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【摘要】化学给人的感觉往往是枯燥无味的，这也致使高中学生在学习化学时存在无趣厌烦的心理，感觉化学知识非常的抽象，难以理解还没有用处。借助生活化教学方式在高中化学课堂内的应用，教师可帮助学生理解化学知识，做好化学教学内容的简单通透化。本文分析了高中生活化教学的重要价值、高中化学生活化教学应用，并由注重理论知识生活化、注重抽象问题生活化、注重作业布置生活化等策略开展化学教学，由生活化元素去帮助学生理解化学知识，提高高中化学课堂教学质量。
【关键词】生活化教学；高中化学；实施策略
前言
高中阶段的化学知识以具备一定的系统性以及完整性，它是学生在高中阶段需要了解的一门重要学科。但是大多数时候化学知识对于学生而言还是较为抽象的，学生要想学好高中化学，就必须在生活化视角探寻过程中了解化学知识的学习特性。将生活教学与化学知识教学融合在一起，教师需借助生活现象，对化学知识做好总结，传授生活经验，提高化学课堂教学质量。
一、高中生活化教学的重要价值
1.1高中化学生活化教学的概念。对于高中化学生活化的理解，有很多的阐述，有一部分学者认为化学生活化就是化学教师将生活当中一些常见的现象与事物融入到课堂当中，让学生更方便于理解知识点，从而完成高效的教学任务。也有些学者认为高中生活化教学就是将生活当中的一些理念融入到教学当中，然后通过实际教学过程让学生参与其中，从而增加与他们的真实体验，这样就能加深他们对于化学这门学科的理解，也能促进学生的化学学习兴趣。但是总体来说，化学作为一门综合实践性极强的学科，在我们生活当中随处可见，而在高中开展这门学科的实质性目的也并不是局限在知识点讲解上，更重要的是让学生在学习之后能够融为自身的一种技能而运用到生活当中。所以，在这门学科当中融入生活化，是符合高中生在这一年龄段的各项实际情况的，而且在生活各种资源的结合下，可以让他们实现与化学的近距离接触，这样一来，就能形象的理解并掌握学科内容，并提升其知识储备。
1.2高中化学生活化教学的重要价值。首先，在高中化学学科当中融入生活教学理念，可以有效的提升学生对于化学学习的积极性与兴趣。因为化学本身就是一门比较抽象和复杂的学科，其中有很多的化学公式和元素，记起来就十分困难了，有些应用题还需要学生去换算公式，部分学生如果听不懂的话，时间久了就会对化学产生一种畏惧的心理。但是有外国学者说过，教育就是生活，而高中生到了这一阶段，都有着比较广泛的爱好，并且思维和心智上都已经基本成熟，对于身边的事物都很熟悉，可以发散自身的思维去理解化学当中的许多奥妙之处，再加上教师生活化的引导下，就能让学生真正的理解并整我化学知识点。其次，生活化化学教学可以有效的培养学生学科核心素养价值观。虽然说化学是一门自然学科，但是其中也有很多的人文信息，而且这门学科是穿插于人类社会与自然生态环境之中的，充满了很多化学反应。在生活当中去探索这一学科会发现，其实在我们的日常生活有许多学科核心价值观的存在，这样一来在学生的思维下就能够提高对解决实际问题的能力，并且为他们日后的学习和发展打下良好的基础。
二、注重抽象化学知识生活化
传统的化学课程教学仍然按照教师的题海战术去进行，这虽然能够帮助学生理解一些化学知识。但是在后期的推进过程中，学生也会产生一系列的抵触心理。教师在教学时应彻底摒弃大量重复性的操作，了解学生的学习特点，基于学生好奇心较强、探究能力较强这一特性开展生活化教学，将某些抽象难懂的化学知识做好生活化演练，由此使得学生能够了解到化学知识学习的一般特性[1]。例如，在教学《铝及其化合物》这一课程时，在教学过程中教师需要学生了解到铝单质的性质、并以此递推，知晓铝与非金属、金属盐溶液发生的化学反应。在课堂上，教师可以首先给学生展示一张铝锅的使用说明书，并对此提问学生――为什么在使用铝锅时不能够放入酱油或者醋等食物呢？为什么铝锅在遇到一些顽固污渍时不能够用钢丝球去对其进行直接清洗呢，这两个问题与铝锅的化学性质有着极为紧密的联系，教师可站在学生的角度，顺势切入铝及其化合物的知识，向学生介绍白醋、碱与铝发生化学反应所产生的一系列变化。这能够迅速帮助学生了解到铝及其化合物本节课程的知识，教师在教学时应注重抽象化学知识生活化，提高化学课堂教学质量。
三、重视抽象化学问题具体化
在高中化学课堂教学中，教师应注重将抽象化学问题做好具体化教学。在联系实际过程中，帮助学生了解相应的化学知识，鼓励学生通过逻辑推导，让化学学习过程变得更为有趣[2]。这能够加强学生在课堂上的形象理解，教师要借助学生对于化学知识的认知，在讲解内容时使得学生完成形象体验，让学生对题目内容产生深刻的理解。此外，教师也可以设计一些针对性的化学实验，通过真实数据，加深学生对于化学知识的形象认知。例如，在教学“臭氧的性质”这一知识点时，教师先可以引导学生对雷雨过后天气和自然环境的变化状况去对学生做出讲解。然后让学生开展小组讨论，引导学生思考一下雷雨过后空气中的各种物质含量是怎样变化的？接着教师可以将雷电将氧气转变为臭氧这一化学现象指出，随机向学生提问――为什么雷雨过后天气总会有一种清新的感觉？学生通过思考，能够发现这主要与臭氧的化学性质有关。在雷雨天气过后，空气中出现大量的臭氧，而臭氧则具有着净化空气、消毒的重要功能，这也是雷雨过后天气比较清新的原因。在实际生活联系过程中，教师能够将某些抽象的化学问题转变得更加具体化。在教学过程中，教师要注重此种联系模式，提升学生的化学兴趣，保证高中化学课堂教学质量。
四、做好化学作业生活化
通过挖掘课本教学内容，教师可以课本作为依托，在生活化作业布置过程中帮助学生理解重点内容。这需要教师在教学时对化学作业生活化教学模式进行认知，通过培养学生的化学实践操作能力让学生在作业完成过程中理解化学知识，并自主的参与到各类化学问题探究过程中。例如，在教学《原电池及其化学反应》这一课程时，在教学过程中教师可以先让学生回忆一下生活中使用原电池的例子，并鼓励学生思考为什么经过一段时间之后有的电池能够充电，有的电池却不能够充电呢？这一问题激活了学生的学习思维，学生也愿意在课堂上开展积极思考了。教师可组织学生在课下自主查阅资料，将不同类型的原电池化学反应过程以及其应用特性整理出来。给学生布置一个原电池知识点整理作业，并思考一下原电池在生活中的应用有着怎样的意义？这些作业布置方式加深了学生对原电池应用原理的理解，它也激活了学生的学习兴趣。教师要注重作业设置生活化，将某些深奥的化学知识以生活作业模式展示出来，提高高中化学课堂教学质量。
五、构建生活化的教学内容
知识源于生活，在高中化学教学当中，因为与生活当中事物的练习十分密切，所以在两者相结合的时候，可以在很大程度上促进学生的学习兴趣。而在相关的实验设计当中，需要学生先掌握教材当中的知识点，然后再深入的去培养学生思维和动手实践能力。所以，高中化学教师需要重视对化学实验的展开，从生活当中吸取实验经验，然后将具体的实例给学生讲解，以此来为课堂增添色彩，而且也能引导学生去观察周围的化学现象。例如：教师在讲解物质检验内容的时候，就可以开展小组合作式教学模式，先给学生合理的分组，并保证其平衡性，然后选取生活当中一种常见的食品作为研究对象，让学生以小组为单位去探究，在教师的指导下进行实验，这样一来就能进一步的加强实验兴趣，并让学生树立其化学就在生活中的意识[3]。
六、促进课外实践活动与作业生活化
在高中新课程改革的背景下，所提倡的是让学生参与到实践当中，以此来培养他们的综合能力。在这一教育理论指导下，高中化学教师便对此提高了重视程度，在一些校外的具体活动当中，教师融入教材知识，在教材讲解的过程当中，教师融入生活化。就这样交叉式样的教学环境就能让学生感受到生活当中无处不有化学知识，从而产生一种对化学知识的敬畏心理，并且也能为其日后的学习与发展打下良好的基础。
七、结语
总之，结合化学学科教学本身的特性，教师要尽可能地将抽象的化学知识以生活化的模式转换出来。加强学生在课堂上的自主参与，对化学学习内容做出高度升华。将生活教学元素融入于化学课堂教学的基础层面，注重抽象知识生活化、抽象问题生活化、抽象作业生活化。借助生活化教学理念，让学生完成自我体验。加强学生的认知理解，提高高中化学课堂教学质量。
参考文献：
[1]张苧丹，立足生活感悟化学魅力一浅谈高中化学生活化教学实施策略[J]，化学教与学，2016(7):32-33.
[2]高良.架起沟通生活与化学的桥梁一实施高中化学生活化教学的有效途径刍议[J].新课程:下，2017(1):161.
[3]丁小琴.对接生活，活化高中生作文教学[J].新课程导学,2019(32):45.
作者:卢明 单位:山东省平度第一中学