前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中地理课堂驾驭有效性思考，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：有效驾驭课堂对提高地理教学成效具有积极的作用，广大教师要注重营造浓厚氛围，对教学流程进行改进，引入先进教学手段，组织专题研究和开展角色互换等，为地理课堂注入生动因子，促进教学有效开展。
在高中地理教学工作中，广大教师要充分重视课堂教学环节的研究，对课堂进行有效驾驭，充分激发学生课堂学习的兴趣，在教学工作中提高学生参与程度，将先进的教学手段引入课堂，以及组织教学探究活动、开展师生角色互换等，让学生在地理学习活动中更加高效投入。本文主要针对这一方面进行简要分析。
一、营造浓厚氛围激发课堂学习兴趣
对于高中地理课堂教学而言，积极的情感兴趣具有推动和促进作用。教师如果无法有效激发学生学习兴趣，课堂的氛围将会十分沉闷枯燥和单调。笔者在教学工作中千方百计营造浓厚氛围，让学生学得更感兴趣。以《自然灾害与人类———以洪灾为例》教学中，笔者通过播放一些洪灾的场景、救灾的场面这样的资料视频，调动学生对人类抗争自然、战胜自然的探究欲望。在这样的教学氛围中，学生的学习兴趣能够被有效激发出来。由此可以看出，结合教学内容造浓教学氛围，对提高学生课堂学习兴趣具有积极的帮助。同时，教师要注重对教学内容的拓展延伸，将更多的趣味知识融入到课堂教学环节，这对提高学生学习兴趣也具有积极的帮助。
二、改革课堂教学流程提高参与程度
课堂教学是地理教学的关键，在课堂教学过程中如何提高学生参与程度，需要对传统的教学模式流程进行变革。许多教师习惯于将地理知识点灌输给学生，然后就是死记硬背，这样的教学活动流程单一单向，学生参与度不高，不利于教学活动的开展。笔者对教学流程进行了优化，将单向灌输为主的模式转变为双向互动，在课堂教学中出示了思考题引导学生进行探究，然后开展师生互动。在《城市发展与城市化》教学中，笔者根据教学方案，结合教学重点难点，向学生出示思考题引导学生进行思考：城市的起源与发展经历了怎样的历程，城市化的进程经历了哪些阶段、有什么特点，不同发达程度国家有着什么样的区别，城市化对乡村耕地、水资源等方面带来了什么影响，对城市交通、住房、就业、社会秩序等方面产生了什么影响。这样的一组思考题，让学生在学习活动中有了明确的方向，大家分小组合作讨论、相互交流，并推选代表在班级进行汇报，教师引导学生进行讨论完善。大家不仅相互交流，而且辩论辨析，对城市发展的进程有了更加精准的把握，对城市化的特点有了更加清楚的了解，对城市化带来的影响进行了不同角度层面的分析，不仅讨论热烈，而且掌握得更加全面深刻，还提高了思维能力。
三、运用先进手段打造生动地理课堂
地理课堂教学一定要充满生动的气息，一定要让学生感受到活泼的氛围。在地理课堂教学中，教师要对教学信息进行补充，不仅要增加信息量，而且要改变信息演示的方式，将影音展示等方式引入到课堂教学中，使地理课堂变得更加生动和形象。在《全球气候变化及其对人类的影响》教学中，笔者从两个方面进行了生动演示。一方面运用折线图与图表相结合的演示方式，向学生形象的揭示了近百年来气候发生的变化，让学生对全球气候变化的趋势有了初步的印象。还通过学生喜闻乐见的形式，出示的一组图片对学生进行启发引导，画面上两只小北极熊站在浮冰上诚惶诚恐、进退两难，这些都是全球气候变暖带来的一系列问题。在这样的演示基础上，笔者带领学生进行分析研究，对影响气候变化的原因及其未来发展趋势等方面全面分析。有了生动的课堂演示作为基础，课堂教学活动的理解难度、互动效果、学生兴趣度都会产生明显的变化，能够让地理课堂更加生动。
四、组织专题探究加深学习理解效果
在地理教学中，一些难点要点需要进行巩固，特别是其中一些难点，还要组织专题探究活动，重点突出加深学生的分析理解效果。例如在《人口分布与人口合理容量》教学中，针对环境人口容量和人口合理容量这一理解难点，笔者组织学生进行专题研究，在班级开展了讨论活动，让学生分组讨论人口剧增对自然环境产生了怎样的压力，环境承载力是什么样的内涵，让学生对环境人口容量和人口合理容量的概念进行对比，并结合具体案例分别进行阐述。学生在这样的整体探究中各自独立思考，结合搜集的案例认真分析教材，提出自己的观点。大家一起讨论研究，对地理知识点的内涵外延有了更加深刻的认识。同时，对学生而言，地理课堂上形成重点难点攻坚突破的学习习惯，对提高地理学习成效也具有积极的帮助。
五、互换师生角色增强新颖学习体验
地理教学一定不能枯燥乏味，教师要想方设法为沉闷的课堂注入新鲜的因子，要让学生产生新颖的学习体验，产生不一样的学习感受。笔者在教学中根据一些教学内容的需要，适当安排师生角色互换活动。例如在一些相对简单的内容教学中，可以经过事先的精心准备，安排一到两名学生在部分内容教学中，走上讲台代替教师进行讲解，从自己的理解角度分析问题，教给学生记忆理解的技巧，对如何学好地理进行现身说法。这样的新颖教学模式，一下子吸引了学生的注意力，可以使地理课堂变得更加生动。另外，在地理复习教学中，教师也可以将这些新颖的模式引入教学，安排学生分别负责一部分的地理知识复习教学。从如何加深地理概念理解，如何准确把握地理发展规律，如何将地理知识点之间建立横向框架联系，如何联系实际进行分析等方面进行引导。这些方面的教学内容，完全可以通过师生角色互换的方式，赋予学生参与的机会、平台，让学生在课堂教学中得到提升。综上所述，有效驾驭高中地理课堂，需要充分研究各种因素、不同环节予以改进和优化，从而推动教学工作有效开展。
参考文献：
［1］李慧君．刍议高中地理教学中社会主义核心价值观的渗透［J］．铜陵职业技术学院学报，2017（02）．
［2］苗博．高中地理教学案例设计研究［J］．才智，2017（22）．
［3］尹延雷．地理比较法在高中地理教学中的应用研究［J］．才智，2017（24）．
［4］吴越．浅析如何在地理教学中培养学生的兴趣［J］．才智，2017（22）．
［5］廖春贵，熊小菊，胡宝清．时事新闻在农村高中地理教学中的运用研究［J］．教育现代化，2017（35）.
作者:王亚亚 单位:东台市安丰中学
