前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的微课在高中地理教学中的作用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
主要阐述了微课的内涵和特点，分析了目前新课程背景下，微课在高中地理教学中对教师的教学和对学生的学习发挥的重要作用。
关键词：
微课程；地理教学；新课改；作用
微课作为一种新兴教学资源已经在我国的教育环境中播下种子，并开始生根发芽，微课程这嫩芽能否茁壮成长，成为高中地理课堂教学的新苗，还有待于各种实践与实证研究。
一、什么是微课
微课又叫微课程，通常以微型教学视频为主要载体，针对某个学科某个知识点或者某个教学环节来设计开发的一种情景化并支持多种学习方式的在线视频课程资源。本文所讲述的微课程主要指针对某一知识点或教学环节的微视频。微课程具有“短”“小”“精”“活”等特点。“短”即教学时间短，以5～8分钟为宜，一般不超过10分钟；“小”即资源容量小，一般是小于100M；“精”即内容精致，方法精当，过程精心，效果精彩；“活”即内容鲜活，形式灵活。
在新一轮课程改革的背景下，随着国内微课程资源的不断研究与开发，特别是优秀微课课例资源的共建及共享，使得微课与新课改理念日益贻合，使其在高中地理教学中更具重要作用。
1.为教师个性化的教学提供有效资源和创新平台
(1)有效、正确利用繁杂的微课资源，才能够提高
教师自身教学的效能和素养在信息时代，教学网络资源内容全面且更新速度快，为教师的教学提供了诸多便利。同时，也给学习者带来很大困扰。例如在百度上输入“高中地球运动PPT”得出的结果是“百度为您找到相关结果约129000个”。教师没有时间观看如此庞大资源的所有内容，而且PPT课件中插入的某些文件或视频经常看不到，就是想有效地利用这些网络资源，也真的很难做到。由此导致部分教师产生不良习性：随便下载个课件，最多经过简单加工，就可以变为己有，长此以往也就形成了“复制”的习惯，绝对无法造就一个有创造力和生命力的教师，当然也无法培养出有创造力的优秀学生。“微课”量小、耗时短且针对性强，通常都是名师之作或一线教师的经典之作，可以为广大教师提供丰富的备课资源和高效灵活的学习资源，教师可以在较短的时间内找到自己所寻求的备课资源，从而提高备课效率。教师还可以将网络微课资源取其精华，灵活地融入自己的思想，整合成自己的资源，这就如站在巨人的肩膀上，能够快速提高业务能力、专业素养和教育教学理念，为教师的成长和个性化教学奠定基础。
(2)精心选择的“微课”教学内容，只有教师的创新意识才能创造出优秀课例
“微课”创作要求教师精心选择教学内容进行设计与制作，从而获取精彩效果、实现价值。然而设计高效的“微课”，对教师来说存在很大的考验。如以人教版高中地理“日界线”为主题，设计如下环节。环节一：情境导入(生活实例)。环节二：什么是日界线？环节三：为什么有日界线？环节四：怎么计算日界线两侧的日期？环节五：小结提升(180°经线的地方时与全球新旧一天比重有什么关系)。这节“微课”基于学情，由浅入深、环环相扣，逐步深入挖掘知识点的内涵，不断进行思考钻研，符合现在高中生的学习思维，能够引导他们积极进行思考和探究。同时，在设计过程中，对于每个环节中的问题都结合板图，简洁快速、感性直观，非常有利于学生读图、判图能力的提高。在整个微课的设计和制作过程中，教师不但是学习者，还是创造者。只有教师的创新意识和创新能力被激活，才能创造出富有个性且有实效的优秀微课程，才能更好地服务于课堂教学以及提高教学实效。
2.为学生自主学习提供实实在在的课堂实录和个性空间
(1)课堂实录能够满足新课改下的不同学生的不同需求，能在一定程度上提高学生自主学习的意识
新课改倡导“先教后学”“少教多学”等，但不管怎样，学生的学存在问题，尤其是自学，其主动性和独立性受到多种因素的制约。在地理学习中，只有学生自己最清楚哪种学习方式更能适合自己，也最清楚自己对什么方面的知识更感兴趣，也最清楚自己学习中的困难。基于此，学生通过微课可以自主选择自己感兴趣的知识点，或者是存在问题的难点，或者是地理课中的薄弱环节等，无论是提前预习还是再次学习，微课都有很好的辅助作用，直到学生理解并完全掌握。因此，微课可以给学生提供自由学习的空间，再加上是学生自主选择的学习内容，他们至少对学习不会产生逆反心理，同时，学生可以灵活安排时间面对微课进行思考，也能对有疑问的问题或者感兴趣的问题可以重复观摩或是“暂停”观看，进行相应的思考，也就能够轻松自如、实现效能。
(2)微课能在一定程度上兼顾个体差异，为学生自主学习提供个性空间
在班级授课制下，教师“备学情”备的是整个班级的大致学情，不可能兼顾个体差异，更不能兼顾全体学生的个体学情，最终很可能会导致尖子生“营养不良”，中等生“吸收不良”和学困生“消化不良”。微课尊重学生的个性发展，可以为不同层次的学生提供不同的选择；微课是课堂教学的有效补充，能够使因材施教落到实处。如，针对尖子生可以选取比较有深度的问题，促使他们深入学习、精益求精；而对于那些后进生，不懂的知识点可以自主选择、继续完善。因此，微课可以满足不同类型学生的需求，让他们自主选择感兴趣或是自身需要且有重要价值意义的知识点，有针对地投入大量时间和精力进行思考和研究，从而能使学生不断努力、积极探索，很好地提高了学习的质量。
3.微课为课堂教学中的师生互动提供了客观前提和沟通纽带
微课有利于师生随时随地地发现和学习，满足广大师生的学习需求，还能够最大限度地利用好零碎时间；最主要的是有利于师生在网上互动。例如，可以通过班班通或校园网等网络平台进行沟通了。这样，学生遇到问题也不用再碍于面子而不敢问教师；教师也可以及时地发现问题，进而有针对性的解决问题，以此为改进教学方法与策略的依据，不断总结、努力提升。
三、结束语
微课虽然在当下正如火如荼地开展着，特别是在我国目前的教育体制下，高中阶段的微课学习还不能成为学生学习的主流模式，只能作为课堂教学的有益补充，还需要理性思考，至少要对其进行合理定位。相信伴随着网络技术的发展，微课将有更广阔的应用前景。
参考文献
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[2]陈怡,赵呈领.基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究[J].现代教育技术,2014(2):49-54.
[3]郭友.新课程下的教师教学技能与培训[M].北京:首都师范大学出版社,2007.
作者:柴家玉 单位:甘肃省永昌县第一高级中学
