前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的微课程在高中地理教学中的设计，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：地理作为高中教学中的一门重要学科，在整个教育体系中占有重要的地位。当前，随着新课程改革的扎实推进，高中地理教学也逐渐开始转变传统的填鸭式和灌堂式的教学模式，寻求更有效教学模式，提高学生的学习积极性，培养学生理解能力和独立思考能力，而微课程正是在新课改的背景下提出的新的教学模式。本文立足于教学实例，首先指出了微课程在高中地理应用中存在的问题，然后为教师在高中地理教学中如何进行微课程教学提供一些建议，以期对高中地理教学的发展发挥一定的积极意义。
关键词：微课程；高中地理；有效建议
随着新课程改革的深入实施，新的教育理念在高中地理教学中传播开来，有相当一部分高中地理教师意识到传统教学模式的弊端，转而采用一些新型教育教学模式作为补充，充分调动学生的积极性，微课程就是一个十分典型的代表，当然，这种模式处于新生阶段，实施起来还会存在一定的问题和阻碍，因此，在今后的高中地理教学中，需要师生合作互动，不断摸索，积累成功经验，然后大力推广，促进微课程教学不断成熟完善。
一、微课程概述
（一）微课程的内涵
在国内，胡铁生老师是研究微课程的重要代表，他认为，微课程就是“微型视频网络课程”的简称，它主要的载体就是微型视频教学，针对某个知识点而进行的一种情景化、支持多种学习方式的新型教学方式。还有一些学者给出不同的定义,针对这些定义，我们可以总结出所谓微课程就是指教师根据所要教的某个知识点而进行视频的制作，再以学案等学习资源为辅助，以电脑、多媒体等为教学工具的教学资源。
（二）微课程在高中地理应用中存在的问题
1.对教师教学能力和理念的挑战
微课程最突出的特点就是，它要求学生通过观看视频讲座的形式进行新知识学习。但是，存在着一个不可忽视的问题，网络视频众多，而且质量良莠不齐，要想使学生进行科学系统的学习，教师必须花费大量的精力对视频进行重新剪辑和制作，这对于教师来说是一个不小的挑战，因为大部分的教师只会使用简单的办公软件，尤其是对于一个年龄略大的教师来说更是如此。
2.对学生学习方式的挑战
长期的灌输式教育使学生已经习惯了由教师指导安排学习工作，缺乏学习的自主性和自觉性。而在微课程中，除了教师要适应角色的改变外，学生也要适应新的学习方式，增强自主学习意识。由于学生习惯了被动的接受知识，因此一些意志薄弱的学生可能会显得无所适从，逐渐迷失，使得教学效果非但没有提高，反而降低，学生一无所获。因此这对适应了被动学习的学生来说也是一个不小的挑战。
（三）微课程在高中地理应用中存在问题的解决措施
首先，加强对教师的培训。尽管学校可以聘请专业人才来进行视频的制作，但是教师还需要与技术人员进行沟通制作的要点，而且一旦教师想做改动还需要再次请专业人员进行调整，这样太过麻烦。教师一旦自己掌握制作技术，可以更加容易的随时调整，更大程度地提高课堂效果。其次，要增加学校的经费支出，引入一些多媒体等现代化的教学设备。最后，转变教师的教学观念和学生的学习观念。
（一）进行教学过程的结构设计
在高中地理的微课程教学中，我们在进行教学结构设计时，在保证结构完整的情况下一定要简洁明了。为此，我们需要做到以下几点：首先，尽快地切入到本节课的核心知识点，促使学生学习兴趣的激发，使学生能够尽快地投入到学习中。我们可以采取设疑的方式导入，也可借助一些图片和动画导入新课。其次，课程的内容线条一定要清晰明确，尽可能地围绕一个知识点铺开。最后，在课程结尾时，尽可能地做到简洁明了。微课程虽然以短小著称，但是该有的东西一定都要具备，保证课程教学的完整性。在微课程中，除了帮助学生梳理地理的知识点外，还要对内容做一些总结和归纳，深化学生的理解。
（二）进行课程资源包设计
在进行资源包的设计时，一定要着重突出教学内容的重难点，当然还要保证课程的完整性。在微课程中，动画以及视频是其最核心的部分，在进行制作时，可以将动画、视频以及相关的教学课件、文字资料、教师的一些教学反思相结合，制作一个具有鲜明的教学主题、完整的知识结构以及呈现方式多种多样的课程资源包，进而能够创造出完整的微课程教学环境。
（三）进行教学语言的设计
首先，在进行高中地理的教学语言设计时，限于微课程的时间比较短，因而对于高中地理教师的语言组织是一个很大的考验，如何在有限的时间内将所要表达的内容表达的清楚明白，这个问题值得深思。我们需要注意的是，在微课程中，教师尽量不要重复地讲述同一句话，更加不要在课程中夹杂一些与主题无关的其他内容，这样不仅浪费有限的教学时间，还会在某种程度上分散学生的注意力。其次，我们用来播放的视频都是在课前做好的，因此在进行视频的制作时应该保持中等语速，在此基础上，尽量使语言抑扬顿挫，具备感染力，同时还可以借助面部表情和手势等，对讲课内容的重难点进行强调。微课程的教学理念的核心是“以人为本”，它除了知识的传授外，十分注重学生的学习能力和综合素质的提高，这与我国当前正在推进的素质教育的理念相符。它促进教师的角色发生了转变，更加注重学生的自主学习能力，教师的重要任务就是教学生学会学习，但是，就目前微课程的实施情况来看，它还处于实践摸索阶段，有一系列的问题等待解决，要想微课程在地理教学中普及，不仅需要学校的资金支持，还需要教师和学生的支持。我们相信随着成功经验的积累和失败教训的总结，在不远的未来，微课程一定能更好地发展，进而使学生综合素质得到提升，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张香珍.“微课程”理念在高中地理教学中的应用[J].课程教育研究,2017,(23):182-183.
[2]魏宗捷.微课程在高中自然地理教学中的应用研究[D].鲁东大学,2016.
作者:王岩 单位:宿迁市马陵中学
