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摘要：高中化学学科教学在高中教育中处于极其重要的地位。高中化学学科中学生需要熟练掌握学科知识，并能对所学知识融会贯通，达到熟练掌握运用的阶段。教师在教学中要帮助学生掌握、运用化学知识，培养学生的化学核心素养。而教师如何在课堂教学中实现高中化学教育的目标，培养学生的化学核心素养，需要教师积极探索教学方法。本文就如何提升高中化学学科的核心素养进行分析，提出几点策略，目的是发展学生素质，提升高中化学教师教学质量。
关键词：高中化学；核心素养；策略研究
2014年，教育部下达了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，意见中提出各级学校在教育教学中要发展培养学生的核心素养体系。“核心素养”出现在教育学领域是比较新的概念。教师在当前化学教学中，将高中化学核心素养纳入学校教育的课程体系和教学过程中，就要以培养学生的核心素养为基础，既要教授学生基本的化学知识，也要培养学生运用化学的综合素养。包括逻辑能力、思维能力、科学严谨的研究素质等[1]。在高中化学课堂教学中，要统筹发展学生的知识体系、素质与能力。对此，教师要探索新的教学方法。
一、高中化学核心素养的含义和重要性
高中化学核心素养是学生发展核心素养的重要模块，体现了素质教育、全面发展学生素质及社会主义核心价值观下教书育人的基本要求[2]。化学核心素养是指高中学生通过接受化学教育，在化学课程学习中形成的必备能力和品格，涉及到知识与技能，过程与方法，态度情感与价值观三方面。具体包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、创新意识、科学精神等。对学生思维能力、逻辑能力的发展具有不可或缺的作用，是学生综合素质培养的重要过程。当前，化学教师在高中化学教学过程中，只重视知识的传授，成绩的提高。忽视了学生化学应用能力的发展，综合素质的培养，导致学生在化学学习中形成了被动接受知识，不愿主动思考，主动创新。片面追求教师权威，对教师教学形成依赖性，这是传统教学模式不注重学生核心素养培养的弊端。教师在化学教学中，培养学生的核心素养体系，使学生在学习中能发散思维，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力，有助于引导学生自我思考、勇于质疑，大胆提出新意见与新想法[3]。从而实现高中学生在理论学习和实践能力的共同进步，学生应用能力和情感价值观的双重提升。
二、提升高中化学核心素养的策略
高中化学核心素养体系在高中化学课堂教学中十分重要。高中化学教师在教学中如何展开教学，建立学生的核心素养体系呢？本文从以下几方面进行了阐述。
(一)情境教学，模拟学生熟悉的情境
由于高中知识具有一定的难度和抽象性，有的学生对化学理论知识达不到完全掌握与理解，化学学习时感到很吃力。对此，教师在高中化学课堂教学中应根据学生的实际情况安排教学重、难点，在教学过程中运用情境教学抓住重点，突破难点。这样，既能将复杂的知识置于学生熟悉的生活情境，日常生活中，让学生易于理解。也能激发学生主动学习。教师在教学中，以情境导入课程，对学生学习兴趣的激发也十分有用。情境教学的素材来源很广，不拘一格，可以是学生日常中熟悉的生活现象，可以是故事，科学实验，甚至是一些报导的新闻时事[4]。学生们对这些素材有不同程度地理解，其中包含的化学原理是什么，学生可能并不清楚。教师在情境教学的过程中，对学生提出疑问，学生自然对此充满好奇心，激发学生自主学习的目的。
(二)实验教学，提供学生实践学习的机会
高中化学是一门立足于实验探究的学科，学生化学核心素养的培养主要在实践中进行。高中学生在化学学习中只学习理论知识还不够，如果不能实际操作化学实验，学会运用，学生学到的只是应付考试的“死知识”。因此，教师要积极开展实践教学，为学生提供实验学习的机会。通过化学实验的探究，发展学生化学创新能力。在化学实验中，应对教学资源进行有效利用，设置探究主题，不让学生带着答案去做实验。教师应对探究过程进行整体把握，引导学生在实验中带着问题去探索，大胆尝试，勇于创新。在实验中，学生不仅能巩固、内化自己的知识体系，也能在自己动手实验中潜移默化地培养科学、严谨地学者治学品格，培养学生们缜密思维、创造能力、创新能力、系统意识、整体意识等综合发展。从而让学生形成良好地科学研究品质。
(三)互动教学，树立学生学习的主体地位
学生是学习的主导者，教师在化学教学中应使学生意识到他们是课堂学习的“主人翁”。培养学生的自主学习意识、自主探索能力，教师在教学中要设置互动教学的环节。如，小组合作讨论、师生互动等。使学生在互动中培养自己的思维能力。学生之间通过交换意见，交流想法，打开思路，有助于培养高中学生缜密的思维[5]。而互动主题的设置，能让学生从不同方面进行考虑，是适合学生学习水平和学习阶段的内容，紧扣化学学习教材。总之，高中化学教学中教师要发展学生能力，培养学生素质，培养学生的化学核心素养体系。教师在培养学生核心素养的过程中，应注意教学方法，从情境教学、实验教学、互动教学着手，构建学生知识体系。同时，培养学生自主学习的意识，培养学生创新精神、创新意识和质疑能力，培养学生科学缜密地思维能力。
参考文献：
[1]梁峰丽.思维导图在高一化学教学中的应用研究[D].上海：上海师范大学，2012.
[2]辛涛，姜宇，刘霞.我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建[J].北京师范大学学报：社会科学版，2013(1)：5-11.
[3]张贤金，吴新建，叶燕珠，等.基于“核心素养”理解的高中化学教师培训实践[J].中学校教师培训，2017(4)：9-12.
[4]李伟胜.学科教学知识(PCK)的核心内涵辨析[J].西南大学学报(社会科学版)，2012，38(1)：26-31.
[5]陈新华.基于学科核心素养优化高中化学教师的教学认知[J].中小学教师培训，2017(6)：45-48.
作者:李万勤 单位:凯里学院附属中学