前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新课改高中化学复习课教学初探，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、传统高中化学复习课教学弊端
高中化学复习课是巩固化学知识，引导学生归纳总结已学知识，强化学生对化学知识的掌握与理解能力的重要手段。在传统的教学理念的指导下，高中化学复习课教学仍采用传统的教学模式，教师充分地发挥自身的权威和主导作用，教师根据教学经验，根据教学计划，大搞“题海战术”，寄希望通过帮助学生熟练和掌握较多的题型来应付考试。在这样的高中化学复习课教学中，学生被动地接受教师的指令，被动的参与高中化学的复习，为了迎合教师的需求，不少学生甚至抱着抵触的心理来参加复习课，这在一定程度上影响了高中化学复习课的教学质量。而且在高中化学复习课教学中，复习课开展的目的是通过系统的复习，来强化学生的归纳总结能力，来帮助学生更好的理解化学知识，并对化学知识进行触类旁通，有效串联，进而提升学生的化学能力和化学素质。但在传统的高中化学复习课的教学中，很多化学教师过分强调复习的进度，而忽视了复习的效率和质量，在复习课教学中，教师一味的讲解，学生的主动性和思考性被严重扼杀，虽然教师完成了复习任务，但在实际过程中，学生对于化学知识的理解能力并未得到提升。
高中化学复习课的初衷是通过系统的复习来强化知识的理解，来实现对已学知识的巩固，并有效地将化学的学习方法及解题思路运用到解决化学实际问题中。特别是在新课改下，高中化学复习课的教学思路应该尊重学生的主体地位，强调学生的思维培养，提升学生分析问题解决问题的能力。
1、在复习课中要引导学生发散思维
在高中化学复习课教学中，教师要本着启发学生思维的目的来开展化学复习课，尤其是在课堂提问中，提问不能漫无目的，提问的目的是为了诱导学生去思考，挖掘学生的潜能，发展学生的思维能力。如在进行二氧化硫制法及性质检验的复习时，教师要加强实验情境的设计，结合实际情况，向学生们阐述二氧化硫对社会的危害如马斯河谷二氧化硫污染事件以及相关地市的空气质量报告等。然后在提问的过程中，教师要引导学生不断运用已学的知识来进行问题的回答，并列举出相关的例子来。通过这样的设问，能够激发学生的探索欲望，能够有效培养学生的扩散性思维。在高中化学复习课的教学中，教师在提问的过程中，要注重运用探究性的开放性的问题，通过这类型问题的设置来引导学生积极的进行探索。如果教师采用闭合性的问题，那么学生回答或呈现的答案将是呆板的，不利于学生扩散思维。
2、在复习课中要鼓励学生先做题
在高中化学复习课中，教师要鼓励学生率先进行做题，在学生做题的基础上，教师才开始针对性的指导。在复习课教学中，很多教师为了节省时间，或者在事前并没有给学生布置复习作业的情况下，教师往往直接开始例题的讲习，这种复习方式虽然能够在很大程度上保障高中化学复习的进度，但并不利于学生思维的发散，也不利于学生归纳与分析问题。因为学生只有在先做题的情况下，才能明白自己的问题出在哪里，在教师讲解的过程中，才能更有针对性地进行学习。因此在高中化学复习课的讲解中，教师应该鼓励学生先做题，并在做题中将难以理解或者根本不会的地方圈出来，在教师讲解的过程中，着重就难点或重点进行记录。通过这样的复习方法，能够培养学生独立学习、独立思考的能力，还能培养学生的探究实践精神。
3、在复习中要给予学生充分展示自己的机会
在高中化学的复习课的教学中，教师要转变自己的角色，用公平公正的眼光来看待每一个学生，给予学生充分展示自我的机会，鼓励他们踊跃的分享自己的复习方法，讲解自己的复习策略。教师在讲解的过程中，还需要抓出重点及错误点，采用纠错的方法，及时纠正学生的问题，并强化对错误的地方的思考，通过讲解，教师鼓励学生积极发言，强化学生对错误地方的思考和反思，以此来提升学生的化学能力。
三、总结
在高中化学复习课的教学中，为提升复习课的教学效率和教学质量，教师应该在化学复习课中突出学生的主体地位，注重发散学生的思维，注重培养学生的反思能力，以此来高中化学复习课的教学质量。
作者：彭燕 单位：江西南昌新建县第一中学