前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中化学教学论文(8篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：高中化学教学学生创新能力培养
一、高中化学教学中学生创新能力培养的问题分析
社会发展速度不断加快，教育部门越来越重视学生创新能力的培养。所以，教育体系的改革也会有很多限制性因素，也会存在现实问题。高中化学是一门实践性很强的学科，其对学生综合能力的要求更高。通过对高中化学教学中学生教学成果的分析，大概存在以下几个问题：
1.学校对学生创新能力的关注度低传统高中化学的教授以理论教学为主要内容，而在新教学系统中，重点是学生实践能力的培养。实践活动是培养学生创新思维和创新能力的有效手段，所以必须重视实验课程的开设。学生只有在理论知识基础上进行不断创新，才能适应社会的发展。这却没有引起教师和学校的重视。在很多情况下，教师没有将学生放在学习的主体位置上，从而大大降低了学生创新的积极性。俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”意义就是教师是学习的引领者，而学生是学习的主导者。
2.学生创新能力的培养方式不恰当高中化学是一门错综复杂的学科，理论是基础，实践是根本，这两个部分紧密相连、缺一不可。所以理论与实践相结合的教学方式直接影响着学生的学习成果。高中化学教学要求教师一定要结合实践、结合实物，这样不仅使学生的理论知识更加牢固，实践能力也得到相应提升，以避免出现传统教学中学生死记硬背的现象。但是调查发现，很多高中化学实验课程都不能达到教学要求，没有考虑到学生的个人情况，学生付出很大的努力，但没有得到相应的回报。以上是教师的教学能力没有达到教学要求的表现，还停留在传统、落后的教学模式中，使学生的实践能力和创新能力没有得到提升。
二、提高高中化学教学中学生创新能力的措施
高中化学的教学成果大大影响着学生的未来发展，是影响学生进一步发展的重要因素。对学生创新能力的培养来说，教学目标是重点，把握好教学目标和正确的教学方向是必然的选择。主要有以下措施：
1.完善学生的创新意识
创新意识是创新能力的根基，只有完善创新意识，创新能力才有可能发展。而高中阶段的化学学习是转变观念和提高能力的关键，对创新能力的了解不全面，严重影响了其发展。教师在教学过程中可以积极督促学生积极创新，激发学生的求知欲望，从而主动发现问题、解决问题，以完善学生的创新意识。
2.培养学生发现问题的能力
发现问题才能解决问题，这是创新能力提高的重要组成部分。在新教育系统中，化学教师要改变教学方式，从主动提出问题变为让学生寻找问题，只有具备发现问题的本领，才能证实其专业知识的牢固性，从而在这基础上通过不断思考来解决问题，提高创新能力。
3.重视化学实验教学
高中化学是非常抽象的一门学科，只有通过实践，才能使学生真正理解内容、掌握内容。所以实验教学是化学课程的一部分，还是影响学生学习成果的主要因素。教师要改变传统的教学观念，从根本上重视实验课程的教授，注重学生的动手能力培养，通过实践，让学生深刻理解知识的内涵，从更深层次地掌握知识，为创新能力的提升打下良好的基础。
4.将化学教学与实际相联系
化学与日常生活紧密相连，两者互相影响。而在现在的高中化学教学过程中，教师忽略了生活对化学教学成果的影响，并没有将两者联系起来，这严重影响了学生知识概念的形成，创新能力的培养。所以，教师在教授过程中要将学生的实践意识、实践能力放在首位，这样才能为创新能力的提升提供良好的条件。教师可以在理论课程后，安排一些与日常生活有关的实验课程，从而加强学生的动手、动脑能力，为学生发现问题提供条件，从而形成一整套理论思维，从而更好地运用新方法解决问题，以提高创新能力。
作者：张正伟 单位：甘肃省临泽县第一中学
第二篇：高中化学高效教学探析
1高中化学进行高效教学的必要性与迫切性
一直以来，我国都把教育作为重点来抓，如何培养高素质、全能型人才一直是我国教育重点工作目标。也同样是因为如此，在对高中生的教育教学方案上一直在做调整，我国大力推行新课程改革也是教育调整的重要举措之一，目的就是为了各个高校输送大量高素质人才，为我国的可持续发展做出贡献。当然，新课程改革的大力实行，从课程理念、课程目标、课程内容、课程结构、课程实施上都有了大量的变动，需要老师和学生做出相应的调整，拿高中化学来说，其是一门要求学生掌握基本的化学知识、同时要求学生有较强的实验动手能力的一门学科。在新课程改革的大纲要求中，实验教学的比重大大增加，目的是培养学生的动手操作能力以及创新性思维。对于学生来说，课程要求的变化需要有一个适应过程，如何在新课程的要求下提高学习效率，完成课程目标是学生面临的一个严峻挑战。当然，光靠学生努力显然远远不够，教育工作者也需要快速做出应对方案，对传统的教育方法提出质疑，发现教学方法的不足之处，并针对存在的问题提出一系列有效的方案进行有效教学。所谓有效教学，即教师能有效地运用教学手段、教学方法来展开教学活动，通过开展课堂上和课外的相关教学活动后，学生能在最短的时间内消化课堂上的知识，并能学以致用，举一反三，培养学生发散性思维。这个过程不是短时间内能够实现的，需要老师在平时的授课中不断摸索，积累大量实践教学经验，发现教学方法中存在的弊端，逐渐找出应对的教学方案。另外，学生不同，教学方案也必然存在差异，这就需要老师不断提高教学水平，有针对性地进行教学方法改革，把“高效性”体现在平时的授课中，帮助学生真正解决学习上的难题，提高学习化学的效率。
2高中化学教学中目前存在的问题
2．1教学方法陈旧：
对于高中化学授课来说，有效的教学方法是提高教学效率的重要措施。在当前的高中化学教学中，大多数地方采取的是老师利用板书、多媒体等教育方式进行课程讲授，学生则采取听课、记笔记等形式记录老师讲授的内容，再加上课后大量的习题练习来完成整个教学活动，即“填鸭式”教育。学生都是被动地接受老师所讲的知识，没有时间独立思考，为了应付各种考试，学生需要大量的时间练习习题进行知识巩固，效率十分低下。同时，由于学生都是靠死记硬背记下知识点，没有真正把所学知识融会贯通，一段时间后，会造成知识点遗忘、混淆等现象。
2．2课堂气氛沉闷，学生自主学习能力低：
由于目前采取的高中化学教育方法还属于比较传统的方式，且在一些偏远的地方，没有良好的教育设施，例如多媒体、有趣的教学用具等，纯靠老师进行板书教学。一堂课下来，学生都是在被动地接受老师讲授的知识点，学生没有独立思考问题的时间，大脑一直处于不活跃的状态，接受新知识的能力也比较弱。同时，由于一些老师只注重理论知识是讲授，整堂课都在讲授书上的知识点，没有向学生提出问题，引导学生思考，即没有跟学生进行一些课堂上的互动，导致整个课堂死气沉沉。在一些沉闷的高中化学课堂上，经常见到学生两眼无神或者看天花板开小差、趴在课桌上睡觉甚至与周围同学打闹等不好的现象，结果导致学生没有在课堂上进行有效学习，需要课下花大量时间进行补习的情况，课堂气氛沉闷是当前高中化学课堂上存在的一个比较大的问题。2．3高中化学实验教学存在问题：在新课程改革之前，高中化学的课程要求主要还是集中在理论知识的掌握上，即学生只需要背诵大量的化学知识并能通过相关测试即认为达到课程要求。而现在，实验部分比例大大增加，理论知识学习是为了学生在实验室能够进行规范操作，新的教学要求需要培养学生的动手能力。对于高中化学课来说，就是培养学生做实验的技能，要求学生能够在实验室独立完成课程大纲上要求的实验，并能把一些实验结果运用到生活中去，做到学以致用，使得学生不至于与社会脱节。当然，实验课程要求的实现需要学校向学生提供实验教学设备，学校需要配备完整的实验器材供学生使用，在这一点上，很多学校做得还不够好，实验室设施比较简陋，实验室设备跟不上教学进度，学生无法在实验室完成课程要求的实验。教学资源的稀缺导致学生无法进行实际操作，不能将理论知识应用到实验中，使得实验教学效率比较低下。
3实现高效高中化学教学的策略
3．1培养学生学习化学的兴趣：
对于高中化学的学习来说，需要老师培养学生学习课程的兴趣，只要学生真正喜欢上化学这门课，就会主动去学习课程，探索化学的奥妙，遇到课程上的难题时，也有信心去寻求解决方案，走出学习困境。因此，实现高中化学高效性教学首先要做的就是培养学生学习化学的兴趣。一方面，老师需要与学生建立起和谐的师生关系，最好做到与学生成为朋友，关心学生的日常生活，让学生对授课老师产生好感，进而提高学习化学的动力。另一方面则需要老师在课堂上进行有效互动，把枯燥的课程讲得生动有趣吸引学生听课。在课后，老师要引导学生进行针对性习题练习，不要一味进行无意义的刷题工作，降低学生学习化学的兴趣，另外，老师还要不定期对学生进行思想教育，让学生明白学习化学的重要性，坚定学生学习化学的决心。
3．2改变教学方法、活跃课堂气氛：
改变传统的“填鸭式”教学方法也能快速实现高中化学高效性教学。在上课之前，老师需要做好充分的备课工作，充分了解课程内容，并把知识点进行分解，把复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，尽量以生动有趣的方式进行授课，让课堂气氛充分活跃起来，调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的环境下学习知识。对于课程的重点难点，要考虑到学生在听课时可能提出的问题，做好相应的标注，对于超出课程要求范围的知识点，可以当做补充资料讲授给学生。老师要把握课程的整体要求，讲授知识时要深入浅出，确保学生能够理解所讲的全部内容，在课堂上已经完全消化，课下不需要花费大量的时间进行复习巩固就能掌握所学知识。另外，在进行知识讲解的过程中，要适当设置问题情境，提出一些有点难度的问题，引导学生思考，鼓励学生相互之间进行交流、讨论，在解决问题的过程中掌握学习的知识点，鼓励学生对所讲的知识提出质疑，激发学生学习化学的兴趣，从而提高教学效率。
3．3加强实验教学：
现在，实验教学是化学教学过程中的重要组成部分，是提高学生动手操作能力、将所学知识学以致用的有效手段。学生在进行实验操作时，能够快速提高自身的动手能力，不局限于课堂上的抽象，能够在进行实验的过程中思考并解决遇到的问题。然而，很多地方还依然存在实验室设施不完善，实验试剂材料稀缺的情况，这需要学校引起重视，尽快完善实验教学资源，加大实验室设备和各种化学试剂材料的配备，让每一个学生都能进实验室做实验。同时，要聘请专业的实验老师进行实验课程指导，指导老师需要具备较高的专业素养，同时具备丰富的实验教学经验，要能够对学生在实际操作中遇到的问题及时解答，引导学生按课程要求完成相关实验，当然，在实验教学过程中一定要确保学生的安全。
4结语
综上所述，就目前的情况来看，一些学校在高中化学的教学上海存在教学学方法陈旧、课堂气氛沉闷、忽视实验教学等方面的问题。工作在教学一线的教育工作者一定要不断改善教学方法，在传统的教学手段中寻求突破，让学生能够对化学保持较高的学习兴趣，在课堂上能够实现有效听课，课下针对性复习，同时具备良好的实验动手能力，从而实现我国高中化学教学高效性上的一个质的飞跃。
作者：王亚平 单位：黑龙江省大庆市肇源县第三中学化学组
第三篇：高中化学教学浅析
一、高中化学教学现状
现今高中化学课堂普遍存在着教师课前准备不够充分、上课随意性大、课堂教学方法相对单一、教学手段的应用相对滞后、学生训练的目的性不够等问题。
二、高中化学创新教学的方法
1.教学观念的创新
在实践高中化学教学过程之中还应当事先对教学观念进行改革和创新，很好地对解题的基本思维以及基本理念等进行分析，同时还要对教学思维进行一定程度的完善，实时地对教学课程和工作思路方式进行归纳，这样可以使教学更好地遵循基本宗旨和基本原则，更好地促进教学进度的改进。在实践高中化学教学过程之中还应当很好地实现对教学基本进度的调整，使学生在很好地掌握了相关理论知识的基础上不断地对所学的内容进行一定程度的巩固，最终更好地促进教学质量的改革，使教学工作可以实现不断的转变和改革，使得今后的教育事业可以得到不断的发展。
2.教学方法的创新
在化学教学过程中可以多采用实验的方式，代替传统的讲授方式，使学生可以直观地发现和了解课程内容。在教学过程中教师应采取多种有效方法，如多媒体教学、实验教学、实践教学、合作教学等使学生在学习过程中充分感受化学的魅力。
3.教学评价的创新
在高中化学教学过程中要保证教学评价的及时性、有效性，并且应合理运用评价语言，并在评价时保持温柔、亲切的语气和动作，使学生可以切实体会到教师对学生的关怀和尊重，从而增强学生的信心，促进教学效率提升。
三、总结
总的来讲，加强高中化学教学质量的分析意义重大，正如上文所分析的，在现代化的高中化学教学中，广大教师不仅应当注重课堂教学的效益，同时还应当很好地端正教学思想，综上所述，根据对当前现代化的高中化学教学思想和应当遵循的理念等进行综合性的分析，从实际的角度着手对教学工作中应当注重的原则和核心的思想政策等进行系统性的研究，旨在更好地实现高中化学教学质量的提高。
作者：王繁 单位：湖北省恩施高中
第四篇：高中化学教学的发展与实践
一、目前高中化学的发展现状与问题
1.高中化学教师的专业素质不强
随着时代的发展与进步，化学教学也面临着教育的改善与改革，但是，很多一线教师固守以往的教学经验，不注重自身技能的培养，导致高中化学教师专业素质的下降。作为人民教师，首先应该具备的就是良好的专业知识和专业技能，“师者，传道授业解惑也”，最先的提出的就是“传道”，因此证明，教师应有较好的专业理论知识，但是目前，我国有很多化学教师是刚刚走出校门的师范类学生，对于化学的学习还没有达到标准，就进入学校教育学生，往往会出现能力不够，经验不足的情况；其次，教师应该具有与时俱进的教学理念以及不断更新的教学方法，教学的方式很大程度上影响了学生上课的兴趣，以及学习的积极主动性，但是，目前很多化学教师教学方式僵化，授课内容“照本宣科”，无法提起学生的兴趣，导致学生学习化学的积极性不高，阻碍了高中化学的发展。
2.学生的教学参与较少
现阶段的高中化学教育依然是“老师讲老师的，学生玩学生的”，没有积极有效的提高课堂效率，“满堂灌”“填鸭”式的教学已经成了高中化学的主要教学模式，学生与老师缺少沟通，老师不了解学生的知识基础和学习倾向，学生也不了解老师的教学目标和教育理念，因此，常常是“事倍功半”。另外，在课堂的学习中也缺少学生与学生之间的互动，比如小组讨论，轮流发言等等，学生相互之间的讨论有利于大家的良性竞争，以及对于思维层面的开拓，能够促进学生的共同发展，还有利于调动课堂气氛，但是，目前高中的化学教学常常禁止这种学生交流，老师认为这是耽误时间，因此，高中化学教师更愿意多讲一些化学理论，多讲一些高考真题来提高学生的化学成绩。
3.化学教学实验存在问题
化学教学实验是化学教学中至关重要，不可或缺的一个教学环节，化学的发展是在反复的实验研究，不断地应用探讨过程中发展起来的，因此，实验教学对于化学科目的学习非常重要，不过目前，我国高中化学实验教学的发展存在着许多问题。一方面是化学设备的不完善，“工欲善其事，必先利其器”，化学设备的完善与否直接影响着实验结果的正确性与实验的安全性；另一方面，就是演示性实验过多，演示性实验是指由老师单独在讲堂上做实验，学生进行观察的教学方法，这种演示性实验虽然节约了时间，设备成本，但是很难达到学生亲手实践的效果，学生只是主观上接受了老师所做的实验，而没有自己进行操作，难以激发学生对于化学学习的创造性。
二、新课改下高中化学教学的发展方向
1.树立多元化的教学目标
树立多元化的教学目标是高中化学教学对于“三维教学目标”和“以人为本”教学精神的具体体现。多元化教学目标就是在知识与技能；过程与方法；情感，态度，价值观三方面树立多层次的教学目标以适应不同知识基础，学习能力的学生。多元化的教学目标有利于学生的全面发展，有利于全面学生的发展。是当代新课改背景下全新的教学模式。试举一例，用脱脂棉包住大约0.2G的过氧化钠（Na2O2）粉末，置于石棉网上，往脱脂棉上滴水，可以观察到脱脂棉剧烈燃烧。在这个实验中，老师可以设置多元化的教学目标，如提问学生以下问题：（1）燃烧的条件是什么？（2）可燃性，可燃物，氧气接触是否是必须具备的燃烧条件？能否缺一燃烧？（3）过氧化钠与水的反应结果是什么？（4）怎样防止气体冷却，水被倒吸这一化学现象。通过层层深入的题目的设置，学生能够逐步解答相关的问题，提升化学学习的能力，掌握解决化学问题的方法。
2.注重师生之间，生生之间的交流与合作
注重师生之间的交流，有利于老师掌握学生的学习动态，了解学生的知识基础，学习倾向，和新知识的接受水平，使老师“因材施教”，提升学生化学成绩；有利于学生更快更好地得到教学上的反馈，有针对的进行化学学习，逐个击破，以点带面，举一反三，促进学生的全面发展。注重学生相互之间的交流，一方面有利于学生之间的良性竞争，在公平的教学环境提升自身的学习水平，调动学习积极性和主动性，使学生在兴趣的驱动下快乐的学习化学；另一方面，有利于学生拓宽思维的局限，在同龄人中，思维的转化方式更容易被吸纳理解，老师可以通过小组讨论，提问发言等方式，使学生的化学思维在更多学生面前展开，既有助于学生自身发现问题，又有助于其他学生借鉴掌握。
3.培养学生自主学习的能力
培养学生的自主学习能力有利于学生现阶段学习方法的掌握，更加能够帮助其在以后相关知识的学习。试举一例，在高中人教版化学教材必修二第一章第一节元素周期表的学习中，学生可以在老师的指导下自行创造出适合自己的学习方式，对于元素周期表可以采用归类记忆法，图表记忆法，口诀记忆法，直观记忆法等多种方法进行学习，培养自身的学习能力，养成属于自己的学习习惯，以促进自身的全面发展。
4.发挥学生的主体作用，教师的主导作用
发挥学生的主体作用，教师的主导作用是新课改背景下的教学原则，主要要求老师主导教学，提供学生学习的方法，创造良好的教学环境，帮助学生学习。学生作为教学的主体，应该占用课堂的大部分时间让其实验，发言，提问等等。以学生为主体，以教师为主导的教学原则不仅能够改进教师的教学方法，提高学生的学习积极性，还能够增强学生的化学学习能力，使专业素质与技能在实践中稳步提升。
作者：曾春柏 单位；福建省建宁县建宁一中
第五篇：高中化学教学引导学生构建知识体系思考
一、高中化学教学中引导学生构建知识体系的意义
随着我国教育领域的深化改革，新课程已经逐步落实到各个学校中，改变着教学方式、教学活动、教学手段等，促使教学活动符合新课标的要求。而实现这一目的的有效措施之一就是教学中引导学生构建知识体系，因为学生构建知识体系的过程中，需要将所学习的知识系统的结合起来，再将其整理和整合，使其条理化，并将各个知识点有效的连接，使之形成一个知识体系。学生在构建知识体系的过程中会再次复习所学知识，这可以使学生牢固掌握知识；将知识点合理的串连起来，这可以使学生的理解能力和知识迁移能力提高；将不理解或认识不全的知识予以解答，这可以使学生解决问题的能力得以提高。因教育领域的改革，使得现如今的高考试题也在悄悄发生改变，就单说化学这门学科，考察的主要是基础部分的知识及相关实验掌握情况。此种情况下，学生在学习化学知识的过程中注意构建知识体系，可以将所学知识有效的串连起来，便于自己理解和牢固掌握化学知识，那么学生在应对高考时可以根据所掌握的知识体系，条理清晰的解题，战胜高考，取得优异的成绩。所以，高中化学教学中引导学生构建知识体系是非常有意义的。
二、高中化学教学中引导学生构建知识体系的路径
根据新课程的要求，高中化学教学中引导学生构建知识体系，充分发挥知识体系的作用，促使学生准确的理解和掌握化学知识，并提升学生的解题和理解能力，为使高中生更好的迎战高考创造条件。高中化学教学中引导学生构建知识体系的路径，应当从以下几个方面入手。
1.统领全局，认识整体
所谓统领全局，认识整体是以高考前总复习为切入点，对整个高中所学习的化学知识予以整理，其中包括概念、理论、化学实验、化学推理计算等相关方面的知识，用框架来总体概括化学知识，使之系统化、整体化、清晰化，进而对化学知识有整体认识。这可以促进学生后续有条理的复习化学知识，为使学生全面的、详细的、准确的掌握化学知识创造条件。
2.把握局部，控制细节
系统化整理高中化学知识后，应当把握局部，具体构建单元知识体系，细致梳理化学知识，使化学知识体系构建的更为科学、合理，可以清晰的明了的说明每个单元的知识。高中化学单元知识体系的构建主要是：首先，要求对化学教材已经存在的单元知识体系予以归纳和树立，使学生总体掌握教材所包含的大的知识点。其次，要求学生对每个单元所学习的知识点进行树立，再将知识点有效的串连起来，完整的单元知识体系。需要注意的是注意控制细节，避免遗漏知识点，提高单元知识体系的完整性。例如，在对元素化学知识这一单元知识予以整理，构建单元知识体系，可以将整个单元知识详细的梳理，构成单元知识体系。
3.全体整合，构建体系
构建完整的、系统的化学知识体系，可以促使学生对化学知识进行联想记忆，并做到融会贯通，逐步理解、掌握、运用整合高中所学习的化学知识。完整的化学知识体系的构建是基于单元知识体系之上，将基础知识、化学元素、有机化学、化学实验、化学推理、化学计算等相关方面的知识进行整理和疏导，从而合理划分和迁移知识，进而构建科学的化学知识体系，促使具有较强的应用性，可以为学生有条理的学习和复习化学知识提供依据。总之，有条理的、合理的、科学的构建化学知识体系，可以使化学知识体系充分发挥作用。
三、结束语
面对当前人才培养日益重要的教育局势，创新和优化教学活动是非常必要的，这可以科学的教授学生，使学生知识水平、能力、素质等方面提升，为促进学生全面发展创造条件。高中化学教学中引导学生构建知识体系就是符合新课程要求的一种有效教学方式，这可以使学生有条理的学习化学知识，并促进学生理解能力、知识迁移能力、解题能力等，为推动学生全面发展创造条件。因此，在教学活动中引导学生构建知识体系至关重要。
作者：杨庆松 单位：安徽省巢湖市巢湖第二中学
第六篇：高中化学教学方式创新探究
一、高中化学教学方式创新的现状
我国自实施高中化学课程改革以来，高中化学教学方式也在不断地改革创新，以适应学生学习的需要，进一步提高学生的化学素养。虽然在新课程北京的推动下，我国高中化学教学的方式有了一定的变化与创新，但是，目前，我国高中化学教学方式创新的程度还处于低级阶段，仍存在较多问题，这些问题主要体现在以下几个方面。第一，部分高中化学教师对于创新教学观念的理解不够透彻。在多数化学教师的教学观念中，创新教学教学方式就是采取措施，调动课堂气氛，不断激发学生探究式学习的热情，的确，在教师的引导下，学生在课堂上表现十分活跃，这是一种令人高兴的现象。但是，多数教师对于化学知识的讲解依旧按照传统的教授思维，讲究“多讲多练”。因此，对于这种教学观念，应该不属于创新教学方式的一种。第二，创新教学方式，就是要突破传统教学方式的束缚，不断地总结经验教训，开发新的教学方式，但是，目前，我国的大部分化学教学课堂，依旧是以教师为主体，不断地向学生灌输知识，机械地训练，学生能够的实际知识和能力仍没有实质性地进步。第三，在小部分化学教学课堂上，教师的教学方式过于开放，让学生实行“完全地探究学习”，学习的整个过程完全由学生自己掌控。有的教师认为这是教学方式的创新，的确，创新的教学方式是需要发挥学生的主体作用，但是，绝不是完全忽视教师的作用，教师是整个课堂的引导者，完全放任学生自主学习的教学方式是不现实的，需要教师进一步改变教学方法。
二、强化高中化学教学方式创新的建议
创新教学方式是对于教师提高教学质量和学生提升知识素养都具有非常重大的意义，因此，教师应该积极探索新的教学方式以适应学生需求的变化。高中化学作为一门特殊的学科，教师应该积极创新教学方式，提高学生学习的效率。高中化学教师创新教学方式主要可以从以下几个方面进行考虑。第一，教师与学生应该经常沟通，了解学生实际的学习需求，根据学生的学习需求调整课堂教学的结构。教学课堂结构并不是呆板固定的，教师在遵循化学课堂教学方式科学性的基础上，根据教学的需要调整化学教学结构。第二，化学课堂要注重发挥学生的积极性和创造性，创新性的教学方式离不开学生的主动性，教师应该作为课堂引导者，启发学生学习，而不是完全地放任学生自由学习或者仍遵从传统的灌输式教学方式、。高中化学是一门特殊的课程，需要教师创新教学方式以适应教学科目的特殊性。第三，高中化学教学方式的创新，应该注重实验对于教学的重大影响，教师应该积极采取实验教学的方式。高中化学是一门以实验为基础的特殊学科，试验在整个教学过程中扮演着重要的角色，高中化学创新性教学方式离不开实验，因此，教师需要将实验融入到创新性教学方式中。以上几点是对于高中化学教学方式创新的几点意见和建议，创新教学方式不是一个简单过程，教师应该在不断总结相关经验的基础上，积极调整教学策略，改变教学方式，创新教学思维。
三、高中化学教学方式创新的意义
高中化学教学方式创新对于各方面的影响都是积极而重大的，化学的实用性很强，与我们的日常生活有着诸多的联系，因此，高中化学教学方式的创新有利于将化学生活化，强化学生对于化学学习的认知，从而激发他们学习化学的兴趣，使学生更主动地探索化学知识，提高化学课堂的效率。同时，高中化学教学方式的创新强调实验对于教学的影响，这有利于提高学生的学习你能力和董事能力，开发他们探究式学习的思维模式。除此以外，高中化学教学方式的创新有利于提高教师教学的有效性，推动教学质量的提高，进一步促进我国高中化学学科教学水平的进步。
四、总结
高中化学是一门特殊的课程，因此，对于高中化学教学方式的创新需要考虑多方面的因素，既要遵循科学的课程规律，又要结合化学学科本身的特殊性，积极探索适合学生学习的教学方式，实现化学教学方式的不断革新与进步。
作者：葛岩 单位：江苏省常熟市中学
第七篇：高中化学教学方法探究
一、高中化学的教学现状
高中的学生在身体和心理上都已经开始成熟，有了很强的学习能力和对于知识的理解能力，可以进行自主的学习。针对高中阶段学生的特点，教师在教学过程中要改变以往的初中的一些课堂教学模式，在教学方式和方法上进行一些改变，以适应高中学生的身心的发展特点，提高化学的教学效果。高中阶段的化学知识是对初中阶段的化学知识是对初中化学在深度和广度上的扩展，高中化学学科有着区别于其他学科的特点，化学对于学习者思维和缜密性和逻辑性要求比较高，这要求教师在教学过程中通过合理的教学方法积极引导学生进行知识的学习。
二、教师要充分掌握高中化学的讲授方法
化学是一门概念性极强的学科，有很多难以理解的理论和概念需要学生深入的理解其中的含义，这就需要化学教师对于概念进行深入有效的讲解，所以讲授法是教师进行化学教学的主要方法，讲授法主要通过在学生已有知识的基础上对于知识概念进行生动的讲解，是复杂难于理解的概念，变得通俗易懂，将枯燥乏味瑟知识理论化系统化，增强学生的学习兴趣，提高学生对于知识的理解力。使学生深入的理解概念的含义。教师在讲解过程中可以举出生活中的实际例子，将理论知识与生活实际联系起来，将抽象难懂的概念直观化，便于学生理解和记忆。例如，在讲解高中化学人教版必修一《化学》这一课时，教师首先要为学生讲解什么是化学，讲授化学的概念使学生了解化学的概念，对于化学的概念有了初步的了解，然后教师通过讲解化学的发展，使学生了解到化学的发展历史。之后教师通过讲解化学知识在日常生活中的应用使学生认识到生活中处处有化学，从而增加对于化学的学习兴趣。
三、教师要重视高中化学的实验教学方法
实验是学好高中化学的基础，有利于学生深刻的理解化学的概念，提高学生的应用能力，是化学教师常用的教学方法。实验的教学方法可以将化学知识与实践相结合，可以使学生深刻的理解概念，培养学生的动手能力。这是新课程改革对于培养学生各方面能力的要求。所以要重视高中化学的实验的教学方法。教师在进行化学的实验教学要有很强的目的性，在实验之前计划好每一步该做什么。第一，要明确进行实验的教学目标。在进行实验之前教师要明确，进行实验要达到的目的，要通过实验证明来引出新课的学习，在实验中培养学生的实践操作的能力。确定教学的目的非常重要，着关系到接下来的实验能否顺利进行。第二，在实验的操作过程中教师要做好示范，边示范边讲解具体的操作步骤和每一步要注意的事项，之后让学生自己操作，使学生在操作过程中了解理论与实践的差异性。第三，教师在实验之后，要做好对于实验的总结，总结本次实验过程中的一些需要注意的方面，使学生通过实验探究和发现问题，在实践操作过程中培养了学生对于化学知识的学习兴趣。四、通过探究的方式进行化学的教学探究方式是化学的教学中比较常见的教学方式，教师通过设置一些问题情境，来启发学生发现问题、解决问题。通过探究的方式可以提高学生的自主学习的能力和合作能力。例如，在学生高一化学《金属的化学性质》这一课时，教师首先提出问题：人类发现和使用金属是按金、银、铜、铁、铝的顺序的，你可以从中发现什么规律？使学生展开对于各种金属的性质的讨论，使学生通过合作讨论得出结论之所以人类使用和发现这些金属的顺序不同是因为金、银、铜、铁、铝的化学的稳定性不同，进而加深学生对于本课知识的深刻理解。
四、总结
随着新课程的改革，高中化学的教学方法也在进行改革，这要求教师要在课堂的教学中采取多种的教学方法，并在教学实践不断的体会各种教学方法的优点和应用的场合，要做到灵活运用，不要死板的只用某一种方法。教师通过不断的实践教学，使自己的化学的教学水平提升到一个新的高度，促进化学的教学，提高课堂的教学质量。
作者：李雄英 单位：福建省泉州市安溪铭选中学
第七篇：高中化学动态生成教学探究
一、转变化学教学的基本理念，构建动态生成课堂
传统化学教学往往采用两种方式，一种是教师直接讲授，而学生做好笔记进行知识的记忆．另一种是教师进行演练，学生进行模仿，后一种常出现在实验课程中．这两种方式的优点在于教学效果的稳定性，通过这种方式，大多数学生都能掌握基本的化学知识，并且能够应对考试，取得不错的成绩．但是在这种教学模式下，培养的学生基本如同流水线上的产品一样，没有真正的个性优势，而且对于知识的掌握程度仍处于应对考试这一层面．因此，现阶段教师要改变传统的教学观念，逐步接受动态生成教学的模式，即教师与学生在课堂进行互动，通过教育来不断地加深学生对于知识认识的深度，并根据学生认识的需要而适当地调整课程内容，构建新型个性化的化学课堂．例如在金属化学性质课程的讲解过程中，传统教学方法下，教师会按照课程的设计，讲解金属铝与氧、水、酸、碱之间的反应情况，然后根据实际的化学反应情况向学生讲述铝的性质并书写方程式让学生进行记忆，之后再按照这一模式讲解金属铁的相关性质．而在实际的教学过程中，由于学生兴趣的不同，很多积极性比较高的学生在实验的过程中会直接向教师提出将金属铝换成铁以后的实验效果差异等问题．此时教师应当根据学生的需要，及时的转变课程教学的顺序，改变实验材料与学生共同探讨，如从铝与稀盐酸反应2Al+6HCl2AlCl3+3H2↑扩展成为铁与稀盐酸的反应Fe+2HClFeCl2+H2↑，进而直接让学生加深两个实验与方程式对比的映像，而不能继续传统的教学思维，抹杀学生学习的积极性．
二、精心设计课程内容，为动态生成教学方法的采用准备好基础
不同教学模式或者教学方法的采用需要进行的备课准备工作也存有比较大的差异．传统的化学教学方法下，教师只是根据教学进度以及教材的内容进行有序的教学内容编排，而在动态生成教学方法下，教师需要将课时内的化学知识进行小模块化的整理，以便于教师能够及时地在课堂上进行调整，进而与学生进行良性的互动，根据学生的个性需求生成有特色的化学教学课堂．例如在《金属的腐蚀和防护》这一课程的备课过程中，按照传统的教学方法，教师往往会按照顺序准备相关概念，如金属腐蚀的定义与类别，并讲述化学、电化学腐蚀的相关知识以及所映射出的方程式，之后再讲解金属的保护，例如相关的影响因素、保护方法及原理等等，以此来完成整个课时．但是在动态生成教学方法下，有了学生与教师的互动以及学生兴趣的指引，课程的内容很容易会在学生的提问以及交流下发生方向的改变，如讲到化学腐蚀概念时，学生很可能会直接向教师提问生活中如何防止金属被腐蚀以及相关金属品腐蚀的保护．如果教师没有做好充分的准备，生成教学方法的采用很容易使得教师遗漏部分的化学知识，例如讲解金属制品防护后忘记了对电化学腐蚀知识的讲解，进而造成课程教学不完善．
三、营造良好的课堂探讨氛围，推进动态生成教学模式的展开
如果高中化学课程的教学仍然采用教师一言堂或者是学生被动式提问的方法，则化学教学课堂氛围不能得到提升，并且学生对于化学知识的探讨以及自我领悟能力也无法得到提高．为了能够推进动态生成教学方法在化学课堂中的使用，化学教师应当营造活跃而民主的氛围，鼓励学生参与到化学课堂中来，在课上向教师提问、指正教师的错误或者是向教师表明对于相关化学知识的需求，以此来让教师自己根据学生的反馈信息有针对性地开展化学课程，生成个性化的班级特色化学课．例如很多同学认为铜加入到氯化铁溶液中不会反应，因此对于铜与氯化铁的反应方程式常常无法记住，如果教师只是利用自己的权威不断的要求学生去强行记忆，则学生的学习效果很难被发挥出来．此时教师可以根据学生的疑问，进行铜加入氯化铁溶液中的实验，以氯化铁溶液过量为例，学生会发现铜在实验中被反应了，在这种情况下，教师再以化学方程式2FeCl3+Cu???2FeCl2+CuCl2来讲述实验的原理并结合实际印刷电路制作过程中用氯化铁腐蚀铜的工艺，来加深学生对于这一方程式的印象．这种氛围下，学生在化学课堂上探讨的勇气被激发出来，化学课程的氛围得到提升，学生对于知识的记忆将更加牢固．
四、以实验教学为依托，强化动态生成教学的应用
化学实验课程是最具有应用性、最能发挥学生主动性、最考验学生知识所学程度的课程，因此，以实验课程为依托来强化动态生成教学方法的应用对于化学教学方法的改进最有帮助．教师在生成教学法下开展实验课程，除了对学生实验的安全教育进行严格的指导与把握外，在实验的操作过程中可以让学生按照实验指导手册发挥自己的主动性，而实验的失败、突发事件、和实验应有的结果都可以成为化学教师课程拓展的有效内容．
五、总结
高中化学课程作为高中理科中的重要课程，对学生的升学以及探索能力的培养起着关键的作用，因此化学课程的教学效果受到了高中教育的高度重视．化学教师在化学动态生成教学方法的使用过程中，通过教学理念的转变，教学内容的革新以及课堂氛围的烘托来积极的促进化学教学效果的提升，并在整个教学的过程中以实验课强化生成教学方法的使用，进而使得自己通过有效的教学方法以及教育手段全面提升高中化学教学的效果．
作者：田亚雄 单位：内蒙古包头市回民中学
第八篇：高中化学概念教学三点做法浅议
一、联系学生生活，实施概念导入
化学学科是一门生活性学科，教材中的很多化学概念都来源于学生的日常生活实践．对此，教师可以联系学生生活案例，将化学概念融入其中，加深学生对化学概念的理解．教材中的化学概念表述固然合理准确，但缺乏一定的理解性．教师若是纯粹的意译化学概念，必然会导致化学课堂的枯燥，实施生活式的化学概念导入必不可少．例如，在进行《化学反应原理》章节的教学时，教师可以联系学生生活中泡沫灭火器的使用，进行化学反应原理的概念教学．受到课堂条件限制，教师可以为学生讲解泡沫灭火器的使用．首先，将灭火器罐倒置;然后拔下按把插销，对准火源按下按把．灭火器罐的内层放置的是Al2(SO4)3，外侧放置的是NaHCO3，这在罐体的侧面有明确说明．有了以上的生活案例，教师可以提问学生们，灭火器工作时有哪些现象产生，产生的原因是什么?有学生回答:灭火时会产生大量的泡沫和沉淀，还伴随降温现象．此时，教师可以结合上述现象对盐类水解的反应概念进行阐述．白色沉淀和泡沫的产生是因为罐内外层的化学物质反应所生成，即是盐类的水解反应，盐类水解常常会伴随气体和沉淀的产生．发生降温现象是由于化学反应热的影响，此时可以为学生们导入反应热的概念．灭火的原理即是CO2的产生，导致燃烧三要素之一氧气的缺失，从而达到灭火的效果．生活中不缺少化学现象，而是缺乏善于发现的眼睛．简单的一个灭火器案例，其中就蕴含如此多的化学知识．
二、进行化学实验，促进概念形成
化学概念的教学不是简单的概念记忆，而是学生从接触概念、学习概念到认识概念、应用概念的过程．在长期的高中化学教学中，我发现学生对化学实验有着浓厚的兴趣．在传统的化学课堂中，教师常常采用验证式化学实验，由于实验结论早在教材中泄露，学生们也就跳过了化学概念形成的过程，直接进入概念应用阶段．对此，教师不妨设置开放性、探究性化学实验，促进化学概念的形成．例如，很多高中生对酚酞以及pH试纸的变色记忆总是会混淆，学生们难以分清其是氧化褪色还是氯化褪色，阻碍学生对检测试剂的概念记忆．对此，我为学生们设置了以下的开放性实验:教师要求学生们在NaOH溶液中滴入几滴酚酞溶液，则溶液会呈现红色．然后，教师要求学生继续向其中滴入氯水，则发现溶液的红色逐渐褪去．教师要求学生们按照小组，进行褪色原理的探究性实验，并最后进行成果汇报．为了分清到底是氧化褪色还是氯化褪色，学生们必须设置对照实验．有学生进行这样的实验:在滴入酚酞的NaOH红色溶液中逐渐加入盐酸，发生褪色，再滴入NaOH，溶液又变红;还有学生进行如下的实验:在氢氧化钠溶液中滴入酚酞，溶液变红，然后逐渐滴入新制氯水，溶液发生褪色现象，再滴入氢氧化钠，溶液颜色不发生改变．于是，学生们得到了如下的实验结论:溶液变色是由于溶液pH改变在酚酞作用下的表现;新制氯水具有强氧化性，可以导致溶液褪色;长期放置氯水的次氯酸含量很少，故其氧化性也降低，则不会导致溶液颜色改变．通过学生自行设计的化学实验，他们经历了实验原理揭示过程，对化学概念的形成做到心中有数，促进了概念的形成．
三、布置化学训练，加深概念理解
习题训练是任何学科教学必不可少的环节，对于化学概念的教学，针对性的概念训练更是至关重要．而且，化学概念学习的最终目的就是实现对概念的应用，实现化学学科的学以致用．但受到高中生化学学习时间的限制，教师必须为学生们精选训练习题，实现习题训练效果的最优化，帮助学生在实际应用中进一步加深对概念的理解．例题在某温度时，取两份等质量等浓度的硝酸钾溶液，一份加入a克溶质，另一份蒸发掉b克水后恢复原状态温度，两份溶液均达饱和状态．(1)该温度下硝酸钾溶液的溶解度是多少?(2)该温度下，若饱和硝酸钾溶液的物质的量的浓度为cmol/L，则其密度为多少?(3)若原来每份溶液的质量为2b克，原溶液的溶质质量分数为多少?分析这是一道分散系章节的综合概念训练题，需要学生对溶解度、质量分数、物质的量浓度等化学概念做到了如指掌．对于此类的计算题，只要学生们掌握了对应的概念，实施准确的计算，并可以顺利求出答案．对于第一问，溶解度的概念:在某温度下，某固态物质在100克溶剂中得到饱和状态时的溶质的质量．于是，第一问的答案就是100ab．第二问则是考查学生对物质的量和质量的概念理解，物质的量浓度c=nV，结合对应物质的质量分数，可得其密度为101c(a+b)1000a．在第三问中，溶质的质量分数等于溶质质量比上溶液质量，将原溶液每份质量为2b克带入，可得原溶质的质量分数为200ab(a+b)%．此类型的概念性计算题是高考化学的常见题型之一，需要学生对化学概念做到熟记和理解．通过此类计算题的教学，学生们实现了对化学概念的应用实践，同时也达到了进一步深入理解的目的，实现概念教学与应用实践的统一．
四、总结
总之，高中化学概念的教学是化学教学的基础，是学生全面构建化学体系的前提．作为高中化学教学，我们必须深刻认识到化学概念教学的重要性，积极从学生需求角度出发，结合学生生活实际、化学课堂实验以及化学训练等内容，指导学生将化学概念应用到实践环节中，提高化学课堂的实践性和趣味性．
作者：潘志勇 单位：江苏省东台中学