前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中化学实验研究(7篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：高中化学高效课堂构建浅析
一、转变教育观念，凸显学生学习的主体地位
目前，仍有很多教师应试教育思想观念根深蒂固，即采取“填鸭式”“满堂灌”教学模式，教师是课堂教学活动的操纵者、权威者，学生是被动者、接受者，几乎没有主动参与教学活动的机会，这就导致学生的学习个性被压制，学习主体地位被弱化。所以，在高中化学实际教学中，我们应及时转变传统以教师为中心的教学观念，遵循“以学生为中心”的原则设计教学活动，从而凸显学生的学习主体地位，充分发挥学生的主观能动性。比如，在学习《最简单的有机化合物———甲烷》这节内容时，我就提前让学生对本节内容进行了预习，以让他们对本节化学知识点有初步的了解和熟悉，然后，在课堂上，我向学生讲述了某煤业瓦斯爆炸事故的新闻事件，并提出了以下问题：（1）瓦斯，主要成分是什么？（2）提到甲烷，人们就会将它跟矿难、爆炸联系在一起，那么甲烷对人类有什么积极作用吗？（3）天然气能通过几千千米管道从西部运送到东部，这体现了甲烷的什么性质？（4）如何防止煤矿作业中瓦斯爆炸事故的发生？（5）天然气除了可以用作工业和民用燃料之外，在其他方面还有什么样的积极用途？这与甲烷的什么性质有关？然后，让学生依据自己预习时对甲烷知识的了解，对这些问题进行商讨和作答。这样，我就摒弃了以往一上来就对学生进行满堂灌的教学模式，而是让学生为主体，对与化学知识点相关的问题进行探索和研究，一方面凸显了学生学习主体地位，另一方面促使学生对本节内容进行深入理解，为高中化学高效课堂的构建奠定了基础。
二、实施生活化教学，使学生体会学习化学的重要性
《普通高中化学课程标准》中指出：“从学生已有经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系。”所以，在高中化学实际教学中，我们要将化学知识还原成学生非常熟悉的生活事物和场景，让学生感受到学习化学的重要意义，认识到化学对人类生活、生产所起的价值和作用，从而满腔热情地投入到对化学知识的学习与探索中。比如，在学习《生命的基础———蛋白质》这节内容时，为了使学生明确蛋白质各种性质在生活中的应用，我就对学生说：“同学们，以下问题，你们知道具体的原因和答案吗，如炒鸡蛋时向鸡蛋中加盐会有什么现象？动物标本该如何保存？如果伤口不断流血该如何急救？农药波尔多液为什么可以杀死害虫？做实验时，如果不小心把浓硝酸滴在了手上，该如何应急处理？”听完这些问题，学生开始你一言、我一语地展开了讨论……这样，我通过提出与学生生活实际接近的问题，激发了学生的学习热情，同时也使学生感受到了化学知识与现实生活之间的密切联系，从而兴致勃勃、热情高涨地进入到本节知识的学习中，这就为高中化学高效课堂的构建提供了充足的保障。
三、开展实践活动，培养学生的创新意识和实践能力
《普通高中化学课程标准》中指出：“开展多种探究活动，使学生体验化学实践的过程，激发学生的学习兴趣，强化学生的实践意识。”所以，除了将学生局限于教室，我们还可让学生走出校园，到更为广阔的空间中进行丰富多彩的化学实践活动，从而促进学生学习方式的转变，培养学生的创新意识和实践能力。比如，在学习《化学资源的综合利用与环境保护》这节内容时，我就要求学生以组为单位，走出教室、走出校园，到相关部门中调查燃料燃烧对环境产生的不良影响，并了解综合利用资源和开发新能源所具有的重要意义。如此，既使学生体会到了化学学习的丰富性和开放性，也有利于培养学生的创新意识和实践能力，这就为高中化学高效课堂的构建创造了便利条件。
四、总结
以上即为我对新课改背景下高中化学高效课堂构建的几点想法和建议，希望能为广大同仁在化学教学问题上，提供一些借鉴与参考。
作者：张正伟 单位：甘肃省临泽县第一中学
第二篇：高中化学课堂实验教学策略分析
一、高中化学课堂实验教学课外延伸的内容与意义
化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是促进化学学科发展的推动力，也是人们认知研究物质本质的重要手段。化学教学的课外延伸指的是学生在老师的指导帮助下，利用课余时间展开化学实验学习，而这些实验的内容应当与化学教学的内容相关联，且对课堂上所教授的内容进行补充、拓展。化学实验往往能够直观地使学生观察到化学现象的变化，使学生对化学反应的过程更加了解，学生能够通过实验对化学学习有更进一步的理解与认识。而化学教学的课外延伸，能够有效地调动起学生的学习兴趣，引导学生对未知事物进行探究创新，使学生的动手能力得到提高；同时帮助老师更好地开展化学教学，了解不同学生的情况。
二、高中化学课堂实验教学课外延伸的现状
1.学生存在“心有余而力不足”的现象
高中化学课堂实验教学课外延伸的主要对象就是学生，学生是整个化学实验教学课外延伸的主要因素所在，但目前有个别学生对化学实验的课外延伸存在“心有余而力不足”的现象，而对于喜欢化学实验课外延伸的学生来说，高考的学习压力和课业学习的负担，都使这些愿意进行化学课外延伸的学生没有足够的时间和精力进行化学实验的课外延伸，同样也严重阻碍了化学实验教学课外延伸的实施。
2.教师对高中化学课堂实验教学课外延伸的重视度不够
教师是化学实验课外延伸教学的实施者，同样也是一个重要的实施因素，学生学习好坏的关键因素则是教师教学质量的高低，而现在在教师方面的问题就是对于化学实验教学课外延伸的重视度不够，大多数教师只重视教材上的内容，而对于化学实验的课外延伸做得不够到位，对化学学习的补充和扩展方面认识得不够到位，从而导致化学实验教学课外延伸无法顺利实施。3.教师对高中化学课堂实验教学课外延伸的顾虑较多高中阶段不管是学生还是教师都把升学看作第一要事，因此高考的压力不仅仅只是学生有，教师也同样具有高考的压力，因此，教师对化学实验教学课外延伸的顾虑比较多，也不愿花费太多精力和时间在化学实验课外延伸上，不愿增加自身的工作量，从而影响化学实验教学课外延伸的实施。
4.家长对高中化学课堂实验教学课外延伸不够支持
家长对于学生起到一定的监督作用，家长方面的支持才能确保化学实验教学课外延伸的顺利实施，但现有家长存在不够支持的现象，因为在家长眼中这些是无关紧要的，只有学生成绩的提高才是最重要的，家长希望时间都可以用在有助于提高孩子的成绩上，所以对于化学实验教学的课外延伸表现出不支持的现象，从而导致化学实验教学课外延伸无法顺利进行实施。
三、加强高中化学课堂实验教学课外延伸的策略
高中化学实验教学课外延伸的现状与我国长期的应试教育有很大的关联，长期的应试教育使得学生和教师都把学习当做主要方向，而严重忽略了学生学习能力的培养。因此为加强高中化学课堂实验教学课外延伸，可以从以下几个方面进行改善。
1.转变教学思想，强化教学课外延伸
不管是学生还是教师都应该从思想上对化学实验教学课外延伸重视起来，提高认识，理解化学实验教学课外延伸对化学教学和化学课程学习的重要性。也可以利用计算机辅助教学，让学生可以充分感受到形象的实验现象，从而加强学习印象、提高学习兴趣，达到思想上的一个转变。教师在思想上的转变则需要对化学实验教学加强重视，不要出现增加工作量和浪费时间的现象。
2.优化教学方法，提升教学实效
教学方法进行适当改变，让学生体会到实验是化学学习和发展的重要基础，从而加强化学实验教学课外延伸的地位。方法的改变也在于提高学生对于课外延伸的学习兴趣，毕竟学生还是整个教学顺利实施的主要所在，尽量减少学生的学业负担，使学生有足够的时间和精力，而不会出现“心有余而力不足”的现象。
3.转变家长教育观念，促进学生综合发展
家长的教育观念同学生和老师一样是在长期应试教育下逐渐形成的，而家长的支持可以使整个教学加快实施，因此家长方面也需要进行教育观念的一个改善，可以让学生自己去跟家长说一下化学实验学习的乐趣，结合学生化学成绩方面的提高，才能有效改善家长的教育观念，从教师与家长两方面入手，为促进学生的综合发展与提升打下坚实基础。
四、总结
本文首先对高中化学课堂实验教学课外延伸的内容和意义进行了简单介绍，针对现有高中化学课堂实验教学课外延伸存在的现状进行了分析，总结出当前存在的几个问题，对现有问题提出改善策略，从而加强高中化学课堂实验教学的课外延伸，促使高中化学课堂实验的课外延伸教学可以顺利并且加快实施。
作者：樊江 单位：江苏省宿迁市泗阳致远中学
第三篇：高中化学实验中常见问题解决分析
一、高中化学实验中存在的问题
我国的教育改革逐步深化，众多的教育工作者逐渐的认识到在化学实验当中存在诸多问题，认为纠正化学实验当中存在的问题势在必行。综合分析我国的高中化学实验，当前主要存在三方面的问题。
1.学生的学习积极性较低
新课程标准当中，对化学实验的作用有了新的理解。新课程标准要求化学实验能够激发学生的学习兴趣，并且培养学生发现生活中的化学问题，进而分析与解决问题的能力，增强学生的自主学习能力。然而，传统的教学当中，往往是在老师将课本内容讲解给学生之后，设置相对应的实验。并且，课本上所设置的实验出于多方面的考虑，实验没有新颖性。因此，由于学生对课本实验的准备，过程，化学方程，结果等各个方面都有了较为充足的了解，就不会对化学实验有太大的兴趣，因此其通过化学实验来学习的积极性就比较低，难以发挥化学实验设置的真正作用。
2.教师不能真正发挥实验的引领作用
老师是学生学习的引导者，课堂化学实验是老师引导学生学习的一个有效的工具。我国教育管理部门对化学实验的重视，也正是因为化学实验能够提高学生的学习效率。然而，我国的大多数的基层教育工作者，却难以领会到进行化学实验的真正意图。他们往往会认为，向学生展示化学实验，是在验证课本上的知识，仅此而已。实际上，化学实验的真正的意图在于，引导学生的自主学习能力，启发他们发现问题，分析问题，解决问题的能力。所以，老师对进行化学实验目的的误解，严重的影响了化学实验作用的发挥。
3.化学实验设备的落后
尽管自教育改革深化以来，教学管理部门加大了对化学实验的工作投入。然而，仍然有大量的学生对化学实验并不重视，他们认为，化学实验仅仅起到了辅助作用，并不能提高课堂的教学效率，所以化学实验方面的投入比较小，无论是实验设备，还是化学材料都低于应有的标准。设备的落后，往往会导致课本上的基本实验都无法向学生展示，抑或是难以让所有的学生都亲手操作实验，近距离的了解化学反应。这就使得学生对化学实验失去兴趣，影响化学实验对学生所起到的作用。
二、针对化学实验中存在的问题的解决对策
为继续深化我国的教育改革，我们应当明确化学实验当中存在的问题，有针对性的提出解决对策，尽快的完善我国的化学实验教育制度。
1.综合运用新式教学方法，激发学生学习兴趣
随着我国的改革开放，大量的外国思想也涌进我国，当中不乏存在优秀的教育思想。我们既然发现了化学实验教学当中学生兴趣不高的问题，那不妨应用一些较为先进的教学方法来激发学生的学习兴趣。多媒体教学早已在大多数的学校进行应用，化学实验的老师可以利用这一方式，向学生展示微观的化学反应，一方面方便了学生对其理解，另一方面也激发了学生的好奇心，增加了他们的学习兴趣。除此之外，老师还可以将化学实验从每一章节之后，放到章节之前，利用化学实验的特殊现象，引起学生的关注，进而引导学生通过实验探究当中的化学知识。
2.注重对老师素质的培训
大量的老师都不能够认识到化学实验的重要性，是化学实验作用难以发挥其作用的主要原因。因此，加大对老师素质的培训，是完善我国化学实验教学制度的重点。学校方面，增加对老师的培训。首先要让老师认识到化学实验的重要性，让他们了解到化学实验对培训学生自主学习能力有着重要的总用。其次要让老师了解到如何才能发挥化学实验的作用，例如将前面所说的改善教学方法，将化学实验放到章节之前等。最后，要充分发挥老师的指导作用，总结实验内容，方便学生对知识的记忆。
3.加大对实验设备的资金投入
学校方面是学生学习环境的管理者，有责任和义务为学生提供良好的学习环境。化学实验中，没有足够的设备与材料供学生进行实验。学校应当通过向上申请，或者其他方式，募集足够的资金支持，加大化学实验室建设的投入。投入充足的资金，就为学生进行化学实验铺平了道路，为学生的学习提供了有力的保障。因此，教育管理部门提供了思想支持，而资金提供了物质支持。
三、总结
总的来说，我国的教学改革虽然取得了一定的成就，但是通过化学实验教学是实际情况来看，当中还存在相当多的问题。因此，我国的教学改革事业，还需要大量从事教育事业的人的共同努力。
作者：杨慧芳 单位：内蒙古呼和浩特市第四十中学
第四篇：高中化学课堂实验研究
一、高中化学实验教学的现状
随着我国课程改革进程的加快，我国高中化学课程也在新课程改革的背景下有了进一步的发展，学校和教师越来越注重化学实验对于整个化学教学的影响，因此，在化学课程设置时，进一步增强了对于化学实验的要求，但是，尽管化学实验已经引起了教育界的重视，但是，我国的化学教学中实验教学仍存在诸多问题，这些问题主要表现在以下几个方面：第一，学生缺乏亲自动手进行实验的机会，多数情况下，化学实验是由化学教师演示。教师演示化学实验过程的确有助于学生增强对化学知识的理解，但是，学生没有亲自动手去实验，就不利于学生动手能力的培养以及研究性学习方式的发展，因此，教师应该给予学生更多自主实验的机会。第二，目前，我国对于高中化学教学中实验教学内容的研究比较多，理论也比较系统完备，但是，具有实际操作功能的实验研究不多，多数的化学实验理论性太强，缺乏可行性，脱离了学生学习的实际情况，无法从根本上帮助学生学习化学知识，提高化学素养。第三，根据我国现行的化学教材来看，现在的化学实验缺乏探究性，过于注重实验演示，多是为了验证某一化学现象，无法培养学生实际的学习能力。因此，教师在化学课堂上进行化学实验时，应该鼓励学生探究化学知识的本质，积极引导学生提出自己的见解，根据自己的猜想进行实验验证。以上几个方面是我国化学教学中实验教学存在的主要问题，这些问题对于高中化学教学质量的提高具有重大影响，教育界人士应该对此给予特殊的关注。
二、高中化学实验的原则及要求
高中化学是一门特殊的课程，它需要大量的实验作为支撑，实验是高中化学的基础性内容，因此，在高中的化学课堂上，应该积极引导和帮助学生进行化学实验，但是高中化学实验不是一个简单的过程，教师和学生在进行化学实验时，应该注意以下几项问题。第一，实验应该秉持可行性原则。教师选取的实验能够达到预期的实验效果，不能使教师根据自己对于该化学知识的设想而设置的实验，应该在充分了解化学事实的基础上，准备相关的实验器材，最好能够选择灵活性和创造性强的实验器材。第二，安全性原则。不论是化学实验能够达到什么样的效果，首先应把安全放在首位，对于可能存在的安全隐患要及时地排除，不能为了追求实验效果而忽视学生和教师的安全。第三，趣味性原则。高中化学知识对于学生来讲比较困难，如果想要学生保持对于化学学习的兴趣，课堂上的化学实验是必不可少的，因此，化学实验必须能够吸引学生，让学生对于所接触的化学知识感兴趣。其实，化学本身是充满趣味性的，如果能够把这些有趣的东西结合起来，学生的学习热情就会被激发出来，从而达到很好地教学效果。除此以外，教师还应该注意化学实验的结果要具有准确性，实验的最终结果能够显而易见，反映事实，整个实验的过程不能过于复杂，应该要简单明了，过程要清晰，实验所展现的现象能够与教学内容一致。
三、高中化学实验教学的重要性
化学实验对于高中化学教学的影响是深刻的，无论是对于学生、教师亦或是对于我国高中化学课程的改革，都具有积极的意义。对于学生来讲，化学实验可以帮助学生进一步培养自己的创新意识及动手能力，提高学生学习化学的兴趣和热情，增强学生的学习动机，提高学生的化学素养。对于教师来讲，通过化学实验，可以进一步提高课堂教学的质量，活跃课堂气氛，提高教学的有效性，有助于教师根据实验情况，总结课堂教学的经验教训，创新教学方式。对于我国的高中化学课程来讲，化学实验可以推动我国化学课程的不断改革，使得化学课程更适应学生的实际需求，推动我国化学教学事业的不断进步。
四、总结
我国化学教学中实验教学虽已取得了一定的成就，但是其中仍存在诸多问题，仍需要我们继续努力，不断地解决这些问题。化学实验对于化学教学质量的影响是明显的，学校及教师对于化学实验教学应该给予更多的关注，积极推动我国化学教学事业的不断进步。
作者：黄昭阳 单位：福建省泉州市安溪第六中学
第五篇：高中化学实验课程网络化教学模式建构
1.引言
与传统教学模式相比，新课程改革侧重培养学生的实践操作能力和拓宽学生的创新思维，企图摆脱常规填鸭式教学模式，综合提高学生的自学水平、团队合作意识及综合学习素养。因此，探究新的教学模式对于教育工作者具有重要的意义。网络在教学行业的应用已经产生巨大的变化，故构建网络化教学模式显得十分必要。网络化教学模式可以优化教学资源，打造师生交流的平台。本文分析了当前高中化学实验课程教学存在的问题，然后提出了网络化教学模式的具体构建建议，以期提高化学实验课堂效率，不断推动新课程改革。
2.高中化学实验教学存在的问题
2.1侧重实验演示，忽视培养实践能力。
从人教版高中化学教材看，全册化学实验总共105个，但是演示实验就有84个，比重达80%，表明在化学实验课堂上，学生花费很多实践在观察演示实验方面。加之“应试教育”的影响，学生缺乏对化学实验的实践，久而久之，导致学生实践动手能力的缺乏。
2.2强调实验验证，忽视培养创新能力。
人教版高中化学教材的实验大多不是探究性化学实验，而是验证性化学实验，依据“问题提出—摆出原理—结论—实验验证结论”的思路开展学习和教学工作。虽然这个思路简单明了、易于接受，但是学生长期依照此思路学习，侧重对实验的结果的关注，束缚思维。然而，化学实验对学生学习态度、价值观、情感的形成具有重要的作用，显然验证性化学实验对结果的关注束缚思维，无法培养学生开拓创新的能力。
2.3化学实验评价单一。
由于长期受到应试教育的影响，目前化学实验评价内容单一、陈旧，侧重书面检查和书面作业为主要手段，并且只侧重对实验结果的评价。这种单一的评价方式容易导致学生不认真操作实验。对学生化学实验评价不可以只评价对错、会与不会，还要重视实验过程，强化学生化学态度、技能和情感的培养。
3.构建高中化学实验课堂网络化教学模式的具体措施
3.1利用网络创设情境，激发学生的学习兴趣。
化学教师可以利用先进的网络让学生观察图片、影像及日常生活中的资料，创设化学情境，激发学生的学习兴趣，同时引导学生进入学习的主题内容。例如可以从“为什么日常生活中常说‘多吃海带，不会形成大粗脖子’”这一问题着手，再观看一些大粗脖子的图片，由于贴近生活，极易激发学生的兴趣，有利于学生学习碘的知识；在教学“电解原理”的时候，可以举三道相关的例子，再通过网络资源使学生观察阳极铜电极慢慢变得细小、硫酸铜溶液出现极少沉淀、阴极铜电极慢慢变得粗大等现象，从而介绍电解原理的主要内容。
3.2网络模拟化学实验。
与传统常规的教育模式对比，高技术的网络教学模式拥有一个常规教育模式不具备的能力———模拟。通过特定的编程或者独特的软件，网络能够模拟化学实验，换句话说，学生可以利用网络模拟化学实验，比较方便、快捷。因此，网络化教学对化学实验教学具有重大的意义。学生应该对书本的知识提前预习，可以利用网络的相关资源进行了解，最大限度地理解实验。在模拟实验的时候，教师可以通过知识指导学生模拟实验。例如：实验操作正确的时候，提醒操作正确。但是如果学生操作有误，就要提醒操作错误，并且观看操作错误的典型案例，加深学生对实验的理解。
3.3基于对网络实验的疑问，操作实验研究。
在模拟化学实验之后，学生带着对网络实验中化学方程式、模拟实验中的现象、化学元素及化学原理等知识的疑惑和猜想，进行真实化学实验。倘若当初的猜想与现实实验不一致，学生应该再研究其原因，提出新问题，重新验证。教师应该引导学生提出问题和利用实验验证，指导需要帮助的同学顺利完成实验，提高教学质量。例如利用燃烧红磷测量空气中氧气比重的实验。教材和网络模拟实验都显示，将红磷作为实验的主要原料，利用红磷燃烧测量氧气的比例，然而实验结果表明，红磷燃烧一段时间之后停止。但是书本没有说明其原因，此时化学教师首先引导学生思考这其中的原因，主要有三方面：红磷燃烧完了、产生的CO2阻碍燃烧、和红磷接触的氧气燃烧尽了。其次，指导学生操作实验，验证当初的猜想是否存在。随后，教师与学生交流，将疑问和心得体会上传到网络平台，相互探讨，然后教师给予解释，解答学生的疑问。
4.结语
高中化学实验课堂是培养学生研究、实践能力的重要手段之一，有助于发散学生的思维，调动学生的积极性，进而掌握化学现象背后的本质。然而，目前高中化学实验教学仍然存在很多问题。为了促进新课的程改革，不论是学生还是老师，都必须逐渐了解网络化教学模式，特别是高中化学实验课程更应当灵活应用网络，从而为学生打造一个创新、丰富的实验课堂，培养学生的实践能力和创新思维。
作者：郭小波 单位：赤峰市敖汉旗箭桥中学
第六篇：农村高中化学新课程实验教学思考
一、农村高中化学新课程实验教学所面临的问题
自新课标实施以来，高中化学实验教学愈加受到教师的重视。然而作为一名高中化学教师，我也看到了实验教学中存在的问题。
1.不具备适合实验的条件
在经济落后的农村高中，首先是没有一个真正意义上的实验室，实验室都是用旧教室改装的；其次是设备不完善，实验仪器丢失、破损等问题严重；最后是实验药品、材料不完全，甚至缺失。例如，在给学生讲解“镁条在空气中燃烧”这一实验时，原本打算带学生到实验室操作，却发现实验室最多坐40~50人，而我班有66人；还有一点比较严重的是我在学校的实验室中竟然找不到实验需要的镁条，最后是自己买了镁条在课堂上给学生做了演示实验。镁条在空气中燃烧的实验可以说是高中化学实验中最简单的实验了，但是尽管如此，我们教师也还是只能给学生做演示实验，更不用说是学生实验以及其他一些较有难度的实验了。
2.教师、学生对待实验课存在观念上的误区
考试，作为一个衡量学生学习效率的形式，使得教师只根据考试大纲来设定教学内容，而忽略教学大纲中对学生其他方面能力培养的要求。而在农村，学生考入一所较好的高中的目的就是考上更好的大学。因此，学生在高中学习就只是为了应付考试和迎接高考，这种应试观念在高中教学中是很常见的。很多教师在实验教学的过程中都是以手中的教科书为主要工具，认为实验只需要将步骤讲解清楚，学生记住操作步骤，考试的时候会做题就算完成教学任务了，而学生对实验也只是记住步骤、背诵现象以及实验结果，考试的时候能拿高分就算是达到目的了。
二、对农村高中化学新课程实验教学面临的问题的改进措施
教学投资不足，教学资源分配不合理，教学设备不完善以及教学观念落后等问题造成高中实验教学难以开展。针对这些问题，我们可以从以下几个方面来改进。
1.极力促进教学设备的完善，改进实验教学的方式
作为一位教师，我希望国家加大对教育这一块的资金投入，尤其是对农村等落后地区更需要投入更多的教育经费，使学校能够购置更多的教学设备，使学生的学习条件得到改善。而在这样的环境下，我们教师应该做的就是尽最大的努力使学生在条件不完善的情况下也能接受更好的教育，这就需要我们从教学方式上来改进。例如，针对班级人数太多、实验室不够坐的问题，我们可以将班上同学分为若干小组，轮流进行实验，而对一些实验需要的仪器，我们可以试着找其他器皿代替等等。我们可以灵活变动教学方式。
2.转变教学观念，培养学生的兴趣
在新课程的教学目标中，学生不再是学习的客体，而是要成为学习的主体。教师不是课堂的统治者，而是学生的引导者，与学生融为一体。我们应该大胆放下对学生的成绩要求，遵循课程标准的教学内容，培养学生多方面的能力。而在课堂上，教师更应该纠正学生的应试观，逐步引导学生转变观念，以活跃的气氛来培养学生的兴趣，提升学生自主学习和实践的能力。只有观念转变了，实验教学才能得到更好的发展。
三、农村高中化学新课程实验教学必须要处理的两个关系农村高中化学新课程实验教学在改进的同时还应处理好以下两个关系。
1.实验教学理论与实验具体操作的关系
理论是实践的指向标，离开理论，实践将无法顺利进行；而离开实践，理论也将只是一种摆设。教师在接受教学理论的同时更应该注重实践。高中的化学实验是操作性很强的实验，学生只有自己动手操作才能获得更多的知识。因此，教师在教学过程中一定要处理好理论与实践的关系。
2.教师与学生的关系
教师与学生是课堂学习的两大主体，教师与学生的关系将直接决定课堂学习的效率和质量。教师只有处理好与学生的关系，才能与学生进行良好的课堂学习互动。这对学生学习兴趣与学习效率、质量的提升有很大帮助。和谐的、朋友式的师生关系将促进新课程实验教学理论的发展。
四、总结
总之，农村高中化学实验教学的完善是一个长期的过程，需要从理论出发，结合实际，不断改进。我相信，在新课程标准的推动下，农村高中化学实验教学这一块将得到更好的发展。
作者：柯少勇 单位：湖北省阳新二中
第七篇：高中化学实验教学认识
一、何为化学实验教学
化学实验教学是在化学教学中教师或学生根据一定的化学实验目的，运用一定的化学实验仪器、设备、装置和药品等物质手段，在人为的实验条件下，改变实验对象的状态和性质，从而获得各种化学实验，达到化学实验教学目的的一种教学实践活动．案例1:有关Cl2的化学性质的实验探究教学．在探讨Cl2的化学性质时，可以运用如下三个实验进行对比．(1)将干燥的Cl2通入干燥的红布条，观察到的现象:干燥红布条不褪色．(2)将干燥的Cl2通入湿润的红布条，发现湿润的红布条褪色．(3)收集好两瓶干燥的Cl2，选择其中一瓶，向其中加入紫色的石蕊试液，试液先变红色，而后又褪色．将(1)和(2)对比可以得出氯气本身不具有漂白性，但可与水生存具有漂白性的物质，另外再对比(3)，可以得出还生成了酸性物质．从而写出方程式:Cl2+H2O=HCl+HClO案例分析:该案例中(1)、(2)、(3)三个化学实验，可以是演示实验，也可以是讲和做同时结合的实验，当然也可以是学生分组独立完成实验．将这三个实验置于具体的教学情境中，并围绕有关现象，展开讨论，比较分析等一系列教学活动，从而达到“理解氯气漂白性本质”的教学目的．这些活动即为化学实验教学．
二、化学实验的构成要素及过程
(一)一般认为一个完整的化学实验应该包括以下三个组成部分:
实验者、实验对象、实验手段等构成要素，各要素间相互联系相互作用．首先，实验者是通过实验手段来控制实验对象的，进而使得实验对象发生相应的变化，表现出各种特有的属性;其次，实验对象的各种属性是通过实验手段才被实验者发现和感知的．
1．实验者是化学实验的主体．
越来越多的人发现教师和学生共同参与，而且教师的作用是适时给予引导，充分发挥学生的主体性，大胆的把时间还给学生，让他们独立的去设计实验，实施实验步骤，认真观察记录实验现象，准确分析所得实验结果．
2．实验对象是化学实验的客体．
对于化学实验对象我们可以从以下两个方面去理解:第一，化学实验对象，主要指自然对象．例如，天然存在的空气等天然对象、人工对象、人造对象等．第二，化学实验内容，常见的化学实验内容包括物质的制备、分离与提纯、鉴别与检验等．案例2:选取不同实验对象的实验(1)比较单质硫在纯氧气中和空气中燃烧．(2)比较棉花、羊毛、涤纶等燃烧时的区别．案例分析:实验(1)中空气为天然对象，纯氧气为人工对象．实验(2)中棉花、羊毛为天然对象，而涤纶为人造对象．
3．实验手段是重要工具．
实验手段是实验者(在化学教学中主要指教师和学生)发挥主体作用，控制和认识实验对象的重要工具．实验手段既可以是实物形态的手段，也可以是观念形态上的手段．(1)实物形态手段主要指实验仪器、工具、设备．高中化学实验中的实验仪器有烧杯、试管、量筒、烧杯、酒精灯、温度计、漏斗、试剂瓶、冷凝管等;常用的工具有剪刀、镊子等;常见的实验设备有电源、电炉等．(2)观念形态的手段主要指实验方法理论和化学实验方法．
(二)化学实验过程通常包括三个过程:
实验的准备阶段、实验的实施阶段、实验结果的处理阶段．实验的实施阶段需要做的是控制实验条件、全面细致的观察、及时准确的记录．案例3:双氧水分解速率快慢的实验探究
(1)在试管加入中5mL0．5mol/L的双氧水溶液，将带火星的木条深入其中看木条是否复燃．
(2)将(1)中试管分成两份，分别加入A和B两只试管中，然后将A试管加热，观察带火星的木条能否复燃．(3)在(2)中的B中加入一定量的二氧化锰，观察带火星的木条能否复燃．案例分析:该实验中没有改变的实验条件是反应物种类、状态、体积、浓度，改变的条件是加热及加入催化剂．实验结果的处理阶段常用的形式有化学用语化、表格化和图线化．
三、高中化学实验教学的发展空间
首先，教师应该提高自己的实验教学能力，重视实验教学，大量的实际经验告诉我们，如果只注重理论知识的实验验证，而忽视实验探究很多的可能性是不能真正提升学生化学实验能力的．我们只有将化学理论知识与实验探究相结合，才能取得良好的实验教学效果．其次，改变学生观念，引导学生主动参与实验．第三，重视学生创新能力在实验教学中的作用，实施开展探究性实验．第四，克服自身的畏惧心理，正视实验中那些预测之外的现象．第五，重视实验教学评价体系建设．
四、总结
总之，对待那些早有定论的实验，我们不应该用我们的思维定式去左右学生，而应该尽可能多的鼓励和激发学生的大胆猜测，勇敢的说出自己的想法．
作者：陈兴兰 单位：安徽省怀远县包集中学