前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中化学课堂教学思考(5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：高中化学课堂动态生成式教学
1、高中化学课堂动态生成式教学应用的必要性
原有的教学模式主要是让学生们学到充足的知识，化学老师进行课堂教授阶段，侧重相关知识的教授，轻视了学生们参加到教学过程中来，这种教学方式，学生们仅仅属于知识的被动接收方，不存在主动学习的热情，教学成果不尽人意。由于当前新课改的推行，教学标准对教学提出的指标随之提高，其中特别提出，课堂中教学需围绕学生进行，以学生们的角度为基础，推进学生们总体共同进步。因此，原有化学教学方式自然无法满足新课程设定的标准和新课程的贯彻，要想提升新课改的教学质量，化学老师要对自身原有的教学方式实行反省。利用新式教学思维，结合原有的教学理念，采取新式教学模式。新课改的大背景下，动态生成式教学发挥了其优点，该方式是师生和生生彼此实行沟通及配合分析阶段，是实行课堂教学的新方式。利用互动模式提出化学老师计划教学模式之外的状况和新问题，该教学方式的运用，可使化学课堂教授工作的氛围更加活跃，提升学生化学学习的热情，促使学生们找到问题且提出问题，对达到教学标准有利。
2、高中化学课堂动态生成式教学模式应用的意义
2.1对充分发挥学生们的核心地位有利
国家对基础教育课程的基本规范和质量要求中提出，学生们应作为课堂教学中的核心。化学老师在实行课堂教学阶段需切实体现学生们的核心地位，除非使用学生们核心地位得到体现，才可以提升学生们化学学习的积极性，使学生们切实参加到课堂教学中。化学课堂教学的气氛才可以越来越强烈，化学教学才能获得优良的教学和学习成果。原有的教学模式，所有课堂教学行为均由化学老师事先计划完成，一切教学行为也均依据化学老师的计划逐步实行，化学老师按照预先设定的模式实行教学活动，学生们要遵循化学老师预先设定的过程来学习，学生们学习化学的思维方式遭受了束缚。该方式的课堂教学，学生们仅仅属于知识的被接收方，缺乏主动化学学习的认识，核心地位不能充分体现。但高中化学课堂动态生成教学方式则切实避免了上述情况，该课堂教学方式中，化学老师不属于化学课堂教学的主体，化学课堂教学也不再只侧重教授的模式，该教学方法需老师和学生进行互动，要求老师和学生共同进行探析。
2.2对提升学生化学学习的乐趣有利
因学生彼此的差异性，原有的教学模式通过一致的教学方式实行高中化学课堂教学，对总体学生的进步具有不良影响，无法切实提升全部学生化学学习的热情，想推动学生们的进步就要使学生们拥有化学学习的乐趣，擅于且乐于找到问题并勇敢提出，共同对问题进行分析，老师在高中化学课堂教学中通过动态生成式教学方式，以重视学生彼此间的差异性为前提，实行高中化学课堂教学工作，切实激发学生们对问题实行深化分析，提升学生们的求知欲，使学生们在提出疑问、互相配合、探析研究中处理有关问题，使学生们学到知识的时候，注重学生们的自尊与竞争意识，提升学生们化学学习的乐趣和热情。
2.3对高中化学课堂教学氛围的提升有利
原有的高中化学课堂教学中，化学老师遵照预先设定的教学方式实行化学教学，尽管可以使教学循规蹈矩，可此类化学课堂教学太普通，化学老师实行教学过程中忽略了学生们，造成化学课堂教学气氛压抑，实行高中化学课堂动态生成教学方式，学生们的学习思维提升，教学氛围欢快，利用学生们热情参与，化学老师可以取得初期材料。
3、高中化学课堂动态生成式教学的实际运用
3.1化学老师切实为动态生成式教学的应用营造优良环境
化学老师需在课堂教学中充分应用动态生成式教学，替高中化学课堂动态生成式教学模的应用营造优良环境。新课改的大背景下，实行化学课堂教学，化学老师要对教学阶段可能发生的问题实行全方位的评估，将各类课堂教学资料再次整合，除非评估出各种有可能出现的问题，才可以确保化学课堂动态生成式教学的顺利实行。比如，学生们学习化学方程式配平有关知识的时候，化学老师可要求学生首先对简单却并不熟知的化学方程式进行配平，若学生们应用观察法对化学方程式实行配平，就会觉得较难，此时，化学老师为学生们引入化合价升降配平法，学生们化学学习热情得到提升。应用动态生成式教学过程中，化学老师要重视学生的现实状况，遵照学生状况计划教学环境，确保化学课堂生成式教学的正常进行。
3.2遵照动态生成式教学的应用方式，提升动态生成式的教学成效
实行高中化学课堂动态生成式教学过程中，化学老师需充分观察且找到学生们课堂反映出的动态改变，与此同时，针对各类信息实行辨别、重新整合、调度以及应用，推动高中化学课堂动态生成式教学的切实应用。实行化学教学阶段，化学老师要激发学生提出问题，只要提出问题才能进行分析，提出问题时，化学老师不可对其不闻不问，绝不可完全否定，此举会降低学生化学学习的热情，当学生提出问题时，化学老师要对其指导，使学生们在提出问题时得到收获。教学阶段，学生们无法避免某些不足，可此类不足是学生化学学习理念的切实表现，老师需了解学生发生的错误，且对其实行教导，使其纠正错误问题。
4、结语
高中化学课堂动态生成式教学模式属于新式的教学模式，其可以有效提升高中化学课堂教学成效，且提高学生们的综合学习能力，针对高中化学老师，更需将原有化学教学思维和化学教学方案有机结合，全力应用动态生成式教学模式，以推动学生化学学习效率的全方位提升。
作者：吴颖 单位：江西省莲花中学
第二篇：高中化学课堂学生参与探讨
一、化学课堂中学生的学习状态
通过长期听课及上课发现，大部分学生的课堂状态还是很活跃的，认真听课并积极参与课堂互动，有些学生精神状态不是十分饱满，对学习内容产生不了兴趣，不乐意参与课堂活动，在一些教学课堂中随着精神注意力不集中学生的参与度慢慢增加；但是有的课堂，学生原先情绪高涨，可随着课堂活动不断进行学习兴趣逐渐变淡，积极性下降……这种状况很多，即便是名师讲堂诸如此类的现象也必不可免。教师在课堂中如何解决影响学生学习化学兴趣因素显得格外重要。
二、影响学生学习化学兴趣的因素
1.学生的课堂表现
学生在课堂上的主要任务是听课、完成作业、做实验和交流，其中学生在化学课上听课这一环节占据时间最多，从交流讨论情况来看，学生被提问次数过多。通过对这些环节的观察可以发现很多学生在听课时会经常心不在焉，比如喝水、看时间表等。他们把很多时间浪费在这些无关紧要的小事上，导致学习效率下降，不能全身心投入到化学课堂学习中。
2.学生对化学的认知度不够
在学习化学过程中不知道该怎样去学习，学习化学时没有合理的学习方法，缺乏学习化学的思路。在大脑中没有构建一个化学知识体系，对学习过的化学知识没有进行归纳分类，做不到举一反三。
三、提高学生学习兴趣的方法
1.从实际出发理解
化学相对于其他科目来说是一门实际运用性相对较强的学科。在教导学生过程中将所教知识与实际运用联系起来，让学生学习化学知识时可以了解在实际环境中作用，对在学堂学习的知识进行了强化，从而提高学生学习兴趣和学习效率。例如，在人教版高中化学中:在学习氧化还原反应时，联想食物因为什么原因腐烂？维生素为何能延缓皮肤老化？在学习蛋白质的变性过程时，我们可以联想到在生活中与蛋白质变性相关问题，比如夏天人在阳光下曝晒皮肤为什么变黑等，通过将学习知识融入实际生活，让学生对学习化学不断产生兴趣，让他们明白学习化学的重要性。
2.从身边出发
建立与学生实际生活相关的问题场景，根据学生熟悉的、感兴趣的化学现象、事实入手，让他们对问题情境产生浓厚的兴趣，积极参与课堂活动中，激发学生的参与兴趣，通过对问题的不断探讨研究，让学生对所学的知识了解更加透彻，达到增强学习兴趣，提高学习效率的目的。课堂主要还是学生的学习场所，人教版高中化学的教育原则是要求教师在教学课堂中以学生参与为主体,重视学生在化学课堂中的感觉。在讲课过程中通过从实际出发，引导学生探究化学奥妙，再回到实际这三种方法相结合，可以充分调动学生的参与兴趣，在学习中得到乐趣，在乐趣中掌握知识。
作者：胡春明 单位：山西省运城市垣曲中学
第三篇：高中化学课堂有效教学策略
一、高中化学教学开展现状
（一）教育观念相对落后
在传统教学中，教师是课堂的中心，因此在课堂教学中教师往往在教学活动安排中忽视学生的兴趣及爱好，从而难以调动学生的积极性、主动性，导致课堂气氛沉闷无趣，造成师生关系紧张，久而久之，不仅让学生对学习的兴趣越来越低下，教学的效率也无法提高．
（二）缺乏实践教学
众所周知，化学学科的学习重在实践，教师在实际教学中必须将化学理论知识与实践教学充分结合，我国高校化学教学缺乏实践性，实践教学的缺乏使学生感受不到学习化学的真正意义，从而也很难促进高中化学教学的全面发展．
（三）教师准备不足
教师是引领课堂的引导者，是课堂教学组织者，教师的授课方式对于教学的效率来说起到很大的作用，不当的教学方法会造成教学效率低下，有些教师过分依赖教材，在课堂上一味采取“灌输式”教学方法，忽视了学生的实际情况．
（四）教学活动脱离实际
很多学生认为化学对于实际生活的用途并不大，因此认为化学没有必要去学，从而产生抵抗心理，这种现象的产生源自教学活动与实际生活严重脱离，学生只是一味地背化学元素周期表，甚至将各种实验现象记下了，久而久之，学生对于化学学习的热情逐渐减弱，导致化学学习的效率难以提高．
二、高中化学课堂有效教学的策略
（一）及时转变教学观念
教师必须及时转变教学观念，以培养学生实践操作能力为主，让学生感受到化学学习的乐趣，调动学生的积极性、主动性，学会尊重学生，让学生发挥主观能动性．
（二）营造相对轻松的学习环境
学习环境在一定程度上能影响到学生的学习，教师在课堂上如果一本正经，加上化学课程的枯燥单调，学生注意力无法集中，相反，教师在课堂上采用幽默的方式去授课，一定会引发学生的兴趣，然后将他们的兴奋点迁移到学习上来．
（三）加强学生与实际生活之间的联系
由于化学理论知识相对枯燥无比，无法很好地激发学生的学习兴趣，据此，教师可以将生活中的相关现象引入到教学课堂中，例如：有报道曾经报道过一个神奇的现象，好好的铝塑板上居然长出了“白花”，这个奇怪的现象一下子就满足了学生的好奇心．这时候教师便可以开展接下来的教学环节，让学生利用已经学过的化学知识来思考，这朵“白花”可能含有哪些成分，经过学生的热烈讨论，大家都纷纷给出了答案，构成这朵“白花”可能含有氧化铝、氢氧化铝、碳酸铝等．当然，最有可能应该是氧化铝．教师通过生活情境的创设，加强了学生与实际生活之间的关系，很好地提高了学生学习化学的兴趣．
（四）多媒体教学方法
随着科学技术的发展，信息技术已经渗透到我国各行各业当中，我们可以将先进技术引用到化学课堂教学中，利用多媒体教学方法，结合课堂讨论，通过现代化技术充分调动学生学习的积极性与主动性，丰富了教学内容．影响教学效果的因素众多，所有课程都制作和引进了多媒体（含动画）演示课件，将原来抽象、复杂的协议用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生的学习兴趣．例如：已知晶体硼的基本结构单元是由硼原子组成的正二十面体，各正二十面体之间以B—B键相互联结，在每个正二十面体中有二十个等边三角形的面和一定数目的顶角，每个顶点各有一个硼原子．通过观察图形及推算，得出此基本结构单元是由几个个硼原子构成，其中B—B键与B—B之间的键角是多少？这类化学题目相对抽象，导致学生难以理解，教学时便可以采用多媒体，将相关立体动画放给学生观看，激发学生的学习兴趣．
三、结束语
随着我国教育体制的不断改革，教师必须及时转变传统教学观念，促进学生化学学习效果、质量的提高．教师在具体实施当中，必须从学生实际情况出发，贴近学生实际生活，通过生活情境的创设加强学生与实际生活之间的联系，与此同时，教师应该努力营造相对轻松的学习环境、采用多媒体教学方法，加深学生对化学相关知识的深化理解，充分提高学生对化学问题的解决能力，让学生感受到化学学习的乐趣，促进高中化学教学的全面发展。
作者：周桂珍 单位：江西省龙南县龙南中学
第四篇：高中化学微型实验课堂有效性
1．把握特点，引入节约型微型实验
微型实验相对普通实验来说，无论是从药品的用量还是从器材和工具的尺寸来说，都会相应减少，从这一点看确实是节约了成本．因为实验时所使用的药量是按一定比例来调配的，在容器尺寸变小的情况下，药品的用量也会随之减少，以保持固定比例，来达到药品的最大利用价值，不影响实验最终效果．随之因为药品用量少，容器尺寸小的情况，实验所消耗时间也会变少，比如液体沸腾或挥发所用的时间，酒精灯所消耗的酒精量，溶解的速度等一系列过程．虽然化学实验必然需要消耗一定的化学药品，但是微型实验却大大降低了消耗的比例．比如，普通实验需要用250mL的烧瓶，而微型实验就只需用到15mL的微型具支试管;普通实验乙烯的制取中，乙醇－浓硫酸的用量是20mL(体积比是1∶3，无水乙醇5mL+浓硫酸15mL)，而微型实验中乙醇－浓硫酸的用量是2mL(体积比是1∶1，无水乙醇1mL+浓硫酸1mL)．在高中的各门课程中，化学实验是最有趣的，但也是制造污染物最多的．微型实验因为用量较少，所以可以将污染度降到最低，化学药品所造成的残留污染也相对降低了．因此微型实验相对而言，更加环保，有效保护环境，降低了污染的程度，与如今的“绿色和谐生活”相匹配．
2．提高意识，做好安全型微型实验
化学实验具有一定的危险性，如果实验过程中操作不当或失误就会引发爆炸、起火、烫伤等危险性后果，再加上化学药品本身就具有易燃易爆的特性，所以提高学生安全意识，确保实验的安全成为重中之重．任何事物都存在两面性，化学实验虽然在很多方面和领域都有较大的成效，但也有实验本身带来的安全威胁，而微型实验在自身条件的限制下有效降低了危险指数，因此安全系数得到很大的提高．另外实验中不允许出现差错，无论是实验前的选择材料和药品，还是实验中的操作手法顺序以及实验完毕时需要归位的器材、清理的废弃物、器皿等方面都需要专心致志投入其中，因此可以有效地帮助学生的注意力集中、做事的严谨，同时还学到了实验中的常识和技巧问题．如:酒精灯使用完毕不能用嘴吹灭，必须用灯帽盖灭，原因就是灯内酒精有挥发性和易燃性，如果用力吹就会灯壶内的酒精蒸气与空气混和，容易发生火灾，而用灯帽盖则是运用了另一灭火原理，使易燃气体与空气隔绝，起到了切断氧气，迅速灭火的效果;暖瓶里的污垢用水洗不掉，可以用醋，原理是:水垢的主要成分是CaCO3和Mg(OH)2，醋里面含有醋酸，酸与碳酸盐、碱都反应，生成可溶盐，然后一冲就干净了．反应方程式:2CH3COOH+CaCO3→(CH3COO)2Ca+H2O+CO2↑，Mg(OH)2+2CH3COOH???(CH3COO)2Mg+2H2O．
3．培养创新，开展快乐型微型实验
很多学生感觉中学化学课程中，老师不太提倡学生动手亲自操作，而是全部由教师边讲解边进行相应操作，认为少了很多乐趣．其实教师并不是限制学生动手操作的实践机会，而是实验设备和药品有限制，学生无法独立完成，因此才受到了制约．传统的教学方式是用很多的玻璃仪器辅助完成，最常用的就是试管、烧瓶、漏斗、酒精灯等器材，随之而来的就是容量大，用量多，效率低，污染快，危险大等问题，而微型实验的推出就可以解决这个问题，用于实验的全部物品和过程都变得微型化，而且一套微型化实验器材即可满足高中课程中全部的化学实验，动手实践次数渐渐增多．以氯气制备实验为例，传统的实验原理是:MnO2+4HCl(浓)???△MnCl2+2H2O+Cl2，而微型实验的原理则是:2KMnO4+16HCl???2KCl+2MnCl+8H2O+5Cl2↑．从这两个实验明显可以看出微型实验反应比普通实验要快，而且不用加热，节约能源，KMnO4是0．2克，浓盐酸大概是1．5毫升左右，减少了药品的用量，另外微型实验将分液漏斗淘汰，取代其地位的是注射器，具支试管取代了笨重的烧瓶，增加了止水夹和T型管等，整个过程药品的用量和化学反应进度得到控制，整个实验过程安全性提高，基本无污染，学生学到了相关知识也提高了动手操作的能力．微型实验不仅可以课上随堂实验，还可以在课外活动时体验，甚至在家庭中也完全受欢迎，真正做到了节约器材、药品和时间等问题，将理论和实践又重新结合到一起，完全可以满足每个学生亲自动手操作的愿望．另外，注意结合新型教育手段来实现教学的目标，现在网络多媒体教学方式受学生普遍欢迎，不失为一个好的提高学生接受性的方式，课堂上因条件或环境受阻遇到无法实践完成的实验，可以通过多媒体设备进行模拟实验的方式来实现，也能有不错的效果．化学实验课和多媒体教学互相结合起来，既能实现提高学生上课积极性，又能适当地激发学生的探索意识．如乙烯的制取实验中，学生在没接触之前不了解是怎样的一个操作手法和过程，不明白怎样掌握药品比例，只要其中一种药品的配比量错误就会造成原料的浪费、实验过程的失败、污染废弃物的增多等问题．那么有了多媒体教学之后，就可以组织学生先进行模拟实验，从容器的选择到药品的用量、从药品的选择到配比，从开始操作实验到实验完成，从仪器归位到废弃物的处理等过程进行指导，以后在实际的实验操作中才能更熟练掌握操作手法和注意事项，顺利完成整个实验，对本身操作能力的自信度和积极性也会有很大的提高，从而实现高中化学微型实验教学的目的．
4.结语
在新课程标准试验教学中，化学课程有很重要的作用，教师实验教学的理论和实践过程将影响整个学期的教学质量，要灵活性的掌握相关技巧，配合合理实验使学生能更深入地了解课程的意义，促进试验技能的全面发展．微型实验在节省成本，提高安全性，降低污染度等方面的作用不容小觑，合理运用微型实验，大胆尝试新的教学实验方法，在低碳、无污染、绿色环保的环境下体验更加美好的高中生活。
作者：张黎炜 单位：江苏省扬州市江都区育才中学
第五篇：高中化学课堂教学导读
1.当前高中化学学案教学的存在的问题
新的教学理念提倡以学生为学习的主体，拒绝填鸭式的教育，学案教学正好符合这一理念。学案教学对于教师提出了更高的挑战，由于教师受传统教学理念的影响，对于学案教学的完全接受还是有一定的困难的。以往的教学以教师为主体，新的教学理念并不是要把这一点完全否定掉，如果把学生作为学习的唯一主体，他们很难把握到重点知识，不仅会浪费大量的时间，也不能起到好的学习效果。由此看来教师的教学作用还是必不可少的，教师可以对整个的教学过程进行把握，但是如果教师不能够及时的更新自己的知识和观念的话，很难驾驭整体的教学。有些教师发放教案总是很迟，学生们还没有预习就开始上课了，还有就是教师把课上的大部分时间都让学生们去讨论问题，没有留出足够的时间对学生进行点评。
2.改进学案教学，强化“开篇导读”
2.1教师转变观念，优化高中化学教学
学案教学主张以学生为主体进行教学，课前教师会把学案发给学生们，学生们根据学案对即将学习的知识进行预习，在预习的过程中总结一些问题，然后在课上提出来。教师在上课的时候可以把这些问题总结起来，让大家一起来探讨，在这个过程中，学生们可以加深对知识的理解和记忆，从而提高学习的效率。从教师的角度上来讲，一定要以学生为主体，想办法激发学生的学习热情，在同学们针对问题进行讨论的时候，教师可以适当的给他们一些引导和启发，提高学生的思维能力，由此可见在这个过程中教师的作用也是非常关键的。比如在高中化学学习的过程中我们会接触到硫酸，如果现在有两瓶液体，没有任何的标签，只知道一瓶是蒸馏水，一瓶是浓硫酸，那么怎么分辨呢？接下来教师可以进行提问，引导学生去认识酸的化学性质。比如如果在这两瓶液体中都加入少量的胆矾，会有什么现象呢？如果加入一些铜会出现什么现象？学生们在接触到这些问题之后，便会对这些知识产生兴趣自觉地去进行探究。
2.2加强小组合作学习，强化学生认知理解
在课堂上教师经常会让学生们结成小组分别就问题进行讨论。这种学习方法对于学生的学习是非常有好处的，小组成员在讨论的过程中，不仅更加深入的分析了问题而且能够互相交流，取长补短，共同进步，如果某些同学对知识理解的比较深刻的话，还可以提出一些更有深度的问题，让大家来思考。在教学的过程中，教师要树立以学生为主体的意识，想办法给学生们营造出一个轻松地学习氛围，对学生们进行合理的引导。化学是一门与日常生活息息相关的学科，教师可以引导学生把学到的知识与实际生活相结合，加深对知识的理解。
2.3合理设计问题，促进学生自主探究
教师在对学案中的问题进行设计的时候一定要考虑三方面的问题，经常使用的就是教师从学案中选择几个问题提出来，然后针对这个问题去解决，解决方法可以是实验，也可以通过计算推理，得到初步的结论之后，教师可以对结论进行简单的分析，帮助学生们理解。还有就是教师可以对学生们进行一些引导，让学生主动提出问题，这样的方式可以激发学生的学习热情，接下来师生可以通力合作，共同解决问题。还有一方面对学生的要求会更高一些，那就是让学生们独自去发现问题，解决问题学生们可以结成几个小组，分别进行，教师只需要在一旁做一些指导就可以了，这也充分的体现了学生的主体地位。
2.4加强教师业务技能培训，提升教学实效
学案教学体现的是一种新的教学理念，这对于教师的能力有更高的要求。教师需要努力提高自身的综合实力，合理的引导学生。教师能力的提高一方面是在文化知识方面，想要教出优秀的学生，一定要有过硬的专业素质，专业基础一定要扎实，不管在哪种教学模式下这都是必不可少的，如果专业基础不牢固，无法解答学生提出的问题，也就不能够与学生进行互动了。对于一些比较难理解的问题，教师可以把他们分散成一系列的问题串，让学生们从易到难逐步进步到学习的氛围中去。比如高中化学会学到二氧化硫是具有漂白作用的，那么与此相关的会有很多的问题，大家都知道次氯酸也是一种漂白物质，那么这两种物质漂白的原理是一样的吗？它们可以混合使用吗？这些问题可以引发学生的好奇心，学生们也愿意去解答这些问题。
3.结语
学案教学是一种新的挑战，它需要教师转变以往传统的教学观念，以学生为学习的主体，这对教师提出了更高的要求，教师一定要紧跟步伐，努力提高自己，积极地引导学生，激发他们学习的兴趣，让学生在轻松的氛围下学习文化知识，切实提升高中化学教学实效。
作者：樊江 单位：江苏省宿迁市泗阳致远中学