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摘要：随着现代教育的发展，传统落后的教学模式已经不能满足实际教学的需要，实现教学观念和教学手段的改革创新已经是势在必行。在新课程理念下，对于高中化学课堂教学来说，教师要多遵循学生主体的需要，精心做好备课工作，通过课堂导入的精心设计、教学情境的创设、化学实验的开展等教学手段，引导学生积极主动学习，打造高效课堂。本文主要探究了新课程理念下高中化学高效课堂的构建策略，以供参考。
关键词：新课程理念；高中化学；高效课堂；构建；现状；策略
在新课程改革深入推行的背景下，教学活动的开展不能一味地追求学生的考试成绩，更应该注重调动学生学习的主动积极性，促进他们综合素质的提高，这样才能从根本上改变传统教学模式的低效性现状，提高教学的有效性。高中化学是高中阶段的一门重要学科，教师要以提升学生的学习效率为基础，培养学生的化学素质为目标，通过教学手段的完善，让课堂教学变得高质量、高效益。
一、高中化学教学的现状分析
与初中阶段的化学知识相比，高中阶段在深度和广度上都大幅度提升，更加注重实验的意义，很多知识都要求学生通过实验去探究化学知识本质，有许多学生在学习中感觉到很吃力；另外，受到传统应试观念的影响，很多教师还是关注提高学生的考试成绩，依然实施传统的灌输式教学模式，更多去讲解考试题型的解答方法，使得学生的综合能力得不到发展；再者，教师没有引导学生去发现化学知识与实际生活之间的联系，让学生在那些化学符号和反应方程式中苦苦挣扎，这样枯燥的学习形式下，学生自然也就不爱学习，而且也根本就无法理解和掌握知识，课堂教学效率很低。依据新课程理念，要求教师更加注重高效课堂的构建，转变落后的教学观念和教学模式，在教学中以学生为中心，引导学生去理解、学习和掌握学习知识。高中化学教师在开展课堂教学过程中，不能只是停留在化学方程式、元素周期表等表层理论上，应该发挥学生的主体作用，提升学生的自主学习意识，培养他们的探究能力，如此才能从根本上改善教学效果。
二、新课程理念下高中化学高效课堂的构建策略
1．做好课前准备，多去分析学生的需要
课前准备其实包含很多方面，多数人认识到的备课只是其中一个组成部分，并不是说写好教案就可以组织好课堂。高中化学教师一方面要深入挖掘教材知识，切实地驾驭教材，灵活地运用教材，另一方面还要多去分析学生，努力设计出迎合学生需要的教案，也就是说要因人而宜、因课而宜，这样才会取得更好的课堂教学效果。例如在炎热的夏季，学生往往下午上课时的精神状态不佳，昏昏欲睡，此时教师就不能还是按照上午时间的教学节奏来进行，可以运用幽默诙谐的语言，或者趣味的小故事，如“碘与指纹破案”、“化学家侯德榜的联合制碱法”等，让学生振奋精神状态。
2．精心设计课堂导入，激发学习兴趣
兴趣是探究知识的源动力，是发明创造的开始，高中生的兴趣广泛，有着很强的求知欲和探索精神，因而教师只有激发学生的学习兴趣，才能让他们对化学知识产生旺盛的求知欲。高中化学教师要善于利用学生的好奇心，结合教学内容，通过精心设计的导入环节，设置悬念，让他们积极地开始课堂学习，引导学生去思考原因，在“疑问－观察－豁然开朗”的过程中感受学习的乐趣。“好的开始是成功的一半”，教师可以在课堂前几分钟为学生展示“加水生烟”、“吹气生烟”、“焰色反应”等趣味化的化学小实验、小魔术，吸引学生的注意力，当他们瞪着好奇的眼睛时，此时再开始新知识的教学，因而有了这样的情感铺垫，就会取得更好的教学效果。
3．加强实验教学，引导学生自主探索
很多化学知识是建立在实验基础上的，因而高中化学教师要特别注重开展实验教学，引导学生去自主探究化学知识的内涵，并且通过直观的实验现象，也能让学生更明确地认识知识，更牢固地掌握知识，从而提高课堂教学效果。例如在教学“金属钠的性质”这一知识时，教师就可以指导学生亲手做实验，先用小刀、镊子、滤纸取少量金属钠，仔细观察颜色变化，放入水中观察现象，之后滴入酚酞溶液，继续观察有何颜色变化。根据观察所得的实验现象，学生就能更好地认识到金属Na的物理性质和化学性质。这样的实验过程中，学生通过主动探索，在观察和分析之中，就更能够将核心的知识牢记心中，如金属Na硬度小，密度小于水，与氧气反应使得金属光泽变暗，滴入酚酞后变红生成可溶性碱NaOH，从而获得了学习上的满足感。
4．联系生活实际，培养实践应用能力
化学是一门自然学科，很多知识都是来源于实际生活，同时也能够应用到生活中去，解决生活中的一些化学问题，提供一些生活中的小窍门。高中化学教师在教学中要注重将化学知识与学生的日常生活联系到一起，让他们感受到学习化学的意义，这样的感受也更为直观和深刻。比如白炽灯的灯丝是金属钨，由于金属W的熔点极高，化学性质稳定；在密闭的空间内生活取暖会产生一氧化碳，如果过度吸入这种气体就会与人体血红蛋白结合而产生中毒；为了防止食物受潮，一般可在食品中加入一小包生石灰；为了防止食品被氧化，可在食品中加入一些抗氧化剂；还原铁粉既可以吸收水，又可以吸收氧气，常用于食品保鲜；蛋白质有变性反应，比如用福尔马林制作生物标本、农业上用硫酸铜生石灰制成波尔多液来防止病虫害、误服重金属离子可以立即喝大量的豆浆等。这些都是生活中一些常见的化学知识，教师在教学中应该注意深刻渗透，让学生认识到化学知识就在身边，这样他们才会产生学习兴趣，促进高效化学课堂的构建，进而培养学生的实践应用能力。
5．开展小组合作学习，共同进步
高中化学教师在构建高效课堂的时候，不能忘记引导学生开展有效的小组合作学习。教师可以按照学生的学习水平、兴趣爱好等因素，搭配划分为若干个学习小组，组内每个人都有明确的分工，实现共同学习，合作共赢。学生在合作探究的过程中，真正成为了学习的主人，能够让他们由“要我学”转变为“我要学”，因而教师要选择恰当的时机，结合教学内容，有效地组织学生开展合作学习。具体来说，可以针对重难点知识进行合作探索，可以在迷惑、模糊处进行讨论，也可以通过合作来深化和拓展知识。举个例子，对于“氧化还原反应”这个知识，教师可以让学生分组进行化学实验探索，更加深入地理解各种元素的化合价变化情况；或者分组思考氧化反应和还原反应的实例，如食物的腐败、金属的腐蚀，制造黑色金属和其他有色金属都是在高温条件下用还原的方法等。
三、结语
总之，课堂是教学活动的主阵地，提高课堂教学的有效性应该是广大教师一直致力于追求的目标。在当前新课程改革背景下，高中化学教师要树立以学生发展为本的教学理念，实施素质教育，还给学生学习的主动权，注重教学模式的调整和优化，营造良好的课堂氛围，促进学生化学学习水平的不断提升，培养科学素养，这样才能真正构建化学高效课堂。
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作者:丁丽萍 单位:福建省浦城县第二中学