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摘要：为了能够培养高中学生应用化学知识解决问题的能力，文章通过分析高中化学教学中存在的问题，提出了高中化学教学的有效策略，即转变教育模式，创新教学方法；注重化学实验，以实践升华自我。
关键词：核心素养；高中化学；化学实验
化学在铸铁炼钢，研发新型材料，制备药物和武器装备等领域发挥着巨大作用。高中化学是理论、实验结合较为紧密的一门学科，作为理科类的重点科目，教师应该重视教学策略的选用，使化学教学达到预想效果。我国教育部门编制的化学课本有人教版、湘教版、浙教版等，难易程度不同，给化学教师开展教学工作提出了更高的要求。如何结合教学目标制定出符合学生具体情况的教学策略，是每一位高中化学教师必须思考的问题。
一、高中化学教学中存在的问题
化学是一门以实验为基础的自然科学，是一门历史悠久而又富有活力的学科。高中化学是高中教育中的重要组成部分[1]。学习化学对于研究这个世界的变化有着重要辅助作用，然而在现今的高中教育中，很多学生学习化学仅仅只是为了应付考试，并不了解学习化学究竟有什么用处。此外，也存在着这样一种现象：学生学习化学难，学懂化学更难，对化学方程式、元素周期表一味地死记硬背，无法灵活运用。其实这一现象产生的原因就是在教学时，教师没有从学科核心素养的角度去讲解化学知识，没有让学生弄清楚研究化学的价值，导致学生一旦发现化学不易懂便知难而退、缺失自信[2]。还有部分高中学校不够重视化学实验课，殊不知实验是化学核心素养的重要组成部分，缺少实验课的化学教学如同没有灵魂的躯壳，学生只能从书面上死记硬背，无法自主地、创造性地学好化学。
二、高中化学教学的策略
（一）转变教育模式，创新教学方法
传统的高中化学课堂通常由教师举例讲解化学方程式、化学基础知识点，然后让学生完成相应的题目以巩固知识。但在现今这个科学技术日益发达的时代，这种方式显然难以表达清楚化学学科的重要价值[3]。因此，在化学课堂上，化学教师应转变教学模式，一改传统的机械教育方法，创新课堂内容，活跃课堂氛围，带动学生的思维和创造力，引导学生做课堂的主角。例如，在化学课上，教师可以在分析和讲解完一道化学方程式之后，让学生们自由组合，分组讨论，以此来考验学生是否提前做过功课、是否具有创造力，也可以以此观察和发现哪些学生有学习化学的天赋，哪些学生还欠缺学习化学的热情，并对症下药，尽可能地指导每一位学生学懂化学，帮助学生树立自信心，提高自主学习的能力。再比如，为了激发学生学习化学的热情，发掘学生的创造力，教师不要随意否定学生的想法和思考，就算学生做错了，也不应该一票否决，而应该找出学生的问题所在，及时帮助学生纠正和解决。在化学核心素养中，自主创造能力占很大比重，教师应重视对学生的自主创造性的培养和锻炼，以提高化学教学的有效性。
（二）注重化学实验，以实践升华自我
化学是一门需要不断实验、实践的课程，实践是检验真理的唯一标准，实践不仅是学好化学的重要途径，还是化学核心素养的重要内容。同物理相似，化学教学少不了室内实验课，但在很多高中学校，化学实验设备相当简陋、课程设置相对较少，给学生自主创造的机会少之又少，学生难以接触到真正的化学实验，难以通过双手去理解化学方程式，也正是如此才导致许多学生厌倦化学甚至放弃学习化学。为了改变这一现状，高中学校应该大力发展化学实验设备，在保证安全的基础之上，让学生尽可能多地用双手和大脑去实践，去总结，去获取信息，去收获成绩[4]。比如，在讲授“镁在空气中燃烧与镁在氧气中燃烧”这两种化学反应的区别时，教师可以动手分别演示镁在空气和氧气中燃烧的状态，并在保证学生安全操作的基础之上让学生自行演示，得出结论和方程式。这样的实验操作能够加深学生的印象，巩固所学知识，增强自主创造性，能够有效发挥学生的潜力，提高学生学习化学的兴趣。
三、结语
新课标对高中教学提出了更高的要求，高中化学教师要按照新课标的要求寻找最优的化学教学策略，提升化学教学实效。教学实践中，教师要把握好化学教学的方向，从学生的实际情况出发，实施化学教学，使化学课堂教学活动顺利展开，这样才能让学生熟练掌握化学基础知识，培养学生应用化学知识解决问题的能力。
参考文献：
[1]宋光祯.基于培养学生核心素养的高中化学课堂教学策略[J].发展,2018(4):93-94.
[2]饶慧伶,王锋,胡志刚.对我国化学学科核心素养研究的梳理与浅析[J].中小学教师培训,2017(11):56-60.
[3]张琛.探析学科核心素养视域下高中化学教学[J].学周刊,2017(22):62-63.
[4]周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试,2017(2):47-51.
作者:郭金红 单位:福建省泉州市泉港区第一中学