前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中化学分层教学模式实施探究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
化学这一学科在高中一直是重要学科，也是难度较高的学科，这就体现了分层教学模式的重要性。为提高学生化学学科的学习效率，教师要根据学生们的个体差异，开展分层教学模式。本文具体分析了高中化学分层教学模式的实施，结合自身教学经验制定了分层教学的有效措施，希望为高中化学教师开展分层教学模式提供参考依据。“因材施教”是教育部门一直倡导的教育原则，要求教师在教学中根据学生们自身学习能力，有针对性的制定合适的教学方案，这样才能更好的发挥出学生自身的优势，发现不足及时弥补，促进学生的全面发展。在高中实施化学分层教学模式更好的落实了“因材施教”的教学原则，因为化学学科难度系数高，所以根据学生个体差异进行教学层次的划分，让每个层次的学生都能提高化学学习效率，从而提高班级整体的化学成绩。
1高中化学教学现状
化学这门学科一直是提起来就让学生们头疼的魔鬼学科，自身就带让人感到恐惧的光环，这也为化学教师的教学增加了难度，如何让学生们克服恐惧，逐渐接受化学并努力学习是高中化学教学一直在不断探讨的难题。下面就来谈一谈高中化学的教学现状，受传统教学思维的影响，大部分化学教师依旧在沿用传统的教学模式，理论知识的灌输式教学，将理论知识传授给学生，学生主要的学习任务就是死记硬背，即使没有搞懂其中联系，背下来也是好的，长此以往导致学生机械化学习。很多学生因此丧失了学习兴趣，抱着“反正也学不会，不如干脆放弃，把时间匀给擅长的学科，来拉高学习成绩”的心理，导致化学严重偏科，本人正在教的一个重点班和一个普通班，通过观察发现，普通班的大部分同学都抱着这种消极心理。高中化学在整个学科中占的比重还是比较大的，大部分老师把提高化学成绩作为主要的教学目标，在课堂中教学态度严苛，学习能力强的学生能逐渐适应教师的思维，学习能力差的学生在高强度的学习压力下只能慢慢放弃，由此可见灌输式的教学模式已经不能满足学生实际的学习要求了，所以我开始探究分层教学模式，明白了转变教学模式才是提高化学水平的主要途径。
2分层教学模式的主要环节
2.1根据学生个体差异进行分层。个体差异是不可控的因素，无论哪一学科都会存在个体差异，这就要求教师抓住学生个体差异，根据学生化学学习能力和对知识的掌握情况，将学生划分三个层次。首先是优等生层，在这一层的学生基本都是适应能力强，基础知识扎实的学生，他们具有很强的学习能力，好多知识一点就透，所以教起来比较省力；第二层是中等生层，这层学生处于中等水平，化学成绩极其不稳定，学习能力也不是很强，很容易受自身情绪的影响；第三层是困难生层，这层学生的化学基础差，学习能力平平，缺乏良好的学习态度；从具体的经验看来，重点班的学生大多数处于优秀层水准，少部分是中等生层，无困难生层；而普通的少数几个符合优等生层，一部分为中等生层，大部分处于困难生层，两极分化极其明显。这样的分层是不能固定的，因为它是随着学生的学习成绩而变化的，教师要根据学生情况调整分层情况。针对每一层的特设定教学任务，让每一层的学生都能根据自身情况进行学习，这样能提高学生的学习兴趣，进而逐渐提高学习效率，做好这点，化学成绩自然就会提上去了。
2.2课前进行合理的分层备课。前面将学生划分了三个学习层次，因为三个层次的学生学习水平和接受知识的能力是不一样的，所以要设定不同的教学目标，根据教学目标进行分层备课，这样老师相对会累些，但对提高化学成绩是行之有效的。教师在熟悉教材教学大纲的前提下，根据不同层次的教学目标进行备课。对于优等生层的学生，他们基础知识扎实，学习能力强，他们的教学目标就是灵活运用所学的知识，能够举一反三；中等生层则是帮学生树立短期目标，巩固基础知识的前提下，充分了解知识，逐渐积累；困难生层的学生的主要目标就是熟记基础知识，从基础的基础学起，慢慢的积累。确定了分层目标后，就要按照这个目标进行，确保分层教学有效的实施，一段时间后总结教学成果，寻找不足之处。
2.3实际的分层授课。在具体的课堂上，根据每个层次的不同目标进行授课。困难生层的学生要从基础入手，放缓学习进度，让每个学生都能学会基础的知识；中等生层则是在巩固基础知识的前提下，逐步加深难度，由浅入深有层次的学习；优等生层在讲解理论知识后，应用到实际中去，主要任务是增加做题量。每个层的课后练习题也要有所区分，优等生层会布置相对困难的练习题，中等生层和困难生层则以练习基础题为主，循序渐进，逐步巩固，慢慢增加做题难度。这样的分层对待可以很好的发挥学生个体差异，优秀的学生越来越优秀，基础差的学生巩固基础，逐渐追上优秀同学，既保证了学生们的学习热情，又激发了学生的学习兴趣。
2.4分层评价。在进行评价时，不同层次的学生要求不同，要严格要求优秀生层的学生，让他们养成做题严谨的态度，不因为马虎大意吃亏；相对中等生层和困难生层适当的放宽要求，不打击他们的学习积极性，对出现的问题耐心指导，在巩固基础知识的前提下更上一层楼。还可以开展困难生帮扶小组，对困难生进行1对1的指导，充分利用课余时间，有利于知识的巩固，接触的多了，自然也就记得牢固了，这样与优秀生的距离就又进了一步。开展一段时间后，整体的化学水平会有明显的提高。
3高中化学分层教学模式的有效实施措施
对已经制定好的教学流程进一步优化，每个班级学生的差异都大不相同，要根据班级的具体情况制定有效的实施措施。（1）充分做好备课工作。前面流程中提到了将学生分成三个层次，因为每个层次的学生学习能力不同，所以要制定不同的教学目标，备课的内容自然也就不同了，既然决定采用这种分层式教学模式，教师就不要嫌过程繁琐认真做好每个流程的工作。教师要充分掌握教学大纲的要求，合理利用教材，根据三个层次学生的学习能力和特点进行充分备课。例如针对困难生层的学生，在备课时就要针对基础知识方面多多讲解，罗列一些基础题型，让学生多加练习；中等生层的学生，主要目的是巩固基础知识，适当加大难度，备课时根据他们的特点选择知识内容；优等生层的学生因其学习能力强，所以讲课的进度就会快，备课时主要针对新内容。总而言之备课时要根据不同层次学生实际情况选择内容，因材施教总是没有错的。（2）要以学生为主体。化学教学中，要注重以学生为主体，重点突出学生的主体地位，这就要求教师转变传统的思维模式，不再延用灌输式的教学模式，在进行知识讲解时，让学生自主发现问题，再与老师共同解决问题，在这个过程中，老师主要是教会学生的解题思路，根据每层的特点，制定一套适合他们的思维模式，而不是像无头苍蝇一样找不到方向。在进行化学操作实验时，由于所用的部分化学试剂具有一定的危险性，因此要充分说明操作不当的后果，让学生们提高警惕性，集中注意力，在保证学生安全的同时，让他们自主操作，在实验中积极的动手操作。例如在“铜和浓硫酸的反应”实验中，大家都知道浓硫酸具有很强的腐蚀作用，在使用过程中避免沾到皮肤上和衣服上，不要因为怕学生发生危险就不去操作，在进行实验前为了提高学生们的警惕性，教师提前收集浓硫酸使用不当的案例，学生在了解后就会加倍小心，但也不能让学生过度紧张，过度紧张的情绪也会容易出现问题，将所用的浓硫酸比例提前分装好，让学生们分组操作，都说“实践是检验真理的唯一标准”，让学生在实际操作中明白实验原理，达到实验目的，加深对理论知识的理解程度，从而能够更好地运用到实际做题中去。让他们在适合他们的模式中学习，在充分了解自己的学习能力的前提下，激发自身的潜力，发挥自己最大的优势去获得更好的进步，逐渐提高学生们的学习能力，更好更全面的发展。（3）加大练习题的题量练习。针对高中化学而言，在学习中主要的还是多做题，做的题多了，就会形成自己独特的做题思路，找到适合自己的做题方法，逐渐做题速度就会提高。根据不同层次的学生授课情况，布置不同难度的练习题，例如针对优等生层的学生，在设计是加大题目的难度，让他们在做题过程中培养严谨的思路，让他们形成自主探索的习惯，这样在化学学习过程中就会更加省力；中等生层的学生，在适当加大基础题目的难度，主要是帮他们扎实基础知识，帮助他们设立学习目标；困难生层的学生，大部分是准备放弃化学的学生，他们的练习题主要是浅显易懂的题型，帮助他们重拾学习化学的信心，端正化学的学习态度，加深他们对基础知识的印象，再进一步巩固，循序渐进。（4）改进学生学习成果评价制度。学习成果评价是整个化学学习过程中的重要内容，教师、学生、家长、学校最重视的就是学生的学习成果，不管哪一门学科，只要学生认真上课，就会有一定的学习成果。传统的评价制度看重的是学生的学习成绩，这样的评价太过单一，不适合学生的全面发展，有的学生理论知识强，动手能力差，还有的学生虽然学习成绩虽然差，但创造力和实际的实验操作能力强。所以教师就要对评价成果制度合理的改进，例如，将学习成绩、实验操作能力、学习态度都列为测评的内容中，学习成绩占比相对大些，其次是实验操作能力，最后是近期的学习态度，这样能平衡两极分化情况，让学习成绩好的同学，在重视理论知识的同时，更好的培养自己的动手操作能力，即使学生的成绩在这一阶段没有提高，但学习态度也不能松懈，摆正学习态度是学习进步的基础。这样能让学生对自己的能力有深刻的了解，发现自身不足并及时改进，通过师生共同努力来提高高中化学的学习成绩。
4结语
新课程改革背景下要求促进学生全面发展，注重学生的素质教育，化学是理科中的重要学科，也是难度系数大的一门学科，而传统的灌输式教学模式显然已经不能满足现阶段学生的学习需要了，所以高中化学教师要注重教学模式的转变，制定适合学生发展的教学模式。综上所述，高中化学分层式教学模式是现在一种新型的教学模式，充分利用了学生的个体差异性，根据学生不同的学习能力和特点进行层次划分，这样能够帮助学生树立学习目标，找到适合他们的学习方法，营造良好的学习氛围，保持学生们学习化学的热情态度，能更好的促进学生的全面发展。这种分层式教学模式还需要根据学生的实际情况进行逐步的优化和完善，在实施的过程中不断探索，从而让分层式教学模式发展更加成熟，在大家的共同努力下提高学生的学习成绩，为高中化学教育做出贡献。
作者:蒋富红 单位:普洱市第一中学