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摘要：为了在高中化学中合理运用教学生活化的策略，促进高中化学教学水平的提高，文章从两个方面对实现高中化学教学生活化的必要性进行了论述，并提出了高中化学教学生活化的三条策略，包括借助社会生活中常见的现象导入新课;与生活经验相结合，加深理解;化学习题回归生活，培养学生实际应用能力。
关键词：高中化学;教学生活化;实践能力
所谓生活化教学，就是将生活与教学内容相联系，通过生活现象引出教学内容，帮助学生更加直观、快速地掌握新知识、理解新知识。随着教学改革的进一步深入，教师对高中生活化教学讨论也进入了新一轮的热潮，文章主要结合高中化学学科教学对生活化策略进行研究。
一、实现高中化学教学生活化的必要性
（一）改善高中化学教学现状
有别于其他的课程，高中阶段的化学课程是一项实践性较强的课程，但是受限于应试教育，教师只能将理论知识以死记硬背的方式进行教学活动，导致学生的学习兴趣较低，学习效果不佳的现象发生。例如，在进行教学时，教师一味地采用题海战术的方法，尽管学生在成绩上有所提高，但一旦题型发生变化，学生就会显得手足无措。所以，原有的教学方法，不仅会加大学生的任务量和工作量，还无法提高学生的学习效率和学习质量，不利于教师实现教学目标。
（二）生活与学习密切相关
众所周知，任何教学都是服务于生活的，高中化学也不例外。化学是一门与学生实际生活息息相关的学科，教师如果能够将学生的生活与化学学习相结合，就能够更好地激发学生的学习兴趣，并降低学生的学习难度，为其后续的学习夯实基础。在我国经济不断发展，社会产业越发丰富的形势之下，社会、企业对学生的要求也越发提高。所以，目前我国高中的化学教学，教师必须做好对学生创新意识、思维能力的锻炼工作，才能更好地发挥高中化学教学生活化的价值和意义。而为了更好地实现这一目标，教师需要始终将生活化内容与教学相融合。
二、高中化学生活化教学的有效策略
（一）借助社会生活中常见的现象导入新课
对高中学生而言，其探索心理已经趋于稳定，教师只有从生活化的内容出发，才能从根本上激发学生的学习兴趣，驱动学生以积极主动的态势投身到学习之中。尤其是新课引入的过程中，教师应当充分结合学生实际生活中的例子，先吸引学生的注意力，再将理论知识引入教学，从而获得更好的教学效果。例如，在进行人体中的化学元素教学过程中，教师可使用维生素C作为引入，在实际生活的过程中，维生素C能否直接替代蔬菜的食用。这样的问题设置，不仅能激发学生学习兴趣，还能更好地进行课程的引入[1]。
（二）与生活经验相结合，加深理解
相较于小学生和初中生，高中学生已经具有一定的生活经验，所以教师也需要利用好高中学生的这一特点，展开有针对性的教学工作，以求帮助高中学生建立系统的知识结构。例如，在进行酯的物理性质—气味，教师以学生喜闻乐见的奶茶饮料为例，具有多种口味如草莓味、菠萝味等，而产生不同口味的原因就在于酯。例如，丁酸乙酯具有菠萝香味、丁酸甲酯具有苹果香味。教师通过学生更为熟悉的内容进行教学，能够更好地激发学生的学习兴趣，使得学生关注自己的实际生活，教师获得更好的教学效果，深化高中阶段化学教学的意义。
（三）化学习题回归生活，培养学生实际应用能力
相较于其他的学科，化学学科是一项相对抽象的学科。所以，教师在进行教学的过程中需要注重逻辑分析，避免学生脱离生活实践进行学习。尤其是在课程习题的学习过程中，学生很容易出现学习和实际生活相脱节的情况。学生善于解答题目，却缺乏自主分析能力，实验能力更是无从谈起。为了改善学生为学习而学习的被动局面，教师必须在一定限度上进行教学方法改革。教师应当将题目设计得更符合实际生活需求，并以此考查学生的逻辑思维、创新能力，从而更为客观地检验学生的学习情况[2]。例如，在进行氧化还原的教学时，教师可利用学生常见的物件，洁厕灵和84消毒液，教师让学生自主查找上述两种消毒液的主要成分，即盐酸和次氯酸钠，学生通过学习的理论知识分析其消毒能力。洁厕灵和84消毒液是生活中的常用品，以此作为氧化还原反应的实验品，比“正规实验品”更有亲切感，更贴近学生的实际生活，便于学生理解相关的知识点，培养学生的应用能力。
三、结语
生活化教学优势突出，不仅可以激发学生学习兴趣，促使学生主动参与化学学习活动，而且在化学教学内容、教学方法的创新与丰富方面也起到了积极的作用。化学学科本身与生活的联系就十分密切，教师将生活与化学课本知识相结合，必然会促进化学课堂活动的顺利开展，增加学生对生活中化学知识的了解，进而提升学生化学应用意识与实践能力。
参考文献：
[1]郭儒.高中化学教学生活化的策略初探[J].现代交际,2016(2):224-225.
[2]展君梅.试探高中化学生活化教学策略[J].中国校外教育,2014(32):107.
作者:陈喜 单位:山东省泰安第一中学