示乙醇发生化学反应式的断键位置，引入“烃的衍生物”的概念，让学生思考问题:酯化反应时，酸与醇谁提供羟基，反应对酸有何要求?在学会讨论分析结束后，教师进行结论概述．高中化学教师通过信息化的教学，可以让学生在有限的时间内了解更多的化学知识，并且给学生留出更多讨论学习的时间，在培养学生创新能力的同时，提高课堂教学的效率．
四、注重探究化教学，鼓励学生勤于思考
在高中化学课堂教学中，教师需要坚持以学生为教学活动的主体，围绕教学内容要求与学生的实际情况，展开探究化的教学活动，鼓励学生勤于思考和敢于质疑，使学生真正理解和掌握教学内容．例如高中化学教师在指导学生进行“酸雨形成”实验时，向学生提出问题:如果直接在空气中操作“硫”的燃烧，其产生的二氧化硫会污染空气，有什么方法可以避免吗?学生经过思考分析，提出将硫放在燃烧匙中进行燃烧，并将生成的二氧化硫用集气瓶收集，这样可以避免其对空气造成污染．化学教师紧接着又提出问题:虽然二氧化硫被收集起来，但是其污染的可能性仍然存在，应该怎样消除这种可能性?学生经过分析讨论，采取了在集气瓶中加入氢氧化钠溶液的方法，对产生的二氧化硫进行吸收，以达到消除二氧化硫目的．在实验的过程中，通过教师的引导和学生的探究，课堂教学效果自然事半功倍．
五、总结
总之，在高中化学教学中，教师需要注意保持课堂教学的高效性，采用兴趣化、生活化、信息化和探究化的“四化”教学方式，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性，真正构建高效的“四化教学”课堂．
作者：王彦君 单位：浙江省宁波市鄞州中学
第五篇：高中化学课堂有效构建探析
一、借助探究情境鼓励学生自主学习
化学作为一门科学性的学科，探究情境的应用不仅能够提高学生的学习积极性，发挥学生的课堂主体性，而且，对高效化学课堂的顺利实现也有着密切的联系。所以，在化学教学过程中，我们要结合教材内容创设有效的问题情境来引导学生进行探究，以大幅度提高学生的学习效率。例如，在教学《钠的重要化合物》时，我首先引导学生思考了下面几个问题：（1）回忆：氯化钠和过氧化钠是什么颜色的？（2）钠能够长时间地存在于空气中吗？（3）若过氧化钠与水能反应，思考可能的生成物会是什么？请自主设计实验进行验证？……组织学生结合上述的问题进行思考，并顺势将学生引入本节课的学习之中，这样的过程不仅能够发挥学生的主动性，提高学生的学习效率，而且，对高效化学课堂的顺利实现也有着密切的联系。
二、借助动手实验加强学生理论理解
实验是化学教学中的重要组成部分，也是提高学生理解能力、培养学生动手实验能力的重要方面。所以，为了构建有效的高中化学课堂，我们要改变以往“背实验”的模式，要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生在动手实验中掌握基本的化学知识，进而，为学生健全的发展奠定坚实的基础。例如，在教学《氯离子（Cl-）的检验》时，为了锻炼学生的动手操作能力，也为了培养学生的科学素养，在授课时，我引导学生借助“试管、稀盐酸、NaCl溶液、Na2CO3溶液、自来水、AgNO3溶液、稀硝酸”等实验用品进行自主实验，并进行实验现象描述，同时，写出相应的离子方程式，这样的过程不仅能够加深学生对本节课理论知识的理解，还能保护学生的学习兴趣，使学生在高效的课堂中获得更大的发展空间。
三、总结
总之，课改下的高中化学，要充分发挥学生的主动性，要借助多样化的教学活动来确保化学课堂的有效实现，进而，也为学生健全的发展奠定坚实的基础。
作者：邹朝鹏 单位：西藏日喀则市第一高级中学
第六篇：农村高中化学课堂有效教学实践
一、积极转变教师观念
课堂有效教学，教师应当根据教学新课程理念来进行，将学生放在主体位置上，提升学生学习的效率。教学作为教学中的引导者，对学生除了要进行知识上的传授，同时也要进行价值观和人生态度等方面的培养。因此，教师应与学生之间建立良好的关系，做学生的朋友，在生活中陪伴学生，给学生更多的自信心，从而帮助学生更加主动地进行学习。所以教师积极地转变教学观念，做学生课堂中的朋友是十分重要的。
二、提升课堂气氛
课堂教学学生是主体，农村的学生他们所见到过的事物并不多，对于新鲜事物有着一定的好奇心，要进行有效性课堂实践，首先应让学生主动地参与到教学中去，体验到化学所带来的乐趣，这样学生的积极性才能被调动起来，形成比较好的教学氛围。良好的课堂气氛教师能够相对地减少一些精力投入，同时学生也将得到一定的放松。对此，教师可以为学生创设情境，引导学生思维活跃起来，逐渐融入课堂中去，探索化学中的奥秘，从而真正地提升课堂有效性。
三、重视实验教学
化学有着较强的实验性，因此在教学中教师可以利用化学独特的性能来作为教学手段，通过对实验的观察来巩固学生的基础知识，最终达到学生能力的提升。实验课不仅是知识性教学，对学生的能力培养有着重要的作用，同时也能激发学生的兴趣。农村高中化学教学一般不会很重视实验教学，多采用讲述的方式进行实验讲解，学生得到的知识不多。对此，教师可以根据现有的条件，来进行一些简单的实验操作，或者利用多媒体等来为学生播放实验视频，开阔学生的视野，使学生的化学能力得到全面发展。
四、总结
农村高中由于受到环境和条件等多方面的限制，无法达到先进的教学水平。因此，对农村的化学课堂有效教学实践应从不同的方向来进行，根据教学实际情况和学生的实际需要等来进行综合分析，制订适合的教学方案，以此促进化学教学的有效性。
作者：陈黎明 单位：甘肃省兰州市永登五中
第七篇：高中化学认知速率实践生本课堂探析
一、以趣味的形式激活学生自主学习动力
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的驱动。化学知识到了高中阶段变得相对抽象，如果我们再不顾及学生的兴趣而一味地灌输，那将会扼杀学生主动接受和学习的能动性，这肯定与高效课堂南辕北辙。因此，笔者认为我们要能在恰当的时间比如说课堂伊始就能整合教学内容，将学生的好奇心和求知欲激发出来。比如在学习“苯”相关知识时，我们就可以通过当年凯库勒在梦得到启发认知苯的环状结构的趣味故事进行课堂导入，这样不但可以强化学生印象，还能有效牵引大家主动学习和探索的兴趣。除了趣味故事法，对于自然科学来说最能吸引孩子们兴趣和探索欲望的要数直观、形象的演示实验。实验是我们学习和探索化学知识的根本手段，他可以让学生切身体验知识生成和发展的过程。在教学有机化学知识时，笔者针对同学们对有机化学抽象，神秘，实用性不高的疑问，就简单设置了一个“尿糖检验”小实验，实际上每个人周边都有长辈患有糖尿病，所以，这个小实验陡然激发了大家的学习和探索兴趣，奠定了整个有机化学积极主动的学习状态。
二、设置问题启发学生实现合作探究
问题是牵引学生攀登知识高峰的绳索，合作学习是相互学习共同提高的新型学习模式。没有问题的引导学生的自学就像无头的苍蝇，也就是说我们要想充分激发学生的主观能动性，就要通过问题来指导和启发他们有计划、有步骤地进行学习和体验，这样才能有效提升他们的学习效率和动手实践能力。比如：在教学“化学平衡”有关内容时，为了让同学们认识并树立化学平衡意识，我就在教学过程中，为了公平我们依照“同组异质，异组同质”的原则根据学生的实际认知搭配学习小组，然后通过问题设定引导同学们以小组学习的方式进行分组实验和探索：1.大家都喜欢喝糖水，你们知道一块糖投入水中会发生什么变化吗？糖在水里面能无限度溶解吗？为什么会饱和？饱和的实质是什么？启发同学们结合视频动画以蔗糖溶解为例，来分析和研究探究溶解平衡的建立及特征；2.蔗糖晶体溶解时存在哪两个过程？随时间推延，两种过程速率如何变化？3.当两种过程速率相等时，溶液有何特征？溶液浓度是否发生变化？这样以蔗糖溶解平衡为例，设计问题，环环相扣，由浅入深，由表及里，激发同学们以小组的方式展开对问题的分析与主动探究。这样以问题带动的合作学习不但可以激活学习的主动性，还能让他们在相互对比中发现自身不足，从而实现相互学习，有效弥补知识，提升能力。
三、通过综合任务驱动学生完成知识体验
任务驱动法就是在同学们掌握基础知识后，设置相应的专题任务，让他们通过完成任务来发现自身不足，然后弥补知识漏洞，在体验知识生成过程中迁移能力。实践过程中，我们要依照课堂内容设计与现实生活比较贴切的课题，这样便于吸引同学们深入分析与探索。任务驱动便于让同学们在体验知识的过程中将知识集于专题中大家互相启发、互相探索“聚而歼之”。例如：教完氯气的知识，我就趁热打铁设计了“如何优化与改革制取与收集氯气装置？”的探索型课题让学生结合新知识来解决实际问题：1.让同学们回顾教材中氯气的制取、收集与存储等；2.让大家亲自动手再体验一下实验过程，然后让大家思考实验哪里需要改进，该如何改进。大家经过思考，有的同学提出为了方便快捷可以选用气密性和弹性比较好的输液瓶来替代的储气装置。这样不但可以方便储存还方便用的时候直接用注射器抽取，可以反促利用不至于泄露和浪费。由此可见，经过实际的任务分析和探究，同学们就能设身处地地利用知识积极探索与研究，从而集思广益，想出创新性的方式和方法。
四、总结
本文是我结合这些年的一线高中化学教学实践对生本课堂的优化分析与总结。课堂教学中，我们千万不能固步自封，一定要能结合学生的实际认知规律有针对性地整合教学内容，从而充分激活他们的学习兴趣，然后再趁热打铁通过专题任务驱动他们运用知识生成技能，借助辅助工具形象认知。只有这样方能让学生全面认知知识生成和发展的过程，形成认知能力。
作者：李瑞成 李瑞娥 单位：吉林省吉林市舒兰市实验中学