前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中地理教学案例设计探究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】当前高中地理教学主张通过案例的方式进行。因此，探究如何进行地理教学案例设计就成为教师主要关注的问题。本文主要按照教学设计的基本步骤，从目标设计、素材搜集以及内容编写方面来探究实现地理案例教学的科学设计，从而促进学生地理的有效学习。
【关键词】高中地理；案例教学设计；目标设计；素材搜集；内容编写
随着教育制度的不断调整改革，尤其是高考制度的改革，对教师的教学提出了更进一步的要求，不仅仅是简单的机械传授，更重要的是要求教师教得有效、教的有意义，强调教师要采用多种多样的教学方式，来提高学生学习的积极性，逐渐地案例教学就被引入到学校教学之中。地理教学也开始运用案例教学的方式。1996年国家教育委员会颁发的《全日制普通高级中学地理教学大纲》，规定结合我国东北地区、黄淮海平原、南方红壤丘陵低产区、黄土高原区、西北干旱半干旱地区、柴达木盆地、长江三峡、西南地区八个典型地区的具体案例学习我国的国土整治与开发问题。这是我国第一次明确指出要使用案例进行地理辅助教学。新的地理课程标准中也大量出现“结合实例”、“举例说明”、“根据有关资料”、“以…为例”等字眼,都是对案例教学的强调。在当前的教育背景下，地理教学采用案例教学的方式已经成为大势所趋，这时教师如何进行地理教学案例设计就成为教师主要关注的问题，需要教师做出相应努力。按照教学设计的基本步骤，实现地理案例教学的科学设计需要从一些几个方面做出努力。
一、科学制定目标，为地理教学案例设计提供方向
地理教学案例设计目标的设计主要依据三部分内容：一是地理学科内容，也就是我们常说的“地理课程标准”，关于每一部分的地理知识具体学生应该掌握哪些内容其中都做了相关的规定，教师要按照其中的要求为学生制定科学的目标。二是学生的需要，这也是教师进行案例教学设计时依据的主要内容，教育就是人影响人的活动，教师对于学生的教育就是通过课堂教学或者生活中的教育来影响学生。教师进行地理教学案例设计时，必须根据学生的已有水平，比如：高中的学生使用的具体例子就不能是初中水平的例子，都虽然都是案例教学，但是如果教师使用的案例是学生早已熟知的，那么这样的例子毫无意义，而且是对教师时间的浪费。所以案例教学设计目标的制定一定要依据学生的需求进行，符合维果斯基的最近发展区理论，让地理教学走在学生发展的前面，提供的案例既是典型同时又能够引起学生学习兴趣的内容。其三就是目标的设计要符合当代社会的需求，就时间来看，既能满足学生当代需求，同时也能为未来的需要提供保障这是最好的；就空间来看，既能够满足个人需求，同时又能够满足学校、社区乃至民族的需要是最好的。目标选定好以后，要采用恰当的表述方式，既要包括知识方面的，同时又要包括技能和情感方面的，选择恰当的动词进行表述。
二、广泛搜集素材，为地理教学案例设计提供充实的内容
教育来源于生活，最终目的是服务于生活。著名教育家杜威提出：“明显的事实是，我们的社会生活正在经历着一个彻底的和根本的变化。如果我们的教育对于生活必须具有任何意义的话，那么它就必须经历一个相应的完全变革。”他强调教育即生活，教育来源于生活，与我们的生活环境密切相关。高中地理教学采用案例教学就是生活化教学方式的最好诠释。所谓案例教学，是一种开放式、互动式的新型教学方式。通常，案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，并且，案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。地理教学采用案例形式，案例的选择是十分重要的，这就需要通过多种方式、途径来选择恰当的案例。首先，充分的利用网络资源，进行广泛的搜集，随着信息化水平的不断提高，网络越来越成为人们工作的工具，因此教师要通过网络来广泛地搜集地理教学的案例。另外，还可以通过地理教师间的探讨合作生成课堂教学案例，发挥团队的作用。每个地理教师可以将自身在地理教学中遇到的问题，发现的典型案例或者是其他方面的内容在地理教师团队中进行分享，在分析的过程中，教师们通过彼此的合作生成具有典型性的教学案例，而且这种方式生成的教学案例往往既实用，又具有典型、实用性。
三、切实编写内容，为地理教学案例设计提供严密的文本
目标和素材都已具备，这时就需要教师进行科学的设计，通过落实在纸面上的方式来组织想要进行教学的内容。尤其是对于新型教师而言，必须要将地理案例教学的目标，内容以及所要采用的案例通过文本的形式来落实到纸面上，通过对这些内容的组合实现有机的结合，发挥整体的作用，而不是将这些分散的内容零散地呈现给学生，对于学生而言，这样的呈现方式不利于学生系统的掌握知识。另外内容的编写过程，还包括教师在进行教学时需用的教学方式方法，这些都要考虑到。高中地理教学案例设计要通过这三方面来实现科学的案例设计，既能够提高地理课堂的教学效率、提高教学质量,又有利于激发学生的参与热情,培养学生浓厚的学习地理的兴趣，更好的获得地理知识和技能，对于促进促进学生全面的发展有积极意义。
参考文献：
[1]陈艳霞.高中地理教学的有效性分析[J].才智,2010,(18).
[2]陈炳莲.高中地理必修2案例教学的模式与程序[J].科教文汇(中旬刊),2010,(8).
[3]于向阳.高中地理教学方法新探[J].知识经济,2010,(20).
[4]齐凤彩.高中地理案例教学[J].中国教育技术装备,2010,(4).
[5]王伟.新课改背景下高中地理教学的几种变化[J].学周刊,2011,(2).
作者:苗博 单位:赤峰市第二实验中学
