前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的在高中化学教学中应用分层式教学对策，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：在社会的不断发展中，各行各业都在进行科学化改革，其中，教育改革在稳定社会发展、促进社会进步中起到了至关重要的作用。高中教育改革在教育发展中取得了比较显著的效果，尤其是分层教学法在高中化学教学中的应用，有效解决了学生间的差异问题，在很大程度上满足了不同能力学生的学习需求，促进了教育改革工作的有效发展。本文对在高中化学教学中应用分层式教学的策略进行了详细的探讨。
关键词：高中化学；分层式教学；应用策略
分层教学法在高中化学教学中的应用，满足了不同知识水平学生的学习需求，同时实现了针对性教学和因材施教的教学要求，提高了化学教学的整体效率。在高中阶段，化学的学习内容相对抽象，学习难度较大，因此学生之间易产生“马太效应”。这就需要采用分层式教学法，结合学生的综合水平进行层次划分，并根据不同层次学生吸取知识、接受知识的能力开展有针对性、个性化的教学活动，充分调动学生的主观能动性，激发学生对知识的学习兴趣，提高学生解答问题的能力，获取更多的知识，得到全面发展。
一、在高中化学教学中应用分层式教学的重要性
（一）有利于帮助学生树立学习自信心
每个学生对知识的接受能力、理解能力都有所不同，因此，需要教师根据学生的不同学习情况将同层次的学生划分为一个小组，然后结合不同小组学生的学习水平科学地选取教学模式，从而实施分层式教学。通过这样的分层式教学，为不同小组制订有针对性的学习计划及目标，以此实现科学化的学习模式，帮助基础知识较差的学生树立自信心，激发其学习主动性，提高其成绩。
（二）有利于提高学生的学习能力
将学生划分为小组开展分层教学有利于促进优秀生及中等生拓展学习层面，促进其思维发展，进一步发挥自身的潜能。分层式教学的开展，可以帮助不同层次的学生找到符合自身需求的学习方式，提高自身的学习能力。
（三）有利于提高教学设计的针对性
在分层式教学中，可根据同一层次学生的学习情况进行有针对性的教学设计，如组织探究实验教学，能够进一步提高学生的问题分析能力、解决能力，有效促进学生的思维发展，内化化学知识，提高学习效率。
二、在高中化学教学中应用分层式教学的有效策略
（一）教师要转变教学观念
教师的教学观念对是否能达到有效教学起着决定性的作用，同时也对学生的学习态度以及教学结果有着重要的影响。尤其是在高中阶段，高考改革的进一步推进，使得教师要及时转变自身的教学观念，明确教学方向及教学目标，改变传统的教育方式，使学生能够快乐地接受知识，提高学习成绩。想要实现高中化学的教学目标，还需要教师加强以下几个方面。首先，加强对学生个性化发展及综合素养的提高。在教学中，学生的知识体系构建包含思维能力、创新能力、探究能力以及动手能力等多个方面，然而这些能力的提高都需要以学习为基础，不仅要培养学生良好的学习素养，同时也要健全学生的人格，促进其个性化发展，对学生今后的发展有着积极的影响。其次，加强对学生心理发展的关注。随着教学内容的不断加深，学习难度也在逐渐加大，在这一过程中学生会感到学习压力过大，产生抵触情绪。因此，需要教师鼓励学生，用爱心、耐心、积极的态度帮助学生降低负面情绪，引导学生一步一个脚印，不要急功近利。学生心态逐渐平稳，会提高对学习的自信心，学习效果也会事半功倍。最后，加强对学生犯错的宽容。每个学生都会犯错，所以教师在面对学生犯错时要保持宽容的态度，要给予学生犯错的机会，引导学生正视错误，纠其原因、总结经验，不要用严厉的态度去批评、指责，认为学生出现错误的原因是其能力较差，这样就会导致学生产生胆怯心理，不敢去思考、不敢去表达。所以，要允许学生犯错，帮助其通过思考来查漏补缺，才能够使学生对学习充满信心，找到明确的学习方向。同时教师也要应用分层式教学帮助学生满足自身的学习需求，提高学习成绩。
（二）实施教学设计分层
相较于传统教学方法而言，分层式教学法虽然与其有很大的不同，但是也有相通之处，它们都要基于教学内容来进行教学活动的设计，结合不同层次学生的学习能力对教学内容进行分层，并设置分层的学习目标，同时注重在学习过程中对学生思维能力的培养，深度剖析各个知识点，结合案例帮助学生深层次理解重难点知识，进一步提高学生的核心素养。例如，在“氧化还原反应”内容的教学中，成绩中等或较差的学生在选择氧化剂方面通常缺乏准确性，成绩优异的学生则对氧化还原反应中离子的变化比较感兴趣，且存在一些疑问。面对这些基础的教学内容，教师应保持耐心的态度，循序渐进地引导学生，使他们在学习过程中逐渐将知识内化。并不是所有学生都能够在较短的时间充分理解知识、消化知识，尤其是成绩中等或较差的学生，还需要给予他们一定的时间，引导他们进行进一步的探究。此外，教师还应引导学生探寻新知识的形成规律，引发他们的积极思考，通过合理、科学的方式帮助他们巩固知识，有效拓展思维，帮助学生找到更适合他们的更灵活的解题方式，使其不断进步，获得全面提升。
（三）结合学生能力实施分层
教学在高中化学中实施分层教学需要以学生为本，结合学生的实际学习能力对其进行分层。而对学生进行分层需要从以下几个方面进行。第一，需要对学生的性格特点及学习基础全面了解后再进行分层。高中阶段学生的自尊心相对较强，因此，教师在了解学生的过程中应从多个方面出发，同时加强在实施分层教学后对学生的思想工作，引导学生以正确的态度面对分层式教学。教师在全面了解学生学习能力的过程中，可以利用小测等方式查验学生的基础知识水平，以便于教师在之后的分层教学中帮助学生查漏补缺，巩固知识，更好地进行教学活动。第二，实施分层教学，需要教师从学生的基础水平及基础能力出发，划分出能力较强、能力一般、能力较弱的优等生、中等生、基础生，然后根据他们的不同水平进行有针对性的教学。第三，在进行分层教学之后，教师需要结合学生一段时间的学习效果进行分层的调整，所以学生的分层不可一成不变。在分层调整的过程中，教师要关注学生的知识水平及能力的变化，要从学生的学习态度、过程表现、积极性及表现力等方面进行综合考评，重新进行优等生、中等生、基础生的层次划分。基于这样的方式进行科学的分层教学，不仅为学生营造出了和谐、愉快的教学氛围，同时也促进了化学教学的有效发展。
（四）实施问题分层
在教学过程中，有效的提问能够激发学生对化学知识的探究兴趣，充分调动学生对学习的主观能动性，促进学生积极主动地参与到知识探究中。因此，在教学问题的设置环节，教师必须确保问题的合理性、科学性，如果设置的问题较为复杂，那么对于中等生和成绩较差的学生来讲理解起来比较困难，无法满足其学习需求。而如果所设置的问题较为简单，对于优秀生来说又缺乏挑战性，与优等生的实际学习需求存在落差，这些都会影响到学生的学习积极性。所以，教师在开展分层教学时也应对提问进行分层。在问题的设置过程中要由简到繁、由易到难，从而满足不同层次、不同水平学生的学习需求，促使学生积极热情地参与学习活动。例如，在“含硫化合物的性质和应用”内容的教学中，首先，教师要全面了解学生的实际学习水平，进行问题分层设计。第一，在关于溴水与二氧化硫的实验反应过程中，哪种是还原剂？哪种是氧化剂？请将答案阐述清楚，并作出原因说明；第二，在溴水与二氧化硫的反应中出现了哪些现象？假如将溴水与亚硫酸钠溶液相融，会产生怎样的反应呢？而二氧化硫与氯水都具有漂白的功能，如果将两者相融，漂白效果会提升吗？
（五）实施评价分层
有效的评价不仅可以鼓励学生进步，同时也有利于学生学会审视自己，看到自己的不足，及时纠正、查漏补缺，从而为今后的学习发展打好基础。而开展分层评价也是教学活动中重要的内容。评价能够对学生某一阶段的学习情况进行综合分析，有利于教师全面掌握学生的学习发展情况，也便于学生了解自身的学习情况。但是，分层评价也要基于教育目标及学生学习水平间的差异出发，这样才能够对学生进行科学的评价。在评价过程中，教师应结合学生原有的学习基础及学生的进步情况，同时根据学生的学习表现及阶段性的成果给予学生肯定，使学生树立信心，为今后的学习奠定基础。此外，丰富的评价体系也比较重要，可通过师生互评、生生互评的方式互相鼓励、互相学习、互相提高，并鼓励学生从自身的角度出发审视自身的学习情况，使学生努力取得更好的成绩。同时，学生也应针对教师的评价及自身的学习情况进行反思，多与教师进行交流，使教师全面认识学生的学习情况及心理变化，及时调整教学方案，用专业、科学的方式促进学生取得良好成绩。
三、结语
综上所述，高中化学分层教学需结合学生的实际情况出发，根据学生的学习能力、基础水平开展分层教学，制订适合不同层次学生的教学策略。由于学生的理解能力、思维能力、认知能力等多方面都具有差异，实施分层可以对学生进行有针对性的引导，更利于拉近师生间的距离，帮助学生进一步感受化学知识的奥秘，更好地激发学生对化学的探究兴趣，从而为学生之后对化学的深入学习奠定良好的基础。
作者：史海霞 单位：威海市第二中学