前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的合作学习的高中化学论文，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、合作教学设计
合作学习的教学设计要遵循教学设计的一般要求，又要按照合作学习的基本要素和基本原理，发挥出合作学习的最佳效果，因此，合作学习教学设计从分析教学任务、教学内容、学科特点以及学生认知、情感和技能等方面入手，查明学生现状与完成学习任务所需能力水平之间的差异，然后制定教学目标(包括学术性目标和合作技能目标)和教学结构与策略。
二、合作学习的课堂教学模式
第一阶段:参与任务
在教师教的过程中就是使学生置于需要完成的任务情景的氛围中，引起学生的兴趣，使学生处于一种积极、主动的能动状态，触发学生完成任务的迫切需要。同时，教师要积极创设一种问题情境，促使学生主动学习。在学生形成积极的学习心向后，使学生明确教学目标，(不但包括认知目标，也包括合作技能目标)，使学生形成一种目标意识。
第二阶段:引导学习
学生具备了这种心理倾向，这就需要教师根据事先精心设计的任务，引导学生有目的、分步骤地进行学习，突出本课的新知识点。这时，教师就进入了“引导学习”的环节。此环节分为两个阶段对容易理解的内容采用集体教学或自主学习的形式。(如元素化合物知识、化学史、化学介绍性知识如合成材料、金属的冶炼、环境保护等)；对学习内容有一定难度的(如化学平衡、有机化学、晶体结构、氧化还原反应等)采用教师精讲、师生互动等形式，共同明确难点和关键之处，为新课难点内容的下半节合作教学打好基础。
第三阶段:情境创设
学生对新的知识基本掌握以后，可以在教师创设的任务情景中运用所学的知识，从而形成“活学活用”的能力。在这一环节中，教师可以给学生提供一些相关的、具备新知识点迁移要求的活动情景，即练习任务，供学生练习。尽量让学生能取长补短，每个学生都能积极参加到活动中来，使学生在合作中互相帮助，互相学习，都能得到不同程度的提高。同时在创设情境活动之前，教师必须要使学生明确合作活动的目的、方向和要求，在过程中还必须对学生进行合作意识的培养和合作技能的教授与指导。教师必须对情境设计，让学生才能与到情境设计活动之中，为情境提供技术、情感支持和鼓励帮助。
第四阶段:小组合作
小组合作教学中，活动以合作为主，强调团体意识，团体之间进行竞争，充满竞争的课堂能让学生在课堂上始终保持着旺盛的学习热情。同时教师要用积极性的语言评价对同学们的学习情况进行评价，激发她们的好胜心和集体荣誉感。
第五阶段:评价总结
通过以上四阶段的合作教学模式，教师要根据各组合作过程中所表现出来的情况，通过观察，通过设计练习进行学习情况检测，对各小组掌握知识的技能、合作活动中所表现出来的的认知、合作学习中的情感态度进行综合合理的评价。这对促进学生三维目标的认知感和合作技能都很必要，同时由于上述四阶段不一定能达到理想的阶段，可以进入新一轮循环，改变原有的教学方法、对教学内容适时整改，以不断组合，使教学基本要素围绕各阶段小组合作教学活动不断变化而变化，但须肯定的是，基本要素要始终如一。
三、结论
合作学习是以促进学生全面、持续、和谐地发展为目的的，既能培养学生的合作意识和创新精神，又能培养学生的自我意识、自我分析、自我调整等元认知能力。在高中化学教学设计中，教师要不断要注意指导小组中每个成员明白目标，清楚任务，处理好分工与合作；营造合作的气氛，培养学生合作的能力；在汇报任务结果时，要避免机械地要求十几个小组轮流“过堂”，要为学生提供“活”的语言材料和交际模式，让语言更贴近生活，能在生活中很好地运用。
