前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中化学实验教学论文(8篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、高中化学实验教学中绿色理念的应用
1.开创绿色实验
在高中化学教学中，教师为了让学生更好的理解化学知识，会在课堂上进行各种实验，这些实验虽然可以帮助学生更好地学习化学知识，但与此同时，也会产生污染物，从而污染周边的空气。因此，为了在不污染空气的前提下开展实验教学，教师应用了绿色理念，开创了绿色实验。在高中化学实验教学中开展绿色实验，必须做到以下两点：第一，利用信息化技术开展污染严重的实验。在化学实验中，有些实验的污染比较严重，即使采取一定的措施加以控制，也只能是降低污染，而不能完全的避免污染，而这样的实验还是化学教学中必不可少的，鉴于此种情况，可以在实验中利用信息化技术，通过计算机和网络技术的有效应用，制作画面清晰的视频，将实验中产生的所有现象通过视频清楚的表达出来，学生可以通过观看视频掌握实验的相关知识。例如：教师想要进行硝基苯实验，但这个实验的污染比较严重，面对这样的情况，教师可以通过视频的方式，将硝基苯实验产生的反应全部体现出来，这样既可以让学生掌握硝基苯实验的内容，还可以①避免苯以及溴对空气的污染。第二，利用生活中的废弃物代替实验药品进行实验。进行化学实验，化学药品或者是材料是不可缺少的一部分，但为了节约我国的各种资源，教师可以利用生活中的废弃物代替药品或者是材料进行实验。这样不仅可以对废弃物进行重复利用，实现其价值，还可以节约我国的资源，为我国的可持续发展做出贡献。与此同时，对废弃物进行再利用，还可以培养学生的环保意识，学生在利用废弃物进行实验的时候，也是提高自己创新能力以及动手能力的一个过程。例如：教师想要进行“物质的分离和提纯”实验的时候，可以将海带作为实验的材料，通过萃取和过滤等操作，从海带中提出碘。海带是生活中常见的一种食物，不仅成本低，而且没有任何的毒副危害，学生利用海带进行实验，就可以避免实验对空气的污染，对人体的危害。
2.开展微型化实验
在高中化学教学中，教师想要降低实验对空气的污染，可以通过开展微型化实验来减少污染物的排放。开展微型化实验，需要做到以下两点：第一，在实验中，在不影响实验效果的前提下尽可能的减少药品使用。微型化实验与一般的实验步骤是相同的，不同的在于实验器材的使用。在实验中，实验器材和实验药品是实验的组成部分，在使用器材的时候，可以选取一些微型化的器材，微型化器材主要有点滴板、小试管等，通过这些实验器材的使用，可以控制实验药品的数量，从而实现节约药品，减少污染物排放的目的。例如：在进行三价铁离子实验的时②候，教师可以采用滤纸进行实验。第二，在不影响实验效果的基础上，可以通过降低化学反应中的溶解浓度或者是利用试纸进行实验等方式降低污染物排放。例如：教师在进行二氧化硫与硫化氢实验的时候，可以将NaSO23以及FeS在实验结束后放入实验试管中，然后倒入盐酸，这样实验试管中残留的物质就可以在化学反应中生成没有危害的气体，这样就减少了对空气的污③染。
3.规范化学实验操作流程
在化学实验中，规范的操作流程是非常有必要的。若是操作流程不规范，不仅会浪费实验材料，达不到实验目标，还可能会增加实验污染物的排放，危害教师与学生的身体健康。因此，在进行实验中，教师和学生必须按照规范的流程进行操作。规范化学实验操作的方法有两种：第一，明确实验中需要的药品或者是材料数量，这样学生在实验的时候就能够避免药品放多的现象；第二，将绿色理念通过实验传达给学生，这样学生在做实验的过程中就会注意污染物排放问题，与此同时，还可以培养学生的环保意识。
二、结束语
随着我国科技水平以及经济水平的不断提高，人们对教育教学的重视程度不断的提升，尤其是高中教学，这是改变学生一生的重要时期，学生在高中时期学到的知识，对学生以后的发展也有着积极的作用。在高中教学中，化学教学是非常重要的，因为化学教学与人们日常的生活息息相关。在化学教学中，实验教学是必不可少的一部分，但在实验的过程中，会产生一些污染物进而污染空气，面对这样的情况，绿色理念在实验教学中的应用已经成为必然，对这一理念的有效应用是符合社会发展趋势的。
作者：郭万生 丁艳丽 单位：江西省宁都中学 江西省宁都县第三中学
第二篇：高中化学实验探究式教学模式构建与实施
一、高中化学实验探究式教学模式的实施目标与构建基础
（一）高中化学实验探究式教学模式的实施目标
第一，培养高中学生的化学基础知识水平。在高中化学中引导学生实施探究式实验学习活动，可以让学生在实验中体会化学知识的来源，促进学生深入理解化学知识，并在实践中掌握数学知识。让学生通过化学实验去了解化学反应的原理，是探究式实验教学的重要目标。第二，培养高中学生的综合能力。开展探究式的化学实验教学，让学生能够在实践中举一反三，并且知识面得到扩展，是每一位化学教师应当关注的重要前提。让学生通过实践去了解化学，了解生活，用实验将化学与生活联系起来，培养学生的思维能力，是探究式实验教学关注的重点。第三，培养学生的情感态度。情感态度目标是教学目标的重要组成部分，让实验探究式教学模式成为学生喜爱化学学科的一种手段，培养学生正确的化学学习观，培养学生严谨的态度与科学精神，是实验探究教学的关键目标。
（二）高中化学实验探究式教学模式的构建基础
第一，化学教师教学思想的更新。在新课程标准普遍实施的今天，教师只有转变教学思想，才能将创新的教学活动实施在化学课堂中。高中学生的化学学习能力不同，部分学生无法跟上教师的课堂教学步伐，也无法深入理解化学知识。在引导学生开展实验探究式学习之前，教师要转变传统的教学观念，肯定学生的学习主体地位。教师要多站在学生的角度上去思考问题，逐渐地培养学生的探究能力，让学生从被动学习者变成主动学习者。在教学之前，教师要对化学教案进行有效整理，了解学生的学习差异，做好因材施教。要促进学生掌握课堂化学知识，加强教学模式的更新，重视课堂师生互动，突出实验的先进性。第二，重视学生化学学习的兴趣。在课程改革中，教育部门对教师与学生的课堂角色进行了定位。教师利用传统的灌输式方法进行教学是不可取的，需要认可学生的主人翁地位，权衡好教师的教学与学生学习之间的关系。教师要多与学生互动，发现学生对化学课堂的兴趣点，满足学生的化学学习需求。改变一言堂的教学现状，鼓励学生开展探究，鼓励学生实施实验，才能调动学生的学习兴趣。实验，是吸引学生注意力，开拓学生与保障学生学习主动性的重要手段。
二、高中化学实验探究式教学模式的实施方法
在高中化学中落实实验探究式教学模式，需要教师对课堂教学环节进行精心安排与布置，下面，我们就来分析一下高中化学实验探究式教学模式的实施方法：
（一）提高化学实验探究的具体主题
在高中化学课堂中，要实施实验探究活动，就要先明确实验探究活动的主题。只有在明确实验主题的前提下，才能让课堂内容更有针对性。确定化学实验探究的主题，需要教师与学生共同完成任务。教师要引导学生阅读课本内容，并结合课本中的实验学习内容，组织学生讨论实验所需要的材料与具体工作。教师要与学生共同讨论，研究实验过程中需要注意的事项，并明确实验探究学习的具体目标。教师要在课堂中给学生创设情境，促进学生能够发现一些值得探究实验的问题。让学生在问题的引导下做实验，有利于学生在实验中联想到具体的实验原理，促进学生探究意识的形成与能力的提高。比如在讲解《硫和氮的氧化物》时，教师可以引导学生针对学习主题设置一个实验探究主题，像“硫与氮的氧化物生成的过程”以及“硫与氮的氧化物有哪些？”这样的主题都比较适合在化学课堂中实施，也有利于学生学习能力的提高。
（二）实施实验探究的过程
实施实验探究活动，目的为了培养学生的动手操作能力。教师要引导学生在实验过程中了解不同化学物品的特点，促进学生自主实验。教师要给予学生帮助，让学生将观察到的实验现象记录下来，促进学生建立自己的实验知识体系，从而提高课堂学习主动性。面对实验内容较为丰富的主题，教师可以让学生以小组为单位去开展实验，在集思广益的过程中获得更多的化学知识。自主探究与合作探究去充实探究实验学习过程，有利于高效化学课堂的构建。
（三）有效总结化学实验探究内容
归纳与总结是探究式实验学习活动的重要环节，在引导学生明确主题与完成实验之后，让学生对实验中获得的知识进行总结。像在探究有关于硫与氮的氧化物的时候，教师可以让学生对实验结果进行记录，组织学生进行互动与分享，展示自己的实验探究成果。在总结与归纳阶段，教师要解决学生在实验中遇到的问题，并有意引导学生构建主题相关的化学知识体系，提高学生化学学习效率。
三、总结
综上所述，在新课程改革之后，教师已经更新了自己的教学思想。将探究式教学模式引入到高中化学教学中，给学生更多自主与合作探究学习的机会，有利于学生化学思维的形成，更有利于学生化学学习能力的提高。在高中化学实验探究教学中，让学生感受化学世界的美妙，会让学生的化学学习观逐渐建立，确保教学活动达到素质教育的要求。
作者：刘长新 单位：山东省惠民县第一中学
第三篇：高中化学实验教学优化策略
一、实验教学在高中化学教学中的作用
无论是在传统高中化学学科教学中，还是实施新课标改革以后，化学实验教学在高中化学中的地位从未下降，反而越来越受到重视．实验教学在高中化学教学中的作用归纳如下:第一，通过实验教学吸引学生的注意力，激发学生学习化学的兴趣与积极性;第二，在实际操作的过程中，训练学生掌握基本操作技能、注意事项;第三，在化学实验过程中验证化学理论、证明化学猜想，使学生更好地理解和记忆化学知识;第四，化学实验离不开学生对化学现象的仔细观察，在这个过程中能够培养学生的观察能力;第五，化学实验往往是一种探究式活动，可以培养和发展学生的自主思考能力、创新能力;第六，在化学实验中，可以让学生亲身体会到科学的态度与方法．
二、当前高中化学实验教学中存在的问题
1．化学实验资源存在问题
化学实验资源不足属于硬件设施方面存在的问题，如实验室数量少、实验仪器设备药品数量不足、实验室实际利用率偏低、实验员数量配备偏少、实验器材设备未能及时进行更新等．
2．化学实验教学设计存在问题
其一，对高中化学实验教学内容理解不够充分，导致其实验设计存在局限性．其二，受到传统教学理念的束缚，化学实验教学设计方向存在局限性．许多教师在进行化学实验教学设计时更多地关注教的方法、强调教的过程，未能充分关注学生学的方法、学的过程，使实验教学过程索然无味，令学生兴致全无．
三、高中化学实验教学优化策略
1．优化学校实验硬件条件
其一，加大资金投入，做好实验室的新建、维护，及时对实验所需药品、器材等进行检测和更新，配备足额的实验员，并将化学实验课程安排合理化，确保班级进行化学实验的时间不存在冲突，保证每一个学生都能动手做实验．其二，为确保这一系列措施真正得到落实，学校还应当制定相应的考核制度．对每一个实验室的使用情况进行如实登记，确保其利用率．其三，毕竟实验室是有限的，教师可以适当地拓展学生实验体验途径．例如，引导学生通过互联网、电子图书馆等形式，对实验获得的数据、实验相关内容进行查阅，间接地获取实验事实．
2．优化高中化学实验教学设计
第一，优化实验器材．例如，在“氯水分解”演示实验中，教材中用来盛装氯水的器皿是敞口烧瓶，而氯水又十分容易挥发．一旦氯水挥发，不仅会对环境造成污染，而且还会降低其向水槽中扩散时的浓度，使烧瓶中较难收集到充足的氯气，从而影响实验效果．针对这种情况，教师可以将实验进行优化:首先，准备一个500mL的烧瓶，在其中放置蒸馏水，并把烧瓶倾斜置某一角度，让氯水尽可能地被其吸收．接着，把新制好的氯水转移到平底烧瓶中，并把实验仪器按照顺序进行连接，在长颈漏斗里加入一些水起到液封的作用，并把其放置于强光中进行照射．通过对实验装置进行优化，使实验更加环保，提高了实验效果．第二，优化实验设计．在高中化学教材中，对一些实验的设计存在着不足，使实验装置过于复杂，实验方法可能也不适合，实验产生的现象不太明显，无法使学生产生直观的感受．例如，在“氢气和氯气混合见光爆炸”的实验中，教材中的实验设计方案是将氯气、氢气分开收集．这样一来，一方面浪费了实验时间，另一方面由于在分别收集到氢气、氯气之后需要拿在手中进行混合，旁边就有镁条照射，距离太近，危险系数较大．教师可以作如下改进:首先，把高锰酸钾晶体、锌粒分别装到Y型管中，并保持Y型管的干燥．接着，使用铁夹将其固定在铁架台上．然后，使用胶头滴管向Y型管中滴加0．5mL浓盐酸，之后用橡胶塞塞住Y型管管口．最后，借助照相机的闪光灯，对Y型管进行照射，可以安全、快速地完成这一实验．第三，创新实验方式．其一，将常规实验优化为微型实验．与常规实验相对的是微型实验，其具有占用空间小、用药量少、操作简单等优点，很适宜在密度较大、空间有限的课堂上进行，并且能够增加学生参与实验、亲自体验的机会，将被动接受知识变为主动探索知识．例如，在高中化学教学中，铜和稀硝酸反应是比较重要的一个演示实验，但是由于其设计存在一些缺陷，使学生不能够较好地对该实验现象展开观察．教师可以将这个实验改变成微型实验，通过以下装置和操作，实现让每个学生都能够观察到实验现象、参与其中的目标:首先，该微型实验需要使用医疗用注射器、青霉素瓶．接着，将稀硝酸注满整个青霉素瓶，并将其放在酒精灯上加热1～3分钟，将橡胶盖拧紧、青霉素瓶倒放．然后，利用注射器将青霉素瓶中的稀硝酸抽取一点出来，确保青霉素瓶上方留有真空空间．最后，将铜丝刺入到青霉素瓶里面，并利用注射器吸取一定的空气注射入青霉素瓶子中，将其注入．由于铜丝进入青霉素瓶中后遇到稀硝酸，会与其发生反应生成NO，NO是一种无色气体但是在遇到空气时，易被空气中的氧气氧化，生成红棕色气体．该实验使用的器材较少，容易获得，操作过程简便，学生在教师的指导下能够较好地完成;实验现象比较明显，便于学生观察．微型实验只是高中化学实验创新的一种，将实验进行创新能够帮助学生走出被动学习的境地，培养学生的动手操作能力．其二，将一部分验证性实验优化为探究性实验．在高中化学教材中，安排的实验大多为验证性实验，在反复实验的过程中，容易使学生感到索然无味，逐渐失去兴趣．将其中一部分实验改为探究性实验，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，提升实验教学的有效性．例如，在“氨气与水反应”实验中，教材处理得比较简单，直接告知学生氨气溶于水后发生的反应、生成物等结论．如果教师完全依照课本授课，教学效果肯定不理想．教师可以对这个实验进行优化，设计探究性实验，引导学生提出假设、设计实验、验证假设、得出结论．首先，教师准备一瓶饱和的氯水，并出示给学生，让学生观察氯水的颜色．接着，教师可以指派学生到讲台上来把一张一边干燥、一边湿润的红色纸张伸入到盛有氯气的集气瓶里面，让其他同学观察干燥的一边和湿润的一边变化是否相同;猜想为什么会出现这一现象;如何验证自己的猜想;等等．然后，学生可以分成小组展开讨论，最后由每一组派出一个学生到讲台上来表述本组观点，全班同学进行交流探讨．在此基础上，教师还可以对学生进行引导:当氯水溶于水之后，会与水发生反应，生产盐酸、次氯酸，那么在这两种物质中，使红色纸张褪色的物质究竟是哪一种呢?学生针对这一疑问，再次设计实验对其进行验证．可以把盐酸滴于红纸上面，看此时红纸是否有褪色现象，如果红色逐渐褪去，则证明盐酸确实有着漂白的性质．反之，则说明次氯酸有漂白的性质．
四、总结
总之，实验教学对化学学科意义重大．作为高中化学教师，应当不断更新理论知识，对传统实验教学进行优化、创新，为化学学科的教学打下坚实基础．
作者：田吉 单位：江苏盐城市第一中学
第四篇：高中化学人教版实验教学探究
一、化学实验对于高中化学教学的作用
化学实验在整个高中化学教学中占据着重要的地位，是提高高中学生化学素养的主要方法和途径。在整套“人教版”化学教材中，化学实验等一系列科学探究案例，在实际教学过程中起着不可让替代的作用。通过一系列关于化学实验的教学内容和教学环节，我们可以看出其对高中化学教学的作用，主要体现在以下几个方面：其一，进行化学实验操作的过程，就是通过一定的科学探究学习手段来理解化学知识的过程。也就是说，在化学实验的同时，不仅可以创新整个化学知识的探究过程和探究方法，还可以更加深入地掌握相关化学知识。其二，化学实验为高中学生的化学学习过程提供了科学的方法，可以帮助学生实现在对化学课程的学习中所需要进行的总结问题的特点、收集数据信息、验证和评价等一系列学习任务。
二、“人教版”高中化学教材在教学中存在的问题
“人教版”高中化学教材虽然在对化学实验探究的关注程度上相对高于其他版本的化学教材，但也存在许多不足。例如；教材中提供给学生的实验模式老旧，缺乏吸引力；实验过程中过分强调实验情境，在整个教学程序以及实验环节的设计上存在一定欠缺；学生“主体性”作用扩大化，教师参与较少，整个实验过程缺乏规范性指导等。三、化学实验教学改进措施
1.全面重视实验教学，规范实验教学的管理。
要想从整体和宏观上改进化学实验教学，首先得做到教学观念上的变革，重视整个化学实验教学工作。其次，就要从相关规范和制度上入手，规范对整个化学实验教学的管理和指导。对于此，相关教育管理部门应该在实验器材和设备等硬件设施装配齐全的情况下，通过具体文件或者相关规定的方式，做好对学校化学实验教学的监督和管理。所监管的主要内容包括教师的实验操作技能水平、安全性操作等。同时，学校也应该加强对化学实验教学的具体操作环节和实验课程的管理。其中包括，实验内容的选择、实验课程中的课堂纪律和实效性、学生参与的积极性以及老师参与程度等。
2.合理开展高中化学实验教学工作。
作为保证高中化学实验教学正常开展和教学质量的提高，广大教育工作者以及高中化学教师应该加强对整个高中化学实验教学的研究和开发力度，争取开发出全面适合学生学习习惯、接受程度的化学实验，合理开展高中化学实验教学工作。在整个教学过程中，相关化学教师都应该时刻保持高度的职业精神和奉献意识，深刻挖掘“人教版”高中化学教材，充分做好培养学生进行科学实验和探究型学习的能力。鉴于此种情况，相关教师一定要在认真研读教材的基础上，合理设计具体化学实验的操作环节，以保证化学实验教学工作的高质量开展。
三、总结
总而言之，化学实验在整个高中化学课程中的重要性不言而喻。笔者希望能够有越来越多的高中化学教育工作者提高对高中化学实验的重视，并对其教学过程中出现的一系列问题加以解决，为提高高中化学实验教学的质量和高中学生的整体化学学习水平尽一点绵薄之力。
作者：胡正娟 单位；新疆和田地区实验中学
第五篇：高中化学创新实验教学分析
一、指导学生变废为宝设计创新性器材
生活中存在着许多垃圾和废物，其中有些垃圾和废物极具开发价值，是可以再回收利用的，如果合理指导学生将这些垃圾废物制作成简单的化学仪器，这样不单可以有效节省化学实验课的成本，同时还能间接增强高中生的创造能力和创新意识．以胶体电泳实验为例，虽然教师对该项试验的器材进行了改良，但是依然存在诸多问题，如操作不灵便、浪费时间多等．所以，笔者鼓励学生借助生活中的垃圾材料对其进行整改，从而取得了良好的效果．具体改良手段如下：1．选取色差明显的氢氧化铁胶体；2．氯化钾溶液比其它电解质溶液更具效果；3．电压高，时间短；4．电泳装置主要为H形管．此外，高中化学实验教学经常发生器材短缺、器材出现故障等问题，这样不仅会严重影响课堂的正常进行，甚至还会降低教学的有效性．所以，若能指导学生李代桃僵，寻取合理的替代品，必然可以降低上述问题所带来的隐患．比如在原电池和电解实验中，将石墨电极换掉，换成锌锰电池的碳棒，或者利用小塑料盒代替U形管，或者是选用生活中的玻璃器皿、烧杯当做电解槽等，就会起到更好的效果．这样不仅就地取材方便，还能实现全员操作实验．
二、鼓励学生自行设计探究性实验方案
传统化学实验教学局限性强，学生只能按部就班地结合教材展开实验．该过程不但无法促进学生的创新能力，而且还会让学生对教材产生依赖性．以二氧化硫的化学性质探究实验为例，在利用二氧化硫和氢氧化钠溶液进行实验时，观察到实验不存在明显反应．于是教师鼓励学生调整实验方案，因此有的学生就提出了以下不同想法：1．通过加入指示剂的方法进行验证．将二氧化硫注入到滴有酚酞的氢氧化钠中，如果红色褪去，则说明实验发生反应；2．加入溶液的颜色褪去，那么有可能是二氧化硫的漂白性发生了作用，致使酚酞从红色变为无色．基于上述两名同学的想法，教师指导学生做了以下的实验：将适量的氢氧化钠滴入到刚刚褪色的溶液中，如果有红色生成，则说明第一位同学的改良方案是正确的．如果相反，则说明第二名同学的改良方法是正确的．当学生操作完改良后的探究性实验后，及时引导他们对实验结果进行反思，挖掘其中的不足之处，并记录在案，以便定期翻阅，及时完善自身．
三、引导学生成为演示实验的操作主体
就演示实验来讲．在以往的高中化学课堂演示实验中，都是由教师进行操作，由学生进行观看，从而达到教学目标．整体来看，这种教学手法不仅局限性强，而且难以获得学生的共鸣，无法增强他们的代入感．因为在整个教学的过程中，学生只能充当看客，在视觉上对实验有所感受，这远远不如亲自动手来的实际．因此，笔者认为，若我们可以扭转操作主体，改演示为操作，让学生亲身感受演示实验的生成过程，那么自然会起到意想不到的效果．在开展课本演示实验“硫酸铜溶液和金属钠的反应”时，教师改变以往的教学手法，让学生结合教材进行自主实验，从而增强他们对实验过程的代入感与印象．实验：选取烧杯，用小刀切下一小块金属钠，用滤纸将其表面上的煤油吸干，再用镊子将金属钠放置到烧杯当中，然后观察其现象．当观察一段时间后，学生发现硫酸铜溶液中出现了气泡，并且出现了少量黑色固体及蓝色沉淀．透过这一实验，指导学生将相应的反应公式记录下来．当一切工序完成后，留给学生充足的时间进行思考，反思实验的过程，以便寻出自己的不足和失误的地方．在此基础上，教师还可以适当地为学生们提出一些问题，比如：将金属钠放入到氯化钠溶液，或氯化铁溶液中会发生哪些变化？会有哪些反应生成呢？这时，带着对先前演示实验的印象，学生们便可以立即投入实践，继而让知识在课堂中彻底升华．
四、结束语
总而言之，化学实验是高中化学课堂不可或缺的组成部分，也是提高授课质量的关键所在．借助化学实验可以让学生更加真实地感受知识、把握知识．而在此基础上对化学实验进行创新，不仅符合新课程标准的需求，同时还能间接培养学生的实践操作技能．所以，致力于对高中化学实验的创新研究，这便成为了当前高中化学教师所要面临的一项重点课题。
作者：徐静 单位：江苏省启东市江海中学
第六篇：高中化学实验教学现代化思考
一、实现高中化学实验教学现代化的必要性
(一)目前高中化学实验教学的现状弊端
在中国目前几乎每所学校都有了自己相应的实验室，甚至不少学校的实验室建的相当的漂亮，但当真正走进实验室，才发现大多的时候都是冷冷清清。再看看实验室的设备安装，不禁令人心寒，宽敞的实验室里却只配备着陈旧的设备，即使有看到新的设备，也几乎很少用过。究其原因，部分引进的新设备，老师也还不太熟悉。种种情景不禁让人思考，是什么原因造成了这种场景。设备陈旧、精度不够没法准确的完成实验任务，设备配置不足，实验过程老套繁琐，严重影响学生的学习兴趣。新设备应用培训不到位，不能使新设备很好的发挥其自身的优势与作用，使得学生只能望洋兴叹。随实验室已经在各个学校得到普及，但充满弊端的现状与新课程要求之间的矛盾仍未能调解。
(二)高中化学实验教学现代化的优势
面对种种高中化学实验教学充满弊端的现状，该如何去缓和解决成了各种思考的核心。时势造英雄，在这个时候，实现高中化学实验教学现代化的提案成为了关注的焦点。相比于传统实验教学，化学实验教学现代化的实现就要求各类设备、药剂的齐全，淘汰陈旧的设备，全面激发学生的学习主动性与积极性，而且新药剂的使用也一定程度上确保了实验的安全性和准确性。而且化学实验教学的现代化，其实验过程更为合理简单有效，省去多余的繁杂的实验步骤，并且使得实验更为精确可靠。而且化学实验的现代化也会很大程度的节省药剂，避免对药剂的严重浪费，进而在追求环保的今天对环境造成更小的污染。总而言之，化学实验的现代化教学，彻底打破传统实验教学的桎梏，向着更安全、高效、精准、环保的方向良性发展。彻底唤起学生的学习欲望，提高学习效率，而这些正是传统实验教学所远远不能达到的，也正是化学实验现代化的必要性所在。
二、实现高中化学教学现代化的预期前景
(一)实现高中化学实验现代化后取得的成效
就目前一些新课改实验教学基地的现状分析，化学实验实现现代化后，使得以前一些未被充分利用的老旧实验室也得以重新焕发生机，各种教学资源得到了充分的开发利用;其次，化学实验现代化的实现，大大减少了高中化学实验过程中出现各种意外的次数，极大的保证了学生及教师的人身安全;再就是化学实验现代化的实现，使得化学药剂的更新周期加快，并且同时相应的利用率得到了很大的提高，化学实验完成度也大幅度提高。最重要的是化学实验现代化的实现，较好的符合了新课改的要求，很大程度上激发了同学的学习兴趣，让学生有更好的观察学习机会，提高了学生的观察能力和思考能力。最后就是化学实验现代化的实现，缓和了实验资源与新课程要求之间的矛盾，而且出色的做到了化学实验的环保化，让化学实验更加精准有效［2］。这样也让教学用数据等得到更新，为整个新课改后的化学课程教学开辟了良好的新环境。
(二)实现高中化学实验现代化所潜在的不良影响
诚然，化学实验现代化的实现有着得天独厚的优势，但其仍存在着些许隐性的不良影响。化学实验现代化的实现，在安全、高效、精准的同时却降低了学生自己的动手能力，好多实验步骤因为现代化实验的原因，并未能在实验过程中让学生亲自体会到，而在高中实验阶段更注重的是学生的参与动手能力，让学生更好的体会实验结果得出的过程，明白其变化的现象及原理，现代化的实验教学注重结果的时候却忽略了这一点，还有一点就是现代化的实验教学会让部分学生产生依赖心理和优越感，少了一些实干求真的探索精神。
三、实现高中化学实验现在化应注意的问题
针对上述的化学实验实现现代化所存在的一些不良影响，教师就应该在完成主体实验任务的同时，利用原先的设备做一些过程性的补充实验，补全一些现代化实验所忽略的步骤，让学生更加清楚的明白实验的过程，而且片段的过程性实验也相对安全，正好可以用来培养学生的动手能力，让学生更多的体会亲自动手实验的乐趣，进而对学习更加充满兴趣，进一步提高学习效率。
四、结语
综合上述可知，高中化学实验教学现代化的实现有着立竿见影的奇效，对于化学实验教学质的提升有着不可磨灭的贡献，但其所存在的一些潜在问题也值得思考并去解决，合理的应用以及科学的管理将会给化学实验教学带来更璀璨的明天。
作者：李书林 单位：贵州师范大学化学与材料科学学院
第七篇：高中化学实验探究教学实践与思考
一、思考问题的有效创设
实验探究教学要循序渐进地展开，首先，教师要有意识地展开对于学生思维能力的培养。在平时的知识讲授时要多鼓励学生们问问“为什么”，并且要鼓励大家自己去寻求最终的答案。同时，教师也可以创设一些趣味化的实验，或者是让学生意想不到的一些实验，这些都会极大地吸引学生的注意力与探究欲望，能够让学生积极去思考造成这些实验现象的原因，进而活跃学生的思维，有效锻炼学生的探究能力。在教学《硬水的软化》这一内容时，我首先问学生：①什么是硬水、软水？②硬水对人类生活及工农业生产有何危害？③怎样进行硬水的软化？……这样可以让学生带着问题进行活动，促使学生在好奇与思考中获得知识，并发现新的问题。又如：我们都很熟悉的“蔗糖变黑面包”的实验，就是将趣味性、科学性、探究性集于一体的好素材，教师在锻炼学生的思维能力时可以从该实验的现象入手，提出疑问：为什么变黑？体积膨胀、疏松多孔的原因是什么？在对这些问题展开思考时不仅能够让学生对于实验现象有更为仔细的观察，也能够激励大家对这个实验过程有更为深入的研究，进而促进学生对于相关教学内容的进一步理解与掌握。在教学中，教师要善于透过那些有意思的问题的创设来活跃学生的思维，激发学生的探究欲望。
二、激发学生的探究思维
随着学生实验能力的逐渐提高，自身所掌握的化学基础知识的不断积累，教师可以慢慢深化对于学生思维能力的锻炼。如可以通过一些情景的创设来让学生分析其中所包含的化学知识以及化学物质的作用原理，并分析之所以会造成这些现象的原因。这类问题通常是对学生知识掌握与应用能力以及学生的实验能力的综合锻炼。多思考这类问题不仅能够提升实验探究教学的效率，也能够极大地提升学生的综合实验能力。一次课堂上我给学生们讲述了一个非常有代表性的案例：某地一位家庭主妇在打扫卫生时突然晕倒，因抢救无效于半小时后死亡。法医经过解剖得出结论：该主妇死于氯气中毒。原来，为了获得更强的去污能力，她把“洁厕灵”和“漂白粉”混合使用，导致了悲剧的发生。随后我向学生提问：为什么“洁厕灵”和“漂白粉”两者混合会产生Cl2？这样，教师为学生创造了一个可供探索的问题情景。学生在教师创设的问题情景下，好奇心被大大激发，很多学生都会积极思考为什么两者混合会产生Cl2？此时学生的思维处于一种积极的探究状态，对于这个问题的研究也在一点点深入。这样的教学过程才是更值得被推崇的，这种教学模式不仅给学生的思维过程提供了一个好的平台，也能促进实验探究教学的开展。
三、善于进行归纳总结
想要深化对学生各方面能力的培养与锻炼，教师要有意识地培养学生的归纳总结能力。在知识教学结束后要让学生及时梳理课堂上学到的内容；在学习完一个章节的内容后则要对整章内容进行总结。同样，在一些相关或相似的实验结束后，要引导学生及时进行归纳总结，要梳理一些好的实验心得与实验体会，要对于实验中涉及的一些知识做总结。这样才能够让实验探究教学收获更好的教学成效。一位学生在给家人做鱼时，想到了加入一些食醋和酒可使鱼的味道特别香醇、鲜美。她的做法并不是简单地照搬菜谱来的，而是从醋化反应（酸＋醇→水＋酯，酯有一种特殊的香味）中得到的启示，这一启示也是对于学生化学学习的一个指引。有些学生还能够在总结学过的知识的基础上有效地应用化学知识，自制发酵粉，做马铃薯（蕃茄）电池，去除热水瓶中的水垢，测定农田里土壤的pH值，建议家长如何去合理使用化肥等。这些都是学生对学过的内容进行合理归纳与总结收获的果实，也是学生自主实验探究的一种很好的体现。
四、总结
新课程标准下想要更好地实现实验探究教学，首先需要教师注重对学生思维能力的激发与培养，并要创设更多开放化的实验过程来给学生的独立思考与自主探究以足够的发挥空间。此外，教师要引导学生善于对学过的内容进行归纳总结，良好地运用学过的知识。
作者：田吉 单位：江苏省盐城市第一中学
第八篇：高中化学实验教学策略探究
1.高中化学实验教学现状
谈到高中化学实验教学的现状，首先便能够认识到潜在的一些问题，主要表现为：
1.1教学理念未能及时更新
现状之下，部分化学教师教学观念还较为传统，认为实验教学没有太大的意义，不但浪费教学时间，还会对学生复习造成一定程度的影响，这不利于学生学习成绩的提高。基于这些观念下，学生自主动手操作实验的机会就变得越来越少，就算偶尔进行几次实验操作，教师作为引导者也没有将教学内容充分拓展开来，从而使实验教学的效果不具明显性，进一步使学生学习化学的积极性大大降低。
1.2实验设备未及时更新，管理方法较为陈旧
要想使高中化学实验教学顺利开展，其中相关的实验设施设备以及管理方法是必不可少的。但是，目前大部分学校由于经费问题，导致化学实验设施设备过于陈旧，不能与时俱进，并且也没有优化的管理方法相配套，这样既不利于化学实验教学的开展，又大大降低了化学实验教学的安全性，从而导致高中化学实验教学的作用难以有效展现出来。
2.新课标背景下高中化学实验教学具体策略
2.1转变教师教学观念
对于教师来说，首先便需要对化学实验教学给予充分重视，及时转变教学理念，引导学生进行化学知识的学习。其次，在教案设计的时候，需要懂得换位思考，多从学生的角度考虑问题，了解并掌握学生的学习习惯，进而设计出有效的教案。最后，对教学本质进行深入理解，对教学策略及技巧要有熟练掌握。例如：如何找准时候提出问题、设置问题、分析问题以及解决问题。对于先进的教学方法及手段，要有一定的运用能力，无论是“教”还是“学”都要有创新特别，进而为高中化学实验教学的优化奠定良机。
2.2引进先进实验设备，并配套优化的管理方法
基于化学实验操作中，少不了相关实验设施设备的应用。所以，便需要引进先进的实验设备，实验室相关工作人员还需要做好实验设备的维护保养工作。与校领导积极沟通，增加实验仪器以及药品资金的投入，使常规实验教学的需求得到充分满足。并且，对于学校每一学期实验教学完成情况，上级主管部门需进行严谨检查，不能搞形式主义，要将实验教学的实际情况观察、记录以及保存档案，从而增强化学实验教学的有效性及科学性。同时，在学校方面，需采取有效的实验室管理策略。比如，制定有效性强的学科管理制度，融入现代化激励机制与惩罚机制等。对于新课程化学实验教学的落实，需进行全程监督，化学教学工作者需积极主动参与进实验教学工作当中，让学生真实地体会到动手操作实验的意义及价值作用，从而增强高中化学实验教学的有效性。
2.3加强操作实验，培养学生动手操作能力
在化学整体教学工作中，实验教学是非常重要的一个环节。这一环节重在“实验”，而不仅仅只是学习化学理论知识。在此环节中，主要是以实验为导向，让学生学习到丰富的化学知识。所以，基于化学实验教学中便需要培养学生实际操作实验的能力。例如：在“化学反应中的能量变化”一课教学中，教师可作为引导者，让学生进行自主操作实验。通过实际操作实验，不但巩固了学生的课堂知识，还使学生发现了一些问题，进而很好地锻炼了学生解决问题的能力，最终使学生在实际操作试验中达到了优化学习的目的。实验1•将5克NH4Cl溶解在盛有5毫升水的试管内，观察温度的变化情况。实验2•将5克生石灰溶解在盛有5毫升水的试管内，观察温度的变化情况。实验结论试管温度下降，反应吸收热量。试管温度升高，反应放出热量。
3.结语
结合本文分析，认识到目前高中化学实验教学所存在的一些较为明显的问题，因此在新课标背景下对高中化学实验教学进行强化便显得极为重要。基于教师层面，需转变教学观念；从学生角度分析，需要掌握自主操作实验；从设施设备与管理角度分析，两者均需及时更新。相信充分做好以上这些，高中化学实验教学将更具实效性与科学性，进一步为整体高中化学教学的优化奠定坚实的基础。
作者：巩长伟 单位：山东省邹城市第一中学