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摘要：高中化学课堂教学需要在现有的基础上，进一步进行教学改革创新，拓宽教学创新思路，充分调动学生的积极性。教师要以更加专业系统的方式进行授课，为学生主动积极的建构式学习提供有力的支持。教师可以围绕高中化学教学有效性的问题，提高教学的积极性和主动性，让学生达到更加令人满意的学习状态。
关键词：高中化学；课堂教学；有效性
随着素质教育改革的不断推进，我们清晰地认识到目前化学这门学科教学中所面临的最大问题和挑战，高中化学教师要积极地组织教学内容，尝试新的教学方法，调动学生学习积极性，给学生提供更加系统高效的知识内容。受应试教育的影响，在传统的高中化学教学中，教学的有效性没有得到应有的重视。教师应立足于自身教学的风格特点，立足于以往教学中出现的问题，分析和解决高中化学教学中存在的问题，提高教学的有效性。
一、高中化学教师要真正理解有效性教学的内涵
明确一系列的理论问题是我们开展教学改革工作的依据，也为我们教学改革指明了一定的方向。而想要提高高中化学教学的有效性，我们首先要清楚有效性如何界定，有效性体现出哪些内涵和意义。具体到每一门学科当中，有效性如何从理论变成实际的效果，如何通过必要的手段和途径来达到相应的有效性目标，这些都需要我们进行系统的研究和实践。经过认真的学习和反复的研究，我们认为有效性的教学首先需要教师遵循学科教学活动的客观规律。教学要考虑时间和效果的关系，用最少的时间和投入取得最好的教学效果，这是我们追求的目标，不仅符合学生个人成长的价值目标，也符合教师职业成长的价值目标。有效性主要体现在效率方面，所以，效率是一个前提，是我们在组织教学活动中要考虑的重要基础性原则。高中化学教师为了提高学生的学习效率，能够展现出更好的学习效果，增强他们学习体验的获得感，应当在教学的内容组织方面，促进以上效率效果和体验的呈现。当然，为了使有效性教学真正从理论落实到实践中，我们还需要相应的教学评价手段关注教学的过程，让教师和学生都能够朝着有效性的教学目标努力前进。衡量教学是否有效的实践标准是通过教师一段时间的教学，学生有无具体的进步和发展。如果学生不想学或是学了没有结果，即使教师教得再多、再苦、再累，也是无效教学。同样，如果学生学得很累，也没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所以，要让教学的评价标准更加具体，更具有指导性，如此才能让我们的教学活动更能够体现出其自身的价值，更能够促进学生的主动学习，提高他们在学习活动中的积极性。也能让学生抓得住重点，有效地利用学习的时间，高效地完成学习的任务和探索的挑战。
二、高中化学教师要善于激发学生学习兴趣，促进学生主动学习
学习兴趣是学生内部学习动机的体现，表现出较强的积极性，完成教师所提出的任务以及一系列的教学活动的时候，具有更强的主动性。所以，如何提高学生对于化学这门学科的兴趣，是我们开展有效性教学改革的关键。教师要注意寻找机会，让学生的探究欲望被充分地调动起来，从而有效地提高他们学习的主动性。尤其可以通过一些探究性的实验，让学生在运用已有的知识和经验解决问题的过程中，出现认知方面的困惑，从而产生强烈的探究愿望。教师通过给予学生一定的探究学习的辅助和支持，促进他们的探究学习行动。在探究过程中，经常会出现实际的实验现象与预测的实验现象或理论知识并不相符的情况，这往往能激发学生强烈的求知欲。随之学生会进行积极的思考，并不断提问，进而寻求教师的引导。如此，学生对某些知识点的认识会更加清楚。所以，这样的一个学习过程，有助于学生知识体系的完善和建构。高中化学教师需要采用类似的方法，充分调动学生的学习兴趣，激发他们与生俱来的探究欲望，促使他们将新旧的知识环境信息有效联系起来，重新探究解决问题的办法。所以，在这样的训练方式中，学生把已有的知识和经验充分地激活了，更能够适应复杂的情境条件，顺利地促进知识的迁移，让知识真正变得活起来。这是提高学生学习兴趣的关键，也是增强他们内部动机的关键。当然，还有其他的因素也会影响学生的学习兴趣和动机，教师可以围绕着知识的呈现方式以及学生学习的方式等进行适当的调整，让他们能够在学习化学的过程中，获得综合素质的训练，有效地提高他们的综合能力。所以，复杂的知识情境的构建是非常有必要的，具有一定的挑战性，又具有很多的支持性因素，这样的情境因素对于学生具有很强的吸引力。
三、教师要善于运用情境教学法，提高高中化学教学的有效性
建构主义的学习理论认为，学生是主动获取知识的建构者，如果学生缺乏主动性，教师的教学努力只能取得微乎其微的效果。所以，通过给学生创设适宜他们进行学习和探索的环境氛围，更能够提高高中化学教学的有效性，更能够促进学生主动建构学习行为的发展。情境教学是近年来教育界普遍认同的教学策略，其核心的含义就是在教学中根据教学的内容以及教学的实际情况，还有学生学习的需要，创设一种良好的教学环境，以充满吸引力的情境，引导学生积极参与到教学活动中，让学生在良好的教学情境设置中，更加有效地开展学习活动。教师搭建适宜学生进行探索学习的情境氛围，主要还是考虑问题的呈现方式，以问题为中心，搭建出更加复杂的接近现实实际的情境氛围，这样有利于学生主动地学习和掌握知识内容。根据维果斯基的社会文化建构理论，我们需要在情境教学中给学生提供更丰富的社会文化的背景因素。例如，通过合作学习的情境教学，可以开阔学生的思路，让他们更加灵活地面对同样的知识和问题。这样的一些学习的模式都是建构主义提出来的，并且经过了大量的实践。在提高学生学习主动性和增强课堂教学活力等方面，都具有非常显著的促进效果。因此，在教学改革工作中，为了提高高中化学教学的有效性，我们要注意从这方面寻找工作的思路和方向。
四、高中化学教师要培养学生的自主学习能力，提高化学教学的有效性
学生不但要具备较强的学习动机，而且要具备较强的学习能力，这样动机才能产生好的结果。教师应通过案例来进行学生自主学习和思考能力的培养。素质教育是区别于传统教育的教育方式，主要是侧重于培养学生的自主学习和自主思考能力，引导学生进行探究性的学习。首先，教师要具备培养学生自主学习和自主思考的思想，避免传统的教学模式给师生带来的僵化刻板的影响，让学生具备自主学习的习惯和意识。通过在课堂上设置能够促进学生积极思考和探索的问题，让学生可以从教师的引导中掌握思考的方法，掌握分析总结概括的方法。所以，这种学习不仅是一种理念，更是一种方法，要具体落实到行动上。如何才能真正地通过自主学习学到更多的知识，提高更多的能力，这是高中化学教师要传授给学生的重点内容。例如，要求学生提前通过自主学习的方式进行新的教学内容的预习，教师需要对如何高效地完成预习任务给学生一些方法上的指导。高中化学教师可以给学生设计预习的提纲，并且配合他们预习的侧重点，通过一些练习题的方式强化学生对于知识点的理解，提高他们的预习效果。教学中，很多时候，教师会发现，学生学习时觉得懂了，但是做题的时候，却找不到思路，这就需要教师通过练习题，让学生明白知识点和问题之间的联系。教师需要通过这种方法训练学生的自主学习意识，当逐渐变成一种习惯以后，他们在预习或复习等各种自主学习过程中，就能够知道如何才能抓住重点，如何才能抓住问题的本质，从而提高他们的自主学习效果。
五、高中化学教师要善于运用实验的作用，提高教学的有效性
到了高中阶段，很多教师在思想上不再重视实验了，而是侧重于对学生进行解题能力的训练。然而，这不符合化学学科的特点，学生缺乏实验思维的训练，容易对化学学科的发展问题产生模糊不清的认识，从而影响他们探究整合能力的提高。高中化学教师要认识到，化学这门学科的发展与实验是密切联系在一起的，教师要通过演示实验和组织学生进行自主实验、探索实验的方式，让他们把知识技能联系起来，带着科学研究的思路学习这门学科。所以，在平时的授课中教师要自然穿插实验的方法，尤其是在增强学生学习主动性的过程中，实验更是唤起学生注意、吸引他们兴趣的重要手段。高中化学教师可以从学科教学的特点入手，将演示实验以及视频图片等资料作为丰富、拓展学生高中化学实验的手段和途径，它可以用较短的时间发挥较好的教学效果。实验能够进一步提高学生在学习中的专注力，并且从实验的方法和环节中理解化学的学科知识，在不断发展和系统化的过程中体现出知识内容的整合性。抓住化学学科的本质规律，提高对于实验本质的认识，可以成为高中化学教师在教学中着重进行渗透的内容。因此，高中化学教师需要重视实验教学，为学生进行实验的学习和探索提供有利的条件，尤其可以通过现代信息技术的帮助，让实验更符合课堂教学的要求，开阔学生在课余时间学习的视野，提高他们对于化学学科发展的认识和关注度。因此，教师要借助先进的教学手段，创新教学的思路和方法，提高高中化学教学的有效性。总而言之，为了提高高中化学教学的有效性问题，我做了很多的尝试。我认为，高中化学有效性的实现需要做系统性的分析和研究，选择合适的教学理念，选择创新有效的教学方法，激发学生的主体行为，可以说这些都是非常有必要的。高中化学教师要立足学科发展的自身特点，关注学科发展的前沿成果，让化学学科贴近学生的日常生活和当前的生活背景，提高他们对于化学学科内容的认识度，提高他们在学习中的主动性。
参考文献：
[1]韩睿苗.高中化学课堂有效性教学的思考[N].发展导报，2019-04-09.
[2]郑开玉.高中化学课堂教学有效性[J].软件（教育现代化•电子版），2013（11）.
作者:赵占伟 单位:河北省任县中学