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摘要：高中化学的概念教学是非常基础的，让学生扎实地掌握好概念，学会灵活变通地应用，学生才能在高中化学的学习中拥有更强的问题分析和解决能力。因此，概念是基础，不可或缺，教师要善于组织概念教学，启发学生的思考，让学生了解概念生成的过程，掌握概念的实质。
关键词：高中化学；概念教学；化学教学
在高中化学中，学生要掌握大量的概念。概念是学生理解化学整个知识体系的重要基础部分。化学中一般会用非常简练的语言将相关的概念精确地概括出来。化学中涉及的概念，经常包括定义反映的规律和基本原理等。能够称得上概念的内容，一般都是经过认真反复推敲，并反复验证过的。教师要认识到概念的科学性、精确性和完整性，让学生把握住概念的这些核心特质。
一、应用引导归纳的方法，让学生认识概念生成的过程
概念生成的过程是伴随思维产生发展的过程，概念的推导出现也是伴随学生思维不断发展变化的产物。让学生能够认识到概念生成的过程，有助于培养学生的化学思维能力。在化学学科中，每一个概念的生成都是建立在大量的实验基础之上的。实验再加上充分的论证，概念最后被反复推敲并确定下来。所以，教师可以给学生呈现出与概念相关的大量的感性材料，让学生通过观察感性材料分析其中的共性，从而作出归纳总结。尤其在概念教学时，要让学生掌握概念的本质，体验知识生成的过程，发挥学生的主体性。教师可以提供更多的感性材料，让学生从多个侧面和角度探索概念的实质。在这样的学习过程中，学生既联系运用了已有的概念，加深了对旧知识的理解，又能在分析探究的过程中。很好地区分浊液、溶液和分散系等概念间的区别。因此，通过这样引导归纳探究的方式让学生掌握概念，对学生来说是一种非常有效的思维训练过程，教师可以在明确一些概念的基础上，让学生运用这一方法不断拓宽他们在高中化学学科学习中的认识广度和深度，掌握更多的概念，并逐渐做到融会贯通。
二、让学生重点理解概念中的关键词和字
概念在形成的过程中经过了充分的论证和反复的推敲，因此，每一个字和词都具有深刻的含义，都有着非常丰富的内涵。为让学生真正领会概念的含义，教师要考虑到学生思维发展的局限性，及化学学习经验的不足。在讲述的过程中，将每一个关键的字词讲解清楚，并通过反复的训练，让学生掌握其中的本质内涵。在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质还是化合物，否则学生在学习过程中很容易出错，容易把金刚石、石墨等混合物看作单质。他们也会把食盐水看成是混合物，这都是没有真正掌握概念的关键字词所引起的。所以教师在教学中要耐心引导，帮助学生解决这样的错误。通过反复讲解和区分，让学生理解这些问题。
三、通过引入比较分析的方法，让学生掌握概念
很多化学的概念在名称上比较相似，学生在理解的时候容易出现混淆。这也提示教师在讲解过程中，要注意用比较分析的方法，让学生明确地区分，避免产生混淆。在概念学习中，可以将相对或相关联的概念放在一起区分。一般来说，学生学习相关联的概念有先有后，在学习前一个概念时，学生可以非常精准地掌握概念的本质。为了让学生做有效的区分，在讲解新的相关概念时，教师首先要让学生回顾以前所学的概念。在掌握了旧概念的前提下，再去理解新概念会更加容易，学生通过这样的分析和比较，就能很好地掌握住两个概念，并能条理清晰地掌握概念的本质和特征。
四、引入模型建构的方法来学习高中化学概念
在高中化学的学习中，有些概念比较抽象，教师可以引入模型建构的理念和方法，帮助学生理解这些概念。通过模型建构降低概念本身的抽象性，提高其具体直观性。模型的建构可以有效弥补抽象概念教学中学生难以理解的不足。尤其有一些微观的概念，学生没有办法直接观察，也没有办法现场做实验，为了让学生很好地理解，要通过多媒体课件制作模型和动画等方式作出直观的演示，模拟这样的概念发生的过程。这样的手段是直观的，而学生在观看的时候会将直观和抽象的联系建立起来。因此，我们也可以认为模型建构的方式适合于一些特定的知识，这些概念知识的教学存在一定的难度，所以模型建构的方式也是突破重难点的重要的方法和途径。所以，概念的教学核心在于让学生能够真正地理解和掌握，抽象的概念需要用直观的手段辅助学生的理解，从而让学生掌握住概念的核心内涵。总之，在高中化学的教学中概念教学还需要我们给予更多的重视。虽然从思想上都知道概念是学习的基础，然而在实际的教学中很多教师却没有给予概念足够的时间和关注。在高中化学教学的进程中，我们还需不断探索更多新的教学方式，让学生真正掌握概念，并在概念的学习中提升化学思维，促进学生学习能力的提高。
参考文献：
[1]唐德春.高中化学概念有效教学方法初探[J].中国校外教育，2018（27）.
[2]毕华林.初中化学概念教学的几点思考[J].化学教育，1996（9）.
作者:刘刚 单位:甘肃省漳县第一中学