前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中化学多媒体教学论文(6篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：多媒体技术在高中化学的运用
1运用多媒体技术进行化学教学的优势
1．1运用多媒体技术进行化学教学，能够激发学生的化学学习兴趣。
兴趣是最好的老师，在新课改下进行化学教学教师都要把学生学习兴趣的激发放到课堂教学的重要位置。传统的课堂教学导致课堂教学气氛沉闷，学生们在沉闷、乏味的学习中自然兴趣全无。随着多媒体技术在化学教学中的运用，教师能够使化学教学更加生动、形象，学生们都被多媒体技术独特的教学方式所吸引。在多媒体教学环境之下，他们看到的不再仅仅是单调的文字，而是丰富的图像、多彩的动画等等，声色结合、图文并茂的教学形式很快对学生形成了吸引力，在整堂课的教学过程当中，学生们都精神饱满、兴致高涨，投入到了知识的学习和探究过程当中。
1．2运用多媒体技术进行化学教学，能够增加课堂教学的容量。
在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师需要在课前制作出多媒体课件，在教学过程中通过多媒体课件的演示，让学生获取教学内容。通过多媒体课件的演示，就节省出了在课堂教学过程中进行板书的时间，教师可以利用所节省出来的时间为学生增加更多的教学内容，以丰富学生的知识，拓展学生的视野。在信息时代和网络时代，教师进行课堂教学不再局限于教材。为了激发学生的学习兴趣，扩大教学容量，许多教师都通过现代信息技术搜集更多的资料，然后把相关的资料制作成多媒体课件，融入到课堂教学内容当中，向学生展示他们更加感兴趣、更符合时展的知识。这样，不仅激发出了学生的化学学习热情，调动了学生的参与性，而且对教学内容进行了扩充，扩大了学生的知识面。
1．3运用多媒体技术进行化学教学，能够有效地突出教学的重点、突破教学的难点。
在传统的课堂教学中，教师为了突出教学的重点、突破教学的难点，反复对这些知识点进行讲解，希望给学生留下深刻的印象，然而，这种重复强调的教学方式，不仅不能够起到预期的教学效果，反而会让学生感到厌烦，产生疲劳感，带来负面的影响。在多媒体技术教学的环境之下，教师可以通过文字的闪烁、字体的不同等等对教学的重点内容进行突出，从而使重点的教学内容在学生头脑中形成深刻的印象，增强课堂教学的效果。对于化学教学中难点知识，教师可以通过多媒体技术的运用使教学内容更加直观，让学生获取感性认识，便于学生对知识的理解，提高课堂教学的效率。例如：教师在向学生介绍分子、原子及核外电子等微粒运动和化学键时，通过运用多媒体技术向学生展示原子的三维动态图形以及模拟微粒结合和分开过程的画面，这种形象的教学形式，有利于调动学生的感官协同作用，可以让学生很快地理解和接受。再如：在物质结构和性质等知识教学过程中，如果用传统的说教方法就不能形象的展示微粒运动变化的过程，而如果利用多媒体技术制成微粒运动的3D动画，形象展示各种晶体物质的结构时，学生就能够直观而快速的理解分子晶体、离子晶、原子晶体及金属晶体等不好理解的内容。
2运用多媒体技术进行化学教学应注意的问题
多媒体技术是一种先进的教学技术，但是，任何教学技术都不是万能的，都有着自身的缺陷。
2．1关注学生的课堂反应。
在运用多媒体技术进行课堂教学时，有些教师只是顾着演示多媒体课件，而忽视了学生的反应。学生是课堂教学的主体，在课堂教学过程中只有促进了学生的发展，才能够实现课堂教学的目标。如果在教学时忽视了学生的反应，势必会影响课堂教学的效率。在运用多媒体课件进行课堂教学过程中，教师要边演示课件，变关注学生的反应，根据学生的情况适当调整教学的进度，以达到最佳的教学效果。
2．2做到多种教学技术的综合运用。
教学有法，但无定法。在化学教学过程中，教师不能只使用一种教学方法，单调的教学方法会让学生感到厌烦，即使是多媒体教学技术也不例外。在运用多媒体技术进行化学教学时，教师也要做到多种教学技术的综合运用，只有根据实际情况灵活运用多种教学技术，才能够让学生保持新鲜感，调动学生的学习热情。作为一名新时期的教师，要敢于并善于运用新的教学技术进行课堂教学，只有教师不断创新和实践，才能够提高课堂教学的效率。
作者：朱丽芳 单位：江西省乐平中学
第二篇：高中化学课堂多媒体技术教学
一、运用多媒体技术提高学生学习化学的兴趣
由于高中生面临升学问题，其学习压力较大，同时，高中化学的难度在不断加大，其中化学知识通常需要通过实验来获取以及求证，其实践性较强。以传统的教学方式来教学，学生在理解知识的方面存在一定的难度，尤其是针对微观物质的理解以及化学物质之间发生的反应等知识理解不够透彻。多媒体技术教学是一种比较全新的教学方式。通过多媒体技术教学，可以有效吸引学生的注意力，激发出学生学习化学的兴趣。通过图片、视频、文字等形式将书本上的知识生动、形象的展现出来，可以让学生更加直观地了解化学知识，从而激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲授苏教版《丰富多彩的化学物质》这一章节的时候，如果仅仅通过教师口头讲述，其比较枯燥乏味，无法激发出学生学习化学的兴趣。通过多媒体技术的应用，可以展现化学与人类生活的联系，比如，教师可以通过多媒体播放我国古代制陶、酿酒、染色的工艺幻灯片，在古代，人们就已经运用到化学知识。同时，化学在医学中也得到较好的应用，教师可以播放古代的炼丹视频，炼丹是最早的化学实验。在现代化学与人类的衣食住行密不可分，其中西药、化工厂、通讯设备等均运用到化学知识。另外，教师可以让学生根据多媒体技术展示出来的幻灯片以及图像等，列举与人们生活息息相关的化学物质。通过多媒体技术的运用，可以将学带入到化学的世界中，让学生感受到化学无处不在，同时，让学生体会到化学的神奇，从而有效地激发出学生学习化学的兴趣与积极性。
二、应用多媒体技术解决化学中的难重点问题
高中化学知识难度较大，并且知识理论性较强、比较抽象，通常教师需要花费较多的时间与精力给学生讲解重难点知识。学生不能完全了解并掌握这些知识点。从而使得学生在学习化学的时候比较吃力，长期下来就会出现厌学的心理。通过多媒体技术教学，可以将难点知识、重点知识以图片、视频、动画等形式展现出来，学生可以直观地了解这些知识，能够加深印象，将难点简化，并且富有一定的趣味性。学生可以更加容易地了解重难点知识，从而树立学习的自信心。另外，通过多媒体技术的应用，可以有效减少教师讲解的时间，将更多的时间留给学生学习，能够提高化学教学效率。例如，教师在讲授苏教版《微粒间作用力与物质性质》的时候，由于金属晶体、离子晶体以及原子晶体等，由于大多数晶体的颗粒较小，肉眼观察不到晶体的几何形状。如果使用传统的教学方法教学，学生无法理解晶体的性质，知识比较抽象。通过多媒体技术的教学，可以将各种晶体的图片展现出来，将晶体的特性以及原子堆积方式、晶胞微粒数计算等以动画或者图片的方式展现出来，让学生了解晶体的性质与算法等。通过多媒体教学，学生能够更加直观地了解晶体的性质与相关知识，从而能够更加容易理解化学知识点。
三、运用多媒体技术扩展化学知识
通过多媒体教学，可以丰富教学内容，扩展学生化学知识。在课程资源开发方面，多媒体技术具有不可比拟的优势。可以让学生接触更多的化学知识，能够扩展学生思维。例如，教师在讲授《水的净化与污水处理》的知识时，可以通过多媒体技术了解化学元素对污水处理的原理与效果，不仅可以让学生学习化学知识，还可以提高学生环保意识。
四、结语
多媒体技术在高中化学中的应用具有较大的优势，能够有效地改善教学质量，提高学生学习的主动性与积极性，能够满足现代教育的发展需求。同时，教师还需要挖掘多媒体技术的深层作用，确保其能够在高中化学教学发挥出更大的作用。
作者：徐明亚 单位：常熟市中学
第三篇：多媒体技术高中化学课堂的运用
一、多媒体技术对化学教育的影响
多媒体的普遍应用使教学方式和学生学习方法发生巨大的变化。以前教师需花费大量时间和精力通过演示实验和学生分组实验使学生直观了解化学实验操作和现象方法。如今节省出的时间可用在对反应原理的理解及进行更有价值的探究和学习解决问题的技巧上。原有教材因受实验条件的制约，不能精确的对实验的外界条件加以严格的控制，由此产生了许多人为编造的实验现象。使学生按照课本实验条件进行实际操作时，往往与课本所描述现象不符，由此感到理论与实际难以结合。教师在教学过程中，也时常为了避免实验现象与理论不符，而采取讲解而不是实际演示的教学方法，使得学生觉得化学学习乏味。多媒体技术来自真实生活的化学，为实验的准确性与真实性创造了条件。应用计算机软件或手持技术仪器数据采集工具，可直接从实验中采集数据，并分析数据，更好地体现出实验现象所不能表现深一层的原理。
二、多媒体辅助技术的优点
多媒体辅助技术，主要指仿真化学实验室及手持技术。仿真化学实验室是专门针对中学化学教学而精心打造的，既是化学课堂中的教学平台，也是化学教师的课件制作平台和学生的交互式学习平台。仿真化学实验室系列软件现由三个模块组成:《仿真化学实验室》《化学三维分子模型》《中学化学百科》。很多情况下我们没有条件进行某些化学实验，使用计算机来模拟化学实验，这个问题就迎刃而解了。仿真化学实验室完全可模拟真实的化学实验。软件提供了中学化学所需绝大部分仪器和药品，且可对选择药品进行浓度和用量的确定。使用者只需按照实验仪器的组装顺序摆放实验器材，再用鼠标控制进行药品的添加等，然后点击“开始”即可进行模拟化学反应，一会儿就可看到反应现象和结果。手持技术又称掌上技术，由数据采集器、传感器和配套的软件组成的定量采集各种常见数据并能与计算机连接的实验技术系统。该系统能采集的理科数据包括电流、电压、光强度、温度、力、气压、磁场、音量、距离、PH、溶解氧、CO2浓度、色度、相对湿度、心电图等。最突出的特点是便携，数据采集器和传感器都较小，在手掌上就可操作，采集多种数据。
三、多媒体技术与教材整合的方法
1．改变信息呈现方式，创设活动环境。
多媒体辅助技术为我们创造了条件，图形计算器是学生学习很好的合作伙伴，许多过去只能通过实验进行的一些探究发现活动在数据解释上成为了可能。
2．适应实验技术发展，变革教学内容
因多媒体辅助技术介入，新的教学内容可进入我们的教材。
四、多媒体技术与教材的整合点
1．化学反应速率的影响因素:双氧水在不同条件下分解速率的探究。
2．酸碱中和滴定:测定滴定过程中溶液PH变化，滴定曲线的了解。
3．弱电解质的电离平衡:通过溶液电导率的测定，了解外界条件对弱电解质电离的影响。
4．沉淀溶解平衡:测定溶液中Ca2+浓度变化，了解CaCO3沉淀溶解平衡的移动。
5．测量中和热:利用温度采集器精确测量溶液温度变化。
6．原电池原理:探究原电池工作原理，探究金属活动性顺序表。
作者：谢芸 单位：合肥市第一中学
第四篇：高中化学多媒体技术教学认识
一、传统教学模式的局限性
教师、学生和教材是传统的教学系统的三大要素，传统教学模式是以教师为中心，采用“粉笔+黑板”的方式向学生传授知识。这种教学模式存在一定的局限性，它过于依赖教师在黑板上板演，而对于板演的文字和图像，学生的能力有限，图像很难在其大脑中产生动态，抽象的问题很难被形象化，这样的课堂教学比较单调乏味，教学效果一般。
二、多媒体技术辅助化学教学的优越性
1.多媒体技术的运用有利于激发学生学习化学的兴趣
兴趣是学生学习的动力，是学生学习知识的向导。多媒体技术通过悦耳的声音，多样的图片，形象的画面抛开一些表面的因素，将本质的东西呈现出来，如，抽象的概念、瞬间完成的实验、不易实现的实验等，通过处理和图像输出，在屏幕上实施宏观缩小、微观放大、动静结合、重复播放，使学生获得动态信息，从而形成鲜明的对比，为进一步上升为理性知识打下了坚实基础。
2.多媒体技术的运用有利于体现学生主体地位
如，教学《金属钠的性质》一课时，可以采用动画和视频相结合的教学方式，创设情境，启发思维，以较少的时间和精力，获得最好的教学效果，从而强化学生对化学知识的理解。学生通过观察实验现象，归纳总结钠的性质，再分小组交流，可增强学生的合作探究学习和自主学习的能力，最后交流并反馈学习成果，充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位。
3.多媒体技术的运用有利于实现实验化静为动
有些实验现象，虽然可用演示实验演示出来，但不利于观察过程或不利于进行分析实验现象。利用多媒体技术的动画模拟不仅可以补充演示实验的不足，还可以根据实际需要进行控制：由快变慢，由静到动，由小放大，重复播放等，有利于学生观察思考，强化对知识的理解，体现出传统教学无法比拟的优越性。
4.多媒体技术的运用有利于减少板书，增大课堂容量
传统的教学模式中由于板书占用了较长时间，课堂的容量也随之缩小。采用多媒体技术辅助高中化学教学，可把较长的板书或例题和习题制成课件，极大地节省教师板书的时间，把更多的时间留给了学生，同时，也为增大课堂的容量提供了可能。
三、多媒体技术辅助教学需要注意的几个问题
1.实验教学的作用不可替代
化学是一门以实验为基础的自然学科，其概念的建立和规律的获得都是建立在大量实验基础上的，人们提出的各种假设也要通过实验来加以验证。这就决定了高中化学教学应该以实验为基础，不能是简单纯粹的理论教学，通过演示实验让学生观察到真实的现象进而总结出正确的规律。为此，课本上安排的演示实验应尽量做，还要对一些演示实验进行改进，以获得更好的教学效果。除非教学过程中实际条件不允许，否则演示实验绝不能被动画模拟或者视频播放所代替。
2.课件要注重实效性
课堂教学的终极目标是让学生通过参与学习过程，获得新的知识或者技能。教师在使用多媒体时要寻找到最佳切入点，什么时候播放视频，什么时候插入图片，恰当地完成从形象思维到抽象思维的过渡，保证高中化学课堂教学过程中突出重点、突破难点。因此，课件的制作要避免“花哨”，不能被多媒体所左右，这样才能让多媒体技术更好地应用于高中化学教学，提高课堂教学效率。
3.板书缺失
使用多媒体技术辅助高中化学教学并不意味着教师可以彻底告别“粉笔时代”，有些学生底子薄，悟性差，面对这样的现状，使用多媒体技术辅助化学教学就不能缺失板书。通过速度较慢、能体现知识之间相互联系与推理过程的板书来突出重点，引领学生的思维，更符合学困生的认知特点。多媒体技术作为先进的教学媒体应用于高中化学教学增大了学科的课堂容量，提高了课堂教学效率。因此，教师只有通过精心的教学设计，选择合适的教学媒体，做好充分的课前准备，才能获得理想的教学效果。
作者：侯剑 李振 单位：安徽省蒙城第一中学
第五篇：高中化学多媒体辅助教学探究
一、运用多媒体激发学生学习化学的兴趣
俗话说得好，兴趣是最好的老师。无论学生学习什么，首先要培养起学生对学习的兴趣，只有培养起了兴趣，学生才愿意学习，学生才会主动去学习。在高中化学的教学中，这一点也不例外，教师要重视培养学生对化学的兴趣，教师要采用多种方式激发学生对化学的兴趣，而多媒体就是一种非常有效的手段。教师在教授学生化学知识的时候，可以根据具体的内容，提前准备好比较有趣的或者能够帮助学生理解的各种图片、视频等资料。通过在课堂上给学生进行展示或者播放，创设出适应学生学习的教学情境，让学生在情境中去感受，去体验，从而激发出对化学的积极情感。例如，我在讲解氯气时，首先通过多媒体辅助教学，播放了提前准备好的关于氯气泄漏的新闻视频。视频在播放的时候，学生们个个聚精会神，专心致志地盯着屏幕，认真观看，在看到氯气泄漏使得工人被熏倒、群众被紧急撤离的时候，学生们已经完成进入了设置好的情境中，像身临其境一样，离开对氯气产生了好奇。什么是氯气？它的威力怎么这么大？学生们带着这些问题，对于我将要开始的讲解充满了期待。然后，接下来的课堂教学气氛非常好，学生们非常的积极并且配合程度非常的高，教学效率自然而然便得到了提高。
二、采用多媒体辅助教学优化化学的课堂教学
高中化学课的教学内容中，许多的知识对于高中生来说，是非常的抽象的，并且对于他们来说难度非常的大。如果采用传统教学中，单凭教师的口述，效果并不理想。然而，采用多媒体进行辅助教学，就能很好的解决这个问题。采用多媒体，它能通过动态的图像、影音，把异常抽象的知识，变得形象且具体，把非常微观的化学过程变得非常清晰、易懂的模拟化出来。采用这种方法进行教学，比传统的教学，具有明显的优势。它不仅能够帮助学生理解非常抽象的知识，而且还能培养学生的想像能力。例如，在传统的教学中，我在传授给学生苯分子这节知识时，由于没有多媒体，只能通过口头的讲述，再加上展示几张图片，来解释苯分子。虽然学生们都很认真的听，在很努力地去想象，但是仍然不太能够理解清楚，也不太能够想象出苯分子的具体构造形象。而现在就不一样了，我可以在教学中，运用多媒体进行苯分子的演示。学生们个个都聚精会神地看作苯分子进行360度的旋转，很快就能掌握苯分子的结构形象，也很快能够理解苯分子的特点。通过这个例子可以看到，高中化学教师借助多媒体的教学，学生学得也轻松，教师教得也轻松，课堂效率也得到了有效的提高。
三、以多媒体技术增强化学实验教学质量
在化学教学中，教学内容中有不少是关于化学实验的内容，而且有些化学的概念、化学规律也是在化学实验基础上建立起来的。因此，化学实验对于化学教学有着重要的作用。化学实验如此之重要，可是，在学校，由于受到仪器、条件、时间等方面的约束，有不少化学实验是无法让学生亲自观察到或者亲自操作的。但是，如果在化学实验教学中可以运用多媒体技术进行辅助，通过影像、动画、声音等方式模拟相关化学实验，则可以使学生感受到那些无法在课堂上演示的化学实验，从而增强教学效果。
1．多媒体技术可以增强化学实验的演示效果。
在做化学实验的时候，教师通过多媒体技术的影像演示等功能，可以让化学实验的可见度提高，从而可以增强化学实验的演示功能，让学生更清晰地观察到化学实验的演示。例如，在演示布朗运动的化学实验时，若只是把花粉放入盛有水的烧杯中，课堂那么多学生，是较难让每个学生都能近距离观察的。但是，运用多媒体技术的投影进行观察，则放大了实验的演示面积，每个学生都可以清晰地观察花粉颗粒的运动，而且也排除了在近距离观察时，人的呼吸对布朗运动的干扰。
2．多媒体技术的运用，也可以让化学实验更安全。
有些化学实验的要求较高，有一定危险性，在课堂不太适合演示。面对这样的情况，教师可以借用多媒体技术，教师把化学实验过程拍成录像，再通过多媒体技术在课堂播放化学实验的录像。如此，则既让学生观察了不适合在课堂演示的化学实验，也保障了化学实验的客观性与保真性，同时也提高了化学教学的质量。
作者：向丽 单位：贵州省遵义县第一中学
第六篇：高中化学与多媒体结合优势
一、利用多媒体激发学生的兴趣
在学生学习新知识的时候，兴趣能够为他们提供一种内在的动力，让他们在探索知识原理时带着一种浓厚的情绪色彩，主导学生的意向，积极主动地参与到活动中去．在教学中，我们可以将化学知识与多媒体精彩纷呈的表现形式结合起来，为学生创设一种逼真的教学情境，打破教学空间的禁锢，让学生置身其中，激发他们的化学学习兴趣．如学习“硝酸的性质”这一节时，笔者利用多媒体为学生播放玻尔的视频，其中有他的生平事迹，也有他获得诺贝尔奖时的录像．然后提出与本节内容相关的问题，让学生带着问题去学习，并在学习结束后回答问题．这样做，不仅有效地激发起了学生对于化学知识、化学科学家的兴趣，还有效地激发了他们的求知欲，让学生对知识的感受进入了更深的程度，促进了学习效率的提高．
二、利用多媒体帮助学生掌握基本概念和原理
1．多媒体能够帮助教师将微观现象变为宏观现象
化学的研究是在原子、分子的水平上建立的，无论是物质的结构、组成，还是形状及变化规律，都是化学研究的对象．但是，原子和分子这些微粒我们用肉眼是看不到的，也无法观察到他们的结构，教师很难向学生讲述这些微粒的运动规律．并且，如果只是一味的枯燥讲解，学生就会厌烦．因此，对于这些教学中的难点，教师可以利用多媒体的动画模拟功能，将微观世界放大，现成学生能够看得到的宏观世界，并应用于课堂教学之中，为学生提供直观、形象的课程资源，让他们对微观世界有一个深入的了解．
2．多媒体能够让化学反应更生动
在微观世界中，对于微观运动的变化现象和规律，有的学生想象不出来，对于理解知识产生了很大的难度．因此，教师可以利用多媒体将这种运动和变化通过图像、动画等形式表示出来．这样做能够让知识的学习更直观，降低难度．化学中有很多种不同的反应，如加成反应、消去反应、取代反应等，教师都可以利用多媒体来为学生进行演示，帮助学生突破难点，使学生的化学学习收到更好的效果．
三、利用多媒体优化化学实验过程
实验是化学的基础，也是化学概念和规律产生的源泉．但是受教学条件和教学时间的制约，再加上没有足够的器材与观察条件，很多实验我们无法在课堂上呈现在学生面前，也无法为学生提供观察的条件．在这种情况下，我们就可以利用多媒体技术的视频、动画等功能来为学生模拟实验的过程，让学生能对概念和定理的来源有一个深入的了解．对于常规实验的不足之处，我们也可以利用多媒体来弥补，让学生对实验产生持续不断的兴趣．
1．多媒体能够让实验的可见度增强，让实验的演示效果更佳强化
无论是在实验室做实验，还是在课堂上为学生进行演示实验，总会有些学生挤不到前面来，看不清教师的实验过程与结果．并且，有的实验现象不明显，学生可能观察不到．而利用多媒体演示实验就没有这个困扰，它能够让所有学生都清晰地看到实验过程，也能让实验效果得到强化．以“金属钠和水的反应”实验为例，以为我们都是采取将金属钠与水放在大烧杯中进行反应，而现在有了多媒体，我们可以利用投影试管，先在水中加入酚酞，然后再加入金属钠，在屏幕上，金属钠先是浮在水面，很快就游动起来，并发出“嘶嘶”的响声，并逐渐融化，发出爆炸声，最终整杯水都变成了红色．实验效果一目了然．
2．多媒体演示实验能够减少实验室有毒、有害物质的使用和排放，减少污染
很多化学物品和化学实验是有一定的毒性和危险性的，当学生进行了不当操作，就很有可能发生爆炸、有毒物体泄漏等恶性事件．因此，对于那些危险的、会产生污染的、实验反应较为缓慢的实验，我们可以利用计算机来进行模拟．常见的有危险性的实验就是一氧化碳还原氧化铜实验．一氧化碳具有很大的毒性，产生中毒事件在所难免．如果我们利用计算机，就能够有效地避免这种伤害，也能够让学生观察到实验现象，比实际动手做的更加直观．
3．多媒体实验能够模拟错误操作，帮助学生分析原因
在实验过程中，学生难免会有一些错误操作，而这些错误操作教师也无法都展示给学生，单纯的讲解可能学生的印象不深刻，也无法引起学生的重视．时间一长，这种错误的操作可能会形成一种习惯，就会在日后的实验中给学生带来危险，也有可能会阻碍学生的终身发展．若用计算机模拟这些错误操作，通过放慢动作将实验步骤分解，不仅能将错误的原因分析清楚，而且学生看了之后，知道错误操作所引起的危害性，所以印象会很深刻，以后在作实验的时候就会更注意正确的操作．
4．减小实验误差
在容量分析实验中，学生对滴定难以把握，造成药品试剂浪费，实验结果误差很大，也影响了实验课堂秩序．为解决这一难题，可将滴定操作过程中溶液颜色的变化制成一系列录像片．每次实验前，让学生观看几遍录像，使学生熟练掌握滴定这一操作，提高了实验的成功率．再如用甲基橙做指示剂的酸碱滴定，让学生观看滴定终点前溶液黄色和终点时橙色的录像．学生掌握了黄色和橙色在实验中的区别，心中有数了，减少了实验误差，也提高了实验操作的熟练程度，提高了教学效果。
作者：宋建良 单位：河北省保定市涿州中学