前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中化学核心素养培养的教学模式探讨，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：在高中化学学科核心素养的背景下，教师要以学生为主体，构建化学学科核心理念，并逐渐完成结构知识的形成，培养学生的实验探究能力和辩证思维能力。文章基于高中化学教学经验，探讨高中化学学科核心素养培养的教学模式，以提升化学教学实效。
关键词：高中化学；核心素养；教学模式；科学意识
一、在学科活动基础上养成核心素养
所谓学科活动是指与学科有关的教学过程。在现阶段，学科活动可以具体划分为四部分。首先，课程实施，按照新课程的相关实验内容设计活动。其次，教学拓展，主要是为了更好地满足学科的教学需求以及学科学习形式的改革，根据实际情况开展学科活动。再次，学科竞赛，从某角度对学生学科技能进行加强，然后结合竞赛内容进行学科活动。最后，课外延伸，联系课外与课堂相关的教学知识。要更好地养成学生的学科兴趣，就需要教师对学生自身的潜能不断进行挖掘，并由教师或学生自发组织活动。而学科活动作为重要的知识转化手段，对其进行积极开展，有利于从多方面培养学生的核心素养。如在高中化学鲁科版“研究物质性质的方法和程序”一课的教学中，研究“氯气的性质”时，教师可以创设“氯气的发现与确认”的学科活动目标，以培养学生社会责任和科学精神的核心素养，使学生正确地认识实事求是的重要性。真理的发现时间可能相对较长，但只要学生具备热爱科学、奉献科学的精神，就能真正提升核心素养。
二、在创设教学情境基础上渗透核心素养
高中化学知识与人们的日常生活具有密切的联系，随着化学专业的持续发展，其为社会生产以及居民生活带来了巨大的改变。基于学生认知情况的差异性，教师要积极引入情境教学法，营造恰当的学习氛围，让学生在具体情境中体会和领悟化学学科的价值和功能，提升学生的科学意识和社会责任感。例如，在教学鲁教版高中化学“获取安全的饮用水”一课的时候，教师可以与当地的污水处理厂取得联系，组织学生到污水处理厂进行参观，通过社会实践加深对化学价值的体会和感悟，进而帮助学生树立社会责任感。又如，在教学鲁教版高中化学“无机非金属材料———硅”一课的时候，教师可以在课堂中应用多媒体为学生创设金属材料应用的情境，帮助学生形成客观而全面的认识，激发学生对化学学科的学习兴趣，进而以更好的姿态投入到学习中。在创设情境的过程中，教师要保证情境具备较强的知识性、情感性、针对性以及真实性，结合教学内容融入具体情境，促使学生更好地体会化学学科所具有的社会价值。学校还要积极组织学生参与到社会实践中，让学生通过观察了解社会现象，帮助学生形成社会责任感，更好地将所学知识应用到生活中。
三、在加强实验探究上落实核心素养
实验是高中化学的重要学习内容之一，占据较大的比重。高中化学学科素养的培养，不能离开实验学习，尤其是主题式实验学习更有意义。化学实验是探究学习的重要法宝，教师需要在主题合作下引导学生自主探究、小组探究，真正落实学科素养素养的培养。首先，在设计探究实验中，教师要充分利用现有的教学资源，与学生共同商讨以及规划实验，逐步培养学生的探究学习意识。其次，在实验操作中，教师不能越俎代庖，需要有效引导学生进行小组合作或者自主完成实验操作步骤，让他们掌握实验操作的完整性、有序性、敏捷性以及严密性，进而促使他们形成核心素养。例如，在教学“氯气性质”这一实验的时候，教师要先组织学生按照自身对实验的理解开展自主探究，然后在一旁给予学生适当的指导，让学生通过自主探究形成科学思维、探索能力以及思考意识。同时，在学生自主探究和操作的过程中，教师不能完全放任不管，要对学生的实验操作进行严格监督，防止出现危险事件。
四、在强化概念教学中推进核心素养
化学原理和概念属于高中化学最基本的内容，这是学生有效学习化学知识的基础，更是培养学生化学学科素养的前提与保障，对他们未来的化学学习具有积极作用。在具体的化学教学中，教师不能忽视概念学习的作用，要引起足够的重视，指导学生认识和理解化学概念、原理等，促使学生将概念等基础知识转变为核心素养。例如，在教学“从微观结构看物质的多样性”这一课的时候，教师要加强化学原理和概念教学，让学生通过学习了解和掌握物质微观结构，形成微粒观念和元素观念，进而形成对物质结构的客观认识。同样，在涉及化学概念与原理的学习中，教师不能弱化这些具体化学知识，毕竟这些概念与原理是化学学习的基础，是落实学科素养的重要基础。
五、在单元教学主题下培养核心素养
在当前的互联网时代，教师要充分利用互联网资源，使化学教学并非单纯地进行知识传授、技能训练等，而是在学科素养的基础上，对活动目标、主题进行明确，为学生的学习提供服务。教师设计单元教学时，建构方式要相对多样化，如基于知识理解进行教学设计，在生活体验前提下进行单元教学的设计等。而在高中化学教学中，要想有效落实化学学科素养的培养，教师必须在主题单元的基础上合理设计单元教学模式。例如，在高中化学教学中，“电化学”涉及的基本概念相对较多，教师只有使其形成完整的概念体系，才能更好地进行原电池、电解池相关原理知识的讲解。在本单元的教学中，具体包括彼此关联和层次递进等逻辑关系，属于培养学生化学核心素养的关键内容。而教师通过设计单元教学，不仅可以让学生利用观察比较的方式及时掌握单液原电池、双液原电池间的相同点和不同点，而且可以让学生通过对化学能源的研制提高环保能力。
六、结语
综上所述，高中化学核心素养是学生通过接受高中化学教育，在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面发展的综合体现。在高中化学教学中培养学生的核心素养绝非易事，教师要通过创设教学情境、加强实验探究、强化概念教学等方式来培养学生的核心素养。只有这样，才能满足新课改和素质教育的需要，促进学生核心素养的全面提升，为社会、国家发展培养更多的创新人才。
参考文献：
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作者:邹致富 单位:福建省连城县第一中学