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摘要：高中化学教师应注重培养学生科学精神，让学生形成良好的自主探索能力与应用能力。培养科学精神有利于学生提高认知、养成良好的习惯、形成健全的人格。教师要注重理论知识的传授，运用情感教育方式，促使学生获得延展思考的能力，不断提高自身的科学素养。
关键词：高中化学；科学精神；延展思考；科学思维
近年来，我国一直提倡提高公民的科学素养，同时提高公民的科学素养也是社会主义精神文明建设的重要内容。那么在当前教育背景下，如何才能提高学生的科学素养呢？笔者认为一个重要的途径就是开设相关的学科课程，而化学学科即是体现科学精神的重要学科。高中化学课程的难度与初中阶段相比有了一个大的飞跃，化学教学要体现出高中阶段独特的创新、严谨与认真的科学精神。因此高中化学教师在教学中也应加强向学生传递这些理念，培养学生科学精神，以此促进学生形成良好的辨析能力和学科素养。
一、培养学生科学精神的意义
1.培养科学精神有利于提高学生的认知
教师在高中化学学科教学中重视培养学生的科学精神，有利于增强学生对事物的求知欲望。学生在学习的过程中需要动力，而科学精神可助力学生积极参与课堂学习。教师要教会学生运用科学的方法分析问题，在对化学现象进行观察的过程中以科学精神探求现象背后的原理和本质，而不能被事物的表象所迷惑。学生只有以科学的态度对待事物，才能以正确的理论对各种现象作出科学的解释与判断。如果教师重视培养学生的科学精神，就会促使学生在正确的轨道上持续前进和探索，不断获得真知和进步。
2.培养科学精神有利于促进学生形成良好的习惯
就实际的教学来看，教师重视培养学生的科学精神有利于学生以科学的眼光和分析的态度去看待事物，确保学生在学习过程中能形成良好的学习习惯，这对学生探究化学知识和化学实验的原理有积极意义。比如，学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程中，能运用科学的态度和思路积极探求，并在教师的引导下将科学精神与创新精神融为一体，从而促使学生形成良好的学习习惯。
3.培养科学精神有利于帮助学生形成健全人格
科技的发展也加快了社会经济发展速度，社会给高中阶段的学生提供了良好的成长环境，确保学生享有优越的教育条件。与此同时，生活方式的多样化也会给学生带来冲击和困扰，这就要求学生具有一定的人格修养和科学精神，理性看待生活，专心于自身学业。为此，在当前教育背景下，教师有必要对学生进行科学精神的教育，使学生能领会科学精神的内涵，从而拥有健全的人格，以顺利完成学习任务。
二、高中化学教育中科学精神的培养策略
1.掌握基础的理论知识，奠定良好的科学精神培养基础
教师在化学教学过程中应使学生打下扎实的理论知识基础，确保其掌握必要的化学反应过程以及化学实验方法，以此提升学生化学科学素养。由此可见，教师在高中化学教学中应有意识地培养学生对化学的兴趣，通过创设问题情境、组织化学实验以及开展互动探究学习活动等使学生意识到化学学科内在的魅力与价值。以教学“过氧化钠与水的反应”为例，为了能让学生掌握化学理论知识，强化学生对基础知识的记忆，笔者在课堂上给学生们演示“水能生火”的小实验。学生观看了演示之后，开始反思“水能灭火的同时又能生火”的现象是如何产生的。在这个过程中，学生会对学习化学课程内容充满好奇，这时笔者找准时机给学生们引入了本节课有关的内容，向学生讲解过氧化钠的性质及其与水反应的理论知识。这样就能调动学生的学习欲望，使其快速掌握相关的理论知识，为学生接下来的学习以及探究活动奠定良好基础，培养学生的科学探究精神。
2.采用情感教育方式，营造良好的科学探究氛围
教学实践表明，情感教育也属于一种重要的教育手段，其也会对课堂教学质量与教学效率产生直接影响，还会对培养学生的学习兴趣与养成终身学习意识产生直接影响。在高中化学教学中培养学生的科学精神，情感教育也属于不可忽视的关键环节之一。这就要求教师在课堂教学中尊重学生，满足学生的学习需要，让学生体会化学学习的乐趣，体会化学学习带来的快乐以及成就感。与此同时，教师要主动为学生营造良好的科学探究氛围，给学生提供合作学习与互动交流的机会，培养学生良好的团队合作意识，促进学生在原有的层次上提高与进步。以教学“钠与水的反应”为例，为了让各个层次学生都能完成相关的任务（如取烧杯、加蒸馏水以及用滤纸吸表面煤油等），教师要营造和谐的课堂氛围，确保学生能在课堂上集中注意力，促进每个学生都能发挥自身的主观能动性，促进大家共同思考与探究相关内容，完成相关任务，从而培养学生创新、热爱思考的科学精神。
3.重视延展思考，提高学生科学思维能力
科学思维比较基本的特征就是延展思考，不断把思考推向深入，从而得到更大更多的收获。只有提出问题，才能使延展思考得以进行和深入。有了问题作为线索，学生在思考的过程中就能有所依凭，从而才能有所延展。就高中化学教学来看，为了促进学生进行延展性思考，教师要主动培养学生发现问题与解决问题的意识与能力，让学生能围绕某一个主题进行思考和发问。比如，在学生们进行了利用草木灰提取钾盐实验之后，教师应引导学生思考：草木灰中为什么会有钾盐？哪些植物能提供这些元素？还可以通过哪些方式提取钾盐？钾对人体有哪些作用？这些问题主要围绕某一个主题进行，因此也能有效拓展思考的空间与知识范围，增强学生的思维延展能力。当学生提出与之相关的问题时，教师可以先引导学生就这些问题进行假设并努力去证实，如此就能按照科学的依据与科学的原则进行探究，在这个过程中学生也能潜移默化地形成与发展自身的科学精神。
三、结束语
综上所述，教师在高中化学教学中要重视培养学生的科学精神，将科学教育与高中化学教学有机结合在一起，给学生更多自主探究的空间与时间，如此才能促进学生形成良好的科学学习兴趣。教师要加强理论知识教学，善于运用情感教育方式，重视提高学生的科学思维能力。这样就能逐步培养学生的科学精神，提高学生的综合能力。
参考文献：
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作者:杜红梅 单位:甘肃省定西市临洮县文峰中学