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【内容摘要】
导入是课堂教学的重要环节。它一方面能够实现新旧知识实现过渡、对接，另一方面又能够激发学生兴趣、丰富课堂内容、拓展学生思维，也可以营造课堂氛围、拉近师生距离、凸显学生的主体地位。本主要对高中地理课堂教学的导入设计原则、方法及注意问题等三个方面进行了探讨。
【关键词】
高中地理；课堂导入；设计；实践
导入是一节课的开始，对整个课堂的气氛、学生的学习状态都有着不可忽视的作用。在地理教学中发现，有的学生课堂中懒洋洋的，没有精气神，原因之一就是在上课之处对地理没有兴趣。在地理教学中，很多教师都专注于探究活动的设计，对导入环节的关注力度不足。其实，导入也是整个地理课堂的有机组成部分。“好的开始是成功的一半”，设计好导入活动，调节课堂气氛，激发学生兴趣，这样才利于有效地理课堂教学的构建。
一、高中地理课堂教学的导入设计原则
导入是课的最基础的部分。一堂课如果导入合适，就能积极促进学生的学习活动的开展。教师应该在教学的导入时重视如下一些方面：首先，趣味性。课堂教学导入要重视趣味性，兴趣爱好能促进学生认识和了解新事物，并进行炽热的追求，产生强烈的学习责任感和追求。教师将教学的导入充满趣味性，学生学习就成了幸福的快乐的事情，学生就能更加愉快地学习。以自然资源与人类的导入为例，导入中以话题“你什么有那些自然资源”的话题方式进行，为学生创造一个表达的机会，在学生说的基础上引出概念，这样学生的兴趣就较为浓厚，整个课堂中的参与度也就提高了。其次，针对性。在地理实践中，导入一定要针对目标和内容展开，能让学生快速进入学习状态。教师要增强教学导入的针对性，根据不一样的教学内容和不一样的教学对象，选择不一样的导入。教师要通过针对性的教学导入吸引学生的眼球，拟定好的教学内容，满足教学的需求，为学生的深入学习做好铺垫。以人口迁移为例，导入中要引出“人口迁移”并和“人口流动”这一概念对比，故而教学中选择了“走西口”的是和某城市融入大量的外来务工人员话题，此时问“人口迁移”和“人口流动”有什么不同。如此，在案例中引出概念，在对比中展开探究活动。最后，新颖性。即要创新导入，通过活动、操作，甚至是辩论等多种方式来导入，更多提高学生的积极性。教学中教师要选择充满创造性的材料，学生正是对一切事物好奇心强的年华，教师要吸引学生的眼球，带领学生运用新的素材，激发学生学习地理的热情，运用新鲜鲜活的学习素材吸引学生，引领学生走进地理学习的美好世界，充分开掘学生的潜力。以城市发展与城市化为例，教学中以“假如你是一名市长，请你给我说一说你们城市是如何发展起来的”，由此，以角色扮演的方式而引出城市发展的概念。
二、高中地理课堂教学的导入设计和实践
在地理课堂教学中，导入的方式是多种多样的，采用复习导入目的是以旧引新；借助问题导入则是要启发学生思考；在预习的基础上导入，则是要发挥学生的主体作用，让学生参与到课堂中；教学中也可应用情境来导入，达到激发学生兴趣的作用。首先，复习导入，明确目标，多提问。温故而知新。教师要运用复习旧知识的方法导入新课的学习非常常见，这样能实现新旧知识之间的衔接，教师提问和复习的内容也能引起学生巩固知识，进行积极的思考，吸引学生逐渐过渡到新的内容的学习和掌握中来。教师可以在课的开始阶段，运用复习上一节课的知识的方法导入新课，实现学生新旧知识之间的紧密联系，产生教师逐渐深入地进行教学。这样能复习旧的知识，也能引入新课。如在教学海水的运动后，要学习海水的运动队地理环境的深远影响，教师可以提问学生：（1）洋流按照成因可以分为哪些？按照性质又可以分为哪些？（2）洋流对地理环境有怎样的影响？会影响气温和降水吗？教师带领学生对旧知识的温习和重新学习中，实现引领走进新知识的学习。其次，设问导入，针对教学内容引导学生。教师可问一些启发性的问题，让学生产生深刻的思考。教师可以启发和帮助学生将新知识融入到旧的知识结构中，重新建构知识结构，激发学生学习的潜能，保证学生时刻处在最佳的学习状态中。如教师在带领学生学习天气的系统的时候，可以提问学生：（1）今天天气好吗？明天天气又会怎样？（2）天气的形成和变化时什么原因引起的？我们当地的“梅雨”和“伏旱”又怎么解释？从这里导入，效果就很好。导入环节中的问题不宜太难，要利于学生参与，否则，若学生遭遇打击，兴趣很难提升。其三，预习导入，针对学习内容进行。教师布置学生预习内容，提出有针对性的问题，针对学生进行提问，要保证学生时刻处在学习的最佳状态中，这些教学策略的使用能让学生时刻拥有最佳的学习热情，塑造学生自主性学习的品质，形成学生优秀的学习品质和行为习惯。教师在布置学习任务的时候一定要具体，不能太难，不能太多，要紧密围绕教学内容进行。在教学中，也可插入时事，结合时事和热点话题进行讨论。如在学习人类活动的地域联系的方式的时候，教师可以穿插引进一些青藏铁路的知识，从多个角度引导学生学习，带领学生体验新的知识，掌握新的地理素材，领会新的内容。最后，创造情境，运用关联情境导入。教师要创造性地多使用教学情境，深深吸引学生的眼球，通过优秀的教学情境来吸引学生更加投入地学习。教师可以运用语言，展开和学生的互动，充分运用好的多媒体的辅助手段，增强教学效果。如教师教学人类面临的主要的环境的问题的时候，可以自己制作幻灯片《地球，你还好吗？》，选择大气污染，水污染，固体废弃物污染，森林遭到破坏，沙漠化严重，海洋污染等图片，来配合相关文字和环境保护的音乐，让学生欣赏《地球，你还好吗？》的PPT。教师可以在导入课文的时候，关注学生反应，有的学生愁眉紧蹙，有的学生还留下了珍贵的泪水，这样进行教学导入，能触及学生心灵深处的，洗涤学生的心灵，净化学生的灵魂，提升学生的思想境界，培养学生的多维的情感态度价值观。
三、高中地理课堂教学导入应注意的问题
在地理课堂教学实践中，针对不同的教学内容，应该选择不同的导入方法。同时，导入也要充分考虑学生的实际，不能单纯地从教师的教学行为来设计导入。但从地理课堂实践来看，导入中依然存在占用大量课堂时间、方法单一、把导入和其它环节孤立的现象。为此。导入中应注意以下问题：首先，课堂导入的时间不适合太久，几分钟足够，不然会影响教学的效果，教师导入的目的是吸引学生，调动学生的学习热情，挖掘学生的学习潜能，让学生在欢乐的祥和的学习环境中，投入到高质量的学习活动中。如在“认识区域”中，以旅游话题而引出一些省份、看到的经济区、自然保护区的，由此引出区域概念，问“什么是区域”，用2至3分钟时间完成，进入转入到新课中。其次，导入没有固定的方法。教师要根据不一样的教材，选择不一样的教学方法，教师要根据不一样的班级，选择不一样的教学方法。这要求我们具体问题具体对待。同样的对于一个班级来说，教学方法也要经常不同，这样学生学习得才更加富有趣味。在教学中，不能机械的应用一种方法，而要结合学生的实际，灵活采用不同的方法。如“交通运输布局”中，可采用视频方式播放青藏铁路，引出概念，也可采用话题方式让学生说说现在的交通运输方式有哪些。最后，教学导入和呈现，巩固结尾等都是重要的教学环节。教师要抓好教学导入的环节，激发学生的学习欲望，保证学生的学习动力始终处在源源不断的状态中。在导入中，除了借助多种方式来激发学生兴趣，还要注重以问题或活动来组织学生进行探究。如《区域发展阶段与人类活动》中结合当地城市的发展而对其发展其进行探究。教学有法，但是教学没有定法。教师要灵活采用多种教学方法，全面激发学生的学习兴趣，保证学生多角度使用学习策略投入高中地理学习中。教师要运用多种教学策略，根据不同的教学内容，保证学生时刻高标准严格要求自己，全面提升学生的学习热情和学习质态。
作者：章延霖 单位：江苏省苏州市第四中学校
【参考文献】
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[4]孙钦峰、侯伟华.精彩导入每一课[J].地理教育，2010（12）.
第二篇：高中地理课堂有效教学探索
摘要
在经济发展的推动下，教育水平得到了不断的提升，国家领导层也增强了对当代学生教育的重视。高中是学生最重要的一个阶段，对于整个学生的学习生涯起到了承上启下的作用。在新课标的要求下，教师必须转变传统教学方法，创新教学模式，努力创建有效的高中地理课堂，促进学生学习兴趣和学习能力的提高。本文具体探讨了高中地理课堂有效教学的措施。
关键词
高中地理；课堂教学；有效措施
有效教学的前提是将学生视为教学的中心，注重将素质教育作为教学的理论指导。随着新课改的推行，我国的教育事业取得了很大的进步，教师越来越关注如何采取有效措施构建有效课堂。高中地理课堂要想提升有效性，就必须多角度、多方面地进行教学，不断提升学生的地理学习兴趣。
一、做好备课工作，奠定有效教学基础
任何事情的完成都要先打好基础，对于高中地理教学来说，教学开始前必须做好备课这一基本工作，才能打好有效教学的基础。不管是新入职的教师，还是资质较深的教师，都不能忽视教学前备课这一环节，有效教学的实现不能仅仅对课本内容进行讲解，这样会导致学生接受的知识过于单调，也与新课标的要求不符。具体来讲，教师在备课过程中，最开始要对新课标的要求进行仔细的研读，了解接下来授课的主要内容和重点，以及学生在该堂课中应该得到的收获。另外，教师在教学开始前对学生要有一个基本的了解，了解每个学生的地理基础和学习能力，对接受能力不同的学生要采取不同的教学方法，实现因材施教，提高课堂教学有效性。最后，教师在上课前还要将上课所需用到的器材、道具和活动策略准备好，对教学中的每个环节进行完善，以提高学生的学习效率。
二、创设问题情境，提高学习能力
将问题情境引入课堂教学过程中，能够提高学生的注意力，使学生真正投入课堂，但需要注意的是，创设问题情境时要将学生的具体需求考虑其中，使创设的问题情境具备一定的科学性。此外，创设问题情境要循序渐进，先从简单入手，然后逐渐增加难度，帮助学生培养思维习惯。同时，创设的问题情境要保证师生之间有较多的交流机会，从而帮助学生提高兴趣，提高求知欲。目前，仅仅让学生熟悉地图，对各个国家和地区的人口、面积、环境有基本的了解，已经无法满足高中地理教学的需要。当前教育的目的是培养综合型人才，需要教师培养学生的自主学习能力。基于此，教师提出的问题要能够激发学生的探索欲望，将学生分成小组对某一问题展开讨论，最后得出答案，以增加学生的成就感。
三、培养学生学习高中地理的兴趣
我们都知道，兴趣对一个人的影响非常大，它可以激发学生的探索欲望，使学生主动去寻求某一问题的结果。在课堂教学中，学生才是中心，教师只是起到辅助的作用，课堂教学有效性的提高需要以提高学生学习兴趣为根本前提。因此，教师必须要在高中地理教学中灵活运用各个方法，促使学生学习兴趣和热情的提高，这样才能真正实现课堂的有效教学，具体可以采取以下三种方法。第一，实现良好课堂氛围的创建。良好的课堂氛围是课堂中形成的一种无形的凝聚力，是提高课堂教学有效性的重要保证，倘若教师没有营造活跃的课堂氛围的能力，则难以提升课堂教学的有效性。活跃的课堂氛围能够提高学生课堂学习时的注意力，能够使学生更好地融入课堂中。第二，完善教学方法。高中地理在传统教学方式下，仅仅强调教师一味向学生灌输课本知识，学生的学习兴趣明显降低，整个课堂显得枯燥无味。这种传统的教学方法已经不适应新课标的要求，教师必须创新教学方法，考虑学生的需求，重视学生的主体地位，收集学生对课堂教学的意见，进而根据学生的反馈对教学方法不断加以改进。除此之外，教师可以将计算机、地球仪、投影仪和日照图等设备运用到教学中，使学生能够直观地感受到地理学习的乐趣，进而提高学生学习的积极性。当然，教师还可以将小组学习方法引入课堂教学中，采用课堂问答来增加学生与学生之间的讨论与交流，使学生将自己的观点表达出来，促进课堂效率的提高。第三，开展课外活动，实现寓教于乐。地理与现实生活息息相关，有着其他科目没有的优势，教师应对这一优势加以利用，经常组织学生开展一些课外活动，比如地理知识竞赛，也可以是民歌演唱会，通过这类活动的开展，使学生对我国的风土人情有一个全面的了解，同时学生也能了解到不同地区的地理位置和地势地貌，进而奠定有效教学的坚实基础。
四、结语
随着新课改的深入，有效教学成为课堂教学的必然趋势，高中地理教学的目的不仅仅是要为国家培养更多知识型人才，更重要的是要提高学生的综合能力，实现学生的全面发展。因此，教师必须转变观念，充分利用现代先进的教学工具，增加课堂教学的丰富性，真正实现课堂的有效教学。
作者：赵军 单位：江苏省滨海县明达中学
参考文献
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［3］杨润林．灵活演绎教材，追求有效教学———新课程下高中地理有效教学初探［J］．考试周刊，2015（37）：21－79．
［4］田彩琼．新课程理念下高中地理课堂有效教学策略分析［J］．新教育时代电子杂志（教师版），2015（30）：31
第三篇：高中地理课堂教学设计研究
【内容摘要】
高效的教学设计思路可以让课堂教学做到规范有序、重点突出，能够从整体层面提升课堂教学的综合实效。对于高中地理的教学过程而言，教师在教学设计时就要把握好良好的教学思路，要遵循教学设计的一些基本原则和理念，将更多高效化的教学过程融入到课堂中，这样才能够打造优质课堂，并且保障知识内容教学的整体效果。
【关键词】
高中地理；教学设计；思路
对于教学设计思路的研究很有必要，这其实是教师对于自己平时的教学过程的一种梳理与回顾，能够帮助教师及时认识到自己在教学中的一些低效化行为以及教学上的不足，可以有针对性的改进这些问题，提升教学实效。教学设计思路可以以很多不同的形式体现出来，教师在设计教学过程时既要对于多方面因素加以考虑，也要注重合理的教学策略的选用。这样才能够打造出高质量的课堂，并且让学生在课堂上的收获更多。
一、激发学生自主学习的动机
首先，教师在设计教学过程时要善于激发学生自主学习的动机，这一点很有必要得到体现。进入高中阶段的地理学习后，培养学生的自主学习能力非常重要，这是学生能够慢慢构建自己的知识体系，锻炼自己的知识应用能力的一个前提。自主学习能力的培养有很多具体的实践方法，教师首先需要做的就是激发学生自主学习的内在动机，让学生乐于、且善于自主学习，并且慢慢感受到问题探究的乐趣。这样学生的学习能力才能够一点点增强，学生对于问题的把握能力、分析能力与探究能力也会得到显著提升。教师在进行教学设计时要充分体现出这种思想，要多融入对于学生自主学习能力的培养。如，在讲授“地壳的物质组成和物质循环”这一节课时，教师可以带着学生进行野外地理实地考察研究，可以选择把如地质地貌等一些常见的考察类型作为首次考察对象，然后有计划的让学生接触一些矿物、岩石，从而让学生主动总结考察对象的特征和类型，最后让学生将前后两次的考察进行对比，分析不同矿物、岩石的不同形态。融入这样的教学实践环节会让学生的自主学习的动机显著得到激发，学生会更愿意探究这些问题，更能够融入到对于问题的分析过程中，这样才能够促进学生自主学习能力的不断提升。
二、教学设计要做到重点突出
教师在进行教学设计时一定要做到重点突出，详略得当，这是一个需要有效把握的设计原则和理念。课本中知识点的分配有一些内在规律，教师在设计教学过程和环节时首先需要做的就是分析这些规律，把握课本知识安排的一些特点，让课堂教学的针对性更强。比如，对于那些需要学生重点掌握，且具备一定理解难度的知识点，教师在课堂上就要详细透彻的讲解，并且要多花课时间对于各种问题加以分析。对于那些课本上一笔带过的内容，教师则不用投入太多时间精力，让学生将核心内容加以掌握即可。重点突出才能够节省教学时间，详略得当才能够提升教学效率。如，在讲授“工业地域的形成”时，教师就可以围绕“工业地域”去设计教学内容。具体的步骤可以是：首先解释课题中的重点知识“工业地域”的概念，并且让学生例举一些他们熟悉的工业地域的名称。然后再让学生阅读教材思考这些工业地域之所以会形成的原因所在，并要求学生跟着回答分析“集聚”的意义。此外，也要有针对性的设置一些与课堂内容紧密相关的问题，如“为什么这些地域会出现工业集聚？”帮助学生构建起“工业联系——工业地域”的知识体系。高质量的教学设计能够让学生迅速把握核心知识点，并且可以让学生慢慢形成自己的知识框架，这也是预期的教学目标的达成。
三、充分发挥地图的教学辅助效用
地理课程的学习当然离不开地图，教师在教学设计时也要多发挥地图的辅助效果。教师可以利用地图来讲解各种实际问题，并且可以有意识的锻炼学生的读图识图能力。比如，可以在课堂上融入一些典型问题的分析讲解环节，在这个过程中来指导学生有效读图，从地图中提炼各种信息。教师还可以借助地图来讲解一些具体的知识要点，以这种形式来辅助学生理解吸收各种教学内容，这同样可以收获很好的教学效果。重视地图的运用离开不对各种地理知识的准确绘图，教师要掌握绘图技巧，根据课堂教学的实际需要，结合不同课堂内容和教学目的有重点、有层次地，通过简便的手法绘画出直观地图来，从而可以将复杂的地理事物迅速地绘制成简略的板图，而且可以运用不同色彩的粉笔突出地理知识中需要传授的一些基本概念特征，突出知识重点，让课堂教学做到有的放矢。教师如果善于发挥地图的积极教学功效，这会让教学效率得到大幅提升，学生理解问题、分析问题和解决各类问题的能力也会得到显著增强。
结语
在展开高中地理课程的教学时，教师要在教学设计思路上多进行必要的研究，要让课堂教学的方法及模式效率更高。教师可以让知识教学的重点更加突出，对于不同内容的教学要做到详略得当，这是高效课堂营造的基础。同时，教师还可以充分发挥地图对于地理课程教学的辅助效果，这也会很好的实现对于学生各方面能力素养的培养与锻炼。
作者：符士凯 单位：江苏省盐城市明达中学
【参考文献】
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[2]李玉钧.高中地理课堂教学目标表述中存在的问题与矫正[J].地理教学，2015（01）
第四篇：高中地理课堂活动设计分析
【内容摘要】
现阶段，高中地理课堂探究活动，对调动学生学习兴趣，提高课堂参与度有重要作用。设计好课堂探究活动对于教师的课堂教学能力也提出了着更高的要求，教师应该对自身的教学设计能力进行有效提高，进而来适应教学的相关要求。在课堂的有效实施过程当中，课堂教学设计属于前提，属于教师需要具备的一个能力。
【关键词】
地理教学；探究活动；设计；策略
高中地理课堂探究活动是面向学生个体，关注学生的个性发展所开展的一些教学性活动。通过一系列的问题探究，课堂展示等教学活动，使每一个学生能够充分发挥自己的长处，并可以对学生参与教学活动的积极性以及主动性进行有效激发，做学习的主人。在实际的设计中，应该对学生在实际课堂教学当中的主体地位进行充分重视，经过教学内容之间的连接，对学生的学习热情进行积极激发，还应该保证学生深入掌握地理知识，对地理学习当中所遇到的问题进行自主性解决，进而来形成非常好的解体策略以及思维能力。在探究活动的设计中，着重把握两个重点：第一个重点是对学生在自主学习中遇到的难点，通过活动的形式加以突破，第二个重点是对小组的合作探究内容进行设计。
一、对教学设计当中存在的一些问题进行分析
1.注重模式化
现阶段，很多的教师在备课的过程当中根本就不能够认真实现教学设计，仅仅是为了表演而设计，对教学内容的处理方式欠妥当。这就造成教学设计的可操作性不强，进而对课堂的教学效率造成不好的影响。
2.缺乏对教学设计的科学认识
优秀的教师在实际的教学设计过程当中，需要一直关注学生发展的整个过程，对固有的知识进行不断的更新，在实际的教学设计当中应该对学生的主观能动性进行充分发挥，进而对创新的教学设计方法进行积极主动地额探索。然而，目前非常多的教师经过教学方面的积累之后，就失去了教学的创造力以及激情，一直按部就班的教学，非常多的教师觉得教学设计仅仅是形式，教学应该具有随机应变的能力，会造成非常多老师的误解。除此之外，教师在教学设计中根本就不可以有效结合教学实践以及教学理论，导致教学设计方式非常单一，导致教学效率低下。
3.传统的教学设计内容
现阶段，很多的教师在教学设计中都存在着仅仅抄写教学内容的问题。该行为已经对教学当中教学设计的作用进行了严重的忽略。有效的课堂教学设计应该对怎样掌握教学内容的程度进行充分考虑，同时还应该对学生的思维习惯进行有效培养。特别是在高中地理课堂教学氛围下，怎样设计小组的探究内容非常关键，应该对课堂重点以及难点进行掌握，提高学习兴趣，同时还应该保证教学设计具有非常强的可操作性，不能仅仅是生搬硬套。
二、高中地理课堂探究活动的设计策略分析
通常来讲，教师在设计高中地理课堂探究活动教学设计中，应该对教学当中学生的主体地位进行充分重视，对现代教育观的要求以及新课程改革进行有效结合，提升学生的情感意识以及地理知识的掌握水平，进而保证学生能够全面性发展。
1.对地理教学方式进行有效丰富，创建生动的课堂氛围
在实际的教学当中，教师应该注意掌握新型的一些教学方法，主要包括多媒体教学方法、激发兴趣教学法以及游戏教学方法。在教学中，应该运用相对比较丰富的教学资源，对学生的学习热情进行积极激发，增强学生对知识的掌握程度。重点讲解教学当中所存在的难点以及重点问题，有效防止学生出现思想方面的误区。在实际的教学当中，教师应该利用多媒体方面的技术，增强学生对于地理知识的理解以及掌握。如在教学《宇宙中的地球》这一课时，为了使学生对宇宙级地球有一个更加直观的认识，可以通过GoogleErth软件向生展示地球和宇宙，同时设计如下谈及活动：请根据级别高低，列出宇宙中的多层次天体系统。
2.充分熟悉教材，对课堂教学设计重点充分把握
在课堂教学设计的实际过程当中，高中地理教材内容的把握属于基础以及前提。在该前提之下，应该对班级教学状况进行结合，认真进行课堂教学设计，也就是应该知道如何对小组合作探究的内容进行设计。
3.对学生全面性了解，建立课堂教学设计的基本依据
众所周知，学生在课堂当中属于主导者，具体状况决定了教师授课的具体内容以及课堂实际进度以及质量水平等等。学生的层次不同，那么其学习的具体能力、动手能力以及接受能力都存在非常大的不同。在教学设计的实际过程当中，教师应该对学生掌握知识的程度进行充分了解。
综上所述，在教学内容的实际设计中，应该充分重视教学当中学生所处的主体地位，采用多种多样的教学方法，对学生的学习兴趣进行充分提高，对地理课堂探究活动精心设计研究，进而对学生的情感意识以及思维能力进行深入扩展，推动学生全面性的发展。
作者：邹凉 单位：江西省赣州市赣县中学
【参考文献】
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[3]邵立媛.谈新课程改革下课程教学的设计[J].考试周刊，2010（24）：6-8.
第五篇：高中地理课堂教学提高
【摘要】
在新课程改革发展要求下，对高中地理开展的教学需要适应时代的要求，在思想上积极解放，转变教学观念，构建以学生为主体的课堂教学模式。明确高中地理教学的主要目标，精神绘制教学计划，利用科学的教学方式提升课堂教学效率。高中地理课堂教学效率的提升将会激发学生的学习兴趣，转变对地理的认识，能够将学习到的知识更好地应用到实际生活中。本文对高中地理教学如何提升课堂教学效率进行相应的分析。
【关键词】
高中；地理；课堂教学
地理学科是高中教学的重要组成部分，提升高中地理教学效果将会影响到素质教育的开展。教师应该充分的认识到地理教学的重要性，不断的提升高中地理教学质量，更好地完成教学任务。发挥课堂教学功能，认真进行课堂教学的总结，使学生能够全面的认识到高中地理学习的重要性。
一、高中地理课堂教学存在的问题
我国对高中地理教学进行了调整，开始实行素质教育。但是由于受到传统教学观念的影响，高中地理教师还没有充分的认识到素质教育的重要性。在教学理念上存在偏差性，不能够与素质教育发展保持一致。学生的学习积极性并不高，教学质量较差。没有对高中地理学科进行认同，无法利用生动活波的方式进行教学。教学方式并不符合新式其高中地理教学发展的要求。一些学校的教学设施较为陈旧，赶不上发展改革的速度。巩固学生的教学效果，制定科学的教学目标是促进课堂教学水平持续提升的重点。但是由于没有重视高中地理课程，只是简单地对待应付高考，使学生的地理实际应用能力较差，眼界只是限制在书本的知识，无法了解到与地理相关的其他方面。随着人们对教育事业越来越关注，培养高素质的专业人才成为教育发展的重点，积极探索高中地理教学方式，提升课堂教学效果，成为未来高中教育发展的关键。
二、提升高中地理课堂教学措施
1.教师要正确的认识新课标的教学理念。受到传统教学理念的影响，高中地理教师在对新课标的认识上还存在到一定的问题，没有对新课标的教学理念进行全面的理解，新课标的教学要求还没有得到充分的贯彻。对于新课标的理解与实行具有长期性特点，需要将新旧课程标准进行比较，明确其中存在的差异性。这样才能够简化教学内容，避免教学出现重复性。梳理高中地理知识点，帮助学生构建地理知识体系，这样将会促进学生学习积极性的提升。学生会独立进行思考。
2.现代高中地理教学注重信息技术的应用。传统地理教学主要是以课堂和教材为中心，只是简单向学生传授知识，这样将会忽视学生的主观能动性，学生的发散思维将得不到提升。现代信息技术的发展改变了这种情况，将抽象的知识点对学生进行直观的展示。使学生的理解更加的深刻，同时也能够接触到不同的知识点。有助于学生开阔眼界。例如在讲解水资源分布的时候，可以通过屏幕将国内水资源的分布情况进行直观展示，生动形象的效果将会促进课堂教学水平的提升。
3.高中地理教学要注重理论与实际的结合。高中地理教学要注重与实际生活相联系，能够贴近生活。在教学过程中融入实际生活例子将会改善教学结果，并且能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，更好的理解地理知识。例如在讲解地震的时候，可以将近期的发生地震的例子，结合知识点进行说明，分析地震分布规律，并且在发生地震的时候应该及时采取的措施，既讲解了知识，又延伸了学生的思维，增强学生的实际应用能力。
4.教师要转变教学理念。转变教学理念是开展素质教育的重点。高中地理教师应该改变传统的教学理念，能够在意识上认识学生是教学的主体，积极开展课堂教学互动，引导学生全面的进行地理知识的探究。将教学与生活进行联系，培养学生良好的学习习惯。鼓励学生开展创新活动，针对学生的实际情况进行教学评价。教师引导作用的发挥使学生主动地参与到课堂教学中。提升教学效率将会更好地完成教学任务。
5.制定完善的教学计划。教师是高中地理课堂教学的引导者，也是提升教学效果的关键。因此，教师应该积极的组织备课，能够全面的了解学生的实际情况，结合地理教材进行教学计划的制定。认真研究教材内容，掌握教材的变化规律，能够在心理状态、生活环境、基础能力等方面依据学生的情况设计教学计划，构建课堂教学情境。教师只有掌握了教材和学生的情况才能够更好地开展课堂教学。这是新时期课堂教学的要求。教师要注重平时的积累，能够与学生进行有效的交流，提高专业技能与教学能力。
6.实现高中地理课堂教学多样化。高中地理课堂教学多样化是是随着现代教学手段创新发展起来的。单一的教学并不能够将抽象的知识进行全面的讲解，不利于学生的接受。同时在一定程度上将会限制学生的兴趣发展，达不到课堂教学效果。现代教学方式的引入，特备是电影、计算机等形式使高中地理课堂内容更加的丰富，教学内容得到了延伸，将生活与教学进行有机结合。
结束语：
高中地理教学如何提升课堂教学效果，需要以新课改为指导，不断的优化教学方式，开展全面的课堂教学评价。在现代化教育发展视角下充分的审视高中地理教学发展的主要趋势，从实际情况出发，科学的制定教学评价体系，增强分教学的针对性。构建以学生为主体，注重培养学生的实际情感，引导学生价值观形成。使学生能够将学到的地理知识应用到实际生活中。创新思维下进行多维角度的评价，在根本上提升课堂教学的效率，使学生的综合素质能够满足社会的发展。
作者：曾维 单位：会昌县职业技术学校
参考文献：
[1]朱惠.提高高中地理教学效率的方法探究[J].文理导航(上旬).2016(05).
[2]秦艳玲.高中地理教学中如何提高学生地图技能[J].学周刊.2016(06).
第六篇：高中地理课堂范例教学培养
摘要
本篇文章重点对示范教学方法的作用及特点进行分析，并结合实际地理课堂，采取范例教学法，说明了高中生推理能力的培养策略。
关键词
范例教学；高中地理；推理能力
范例教学法是指由教师分析和讲解一个很有特点的课例，由学生充分运用和借鉴，根据老师所教的规律及方式，研究自主学习的方法。由于高中地理课程内容比较复杂，教师教学过程中应该凸出难点和重点，充分应用范例教学法，不断提升学生的推理能力和自学能力。在高考过程中，由于地理课本中很少提及客观知识，主要通过学生掌握的相关知识，分析和解决实际生活问题，重点考查学生解决和分析问题的能力，因此学生要不断提高自身的推理能力，为拥有终身学习能力打下牢固的基础。
一、范例教学法具体含义
范例教学法需要迅速掌握基础知识，了解教材的结构，教师引导学生分析和研究教材中比较典型的例子，使学生掌握必要的逻辑推理方式。通过个别的案例对基本知识进行分析和推理，使学习效率得到不断提升。由于高中地理教学内容很复杂，要全面讲解全部知识是不可能的。因此，老师详细说明教材里面的内容，使学生掌握学习方法，以范例为基础，进行大范围拓展，由点到面，由个别到一般，这种教学方式让教师教课有所侧重，学生也能够根据提纲学习知识。
二、通过高中地理范例教学提升学生的推理能力
在高中地理教学中，应用范围最广的教学模式便是范例教学，学生们的逻辑推理能力在范例教学方式下不断提升，通过一些比较有特点的范例，学生能够学到大量的规律与方法，对今后的自主学习极为有利。
(一)通过范例教学方法提高学生的演绎水平
在高中地理知识中，同类型的很多，目前最新出版的地理教材，也对演绎模式的内容系统给予关注，所以，在范例教学过程中，培养学生的演绎能力意义重大。比如，在人教版的高中地理教材中，针对第四章里面的一个小节，即山岳的形成一节，学生掌握断层山与褶皱山的特点之后，就能够以储备的知识作为基础，进行自主型学习。老师传授给学生分析地理的方式方法，学生在学习过程中遇到类似问题能够较为轻松地面对，从技术角度来看，从工程量差异性进行分析，了解地理状况是如何影响交通运输的。学生通过学习本节内容，掌握了分析和读图的手段，也学会了如何分析世界各地区形成山地的原因。陆地的骨骼为山地，产生山地的原因主要是内力导致。在讲授时，教师具体分析了典型的山地地表形态范例，不但使学生对山地产生的原因有所了解，也重点讲解了山地是如何影响人们日常生活及运输交通的。为使学生自主认知识能力得到提升，应该在今后学习过程中进行利用和借鉴。
(二)应用相关知识，提高学生的归纳能力
范例教学重点对学生应用范例的能力与演绎能力进行培养，不过和它相反的是，学生通过对个别案例的学习，还能够从大量的知识里面对一般规律进行归纳。由于高中的地理知识非常零散，在记忆时难度极大，如果分别归类整理这些繁杂的地理知识，就能够不断提升学习效率。例如，人教版高中地理第三章，重点阐述了山西省资源的利用与开发，对大量共性进行提取，转化成一般规律，产生系统而普遍性的知识结构。开发山西能源的具体办法和方向，也要适应其他区域的资源开发。在利用和开发资源过程中，应该避免影响到周围的环境。开发山西资源的重点是煤矿，包括河东与霍西，沁水与西山，平朔与大同，等等。经过分析和概括开发资源的相关条件，对开发资源过程中出现的大量问题进行归纳总结。学生总结和归纳之后，这些经验也能够应用到开发其他资源。
(三)联系相关知识，提高类比能力
在学习高中地理过程中，既要对付高考，又要掌握大量知识。在这些年的地理高考题目中，出现很多综合性题目，在学习时，学生既要复习旧知识，又要掌握新知识，这样才能不断提升自身的分析比较能力。在范例教学过程中，教师要教会学生比较新旧知识，提高学习的广度和深度。学生们在进行类比时，自身推理能力能够得到不断提升。例如，有些地方气候相近，则地势特征也比较相近。例如，处在南亚非沿海地区的乞拉朋齐的雨量极大，属于世界的雨都。在我们国家，也有很多火烧寮雨的地方，从表面来看，台湾临海地区有此类现象，但是和南亚的这个地方也并不完全相同。在课堂上，教师要积极带领学生观察雨水来源，进而找到两个地方水量都非常充足的迎风坡，这个坡的位置在山地提升气流处。这种情况下，两个位置比较接近。教师可以从反面带领学生进行推理，学生学习此类气候时，在位于背山迎风之处，能够得出火烧寮也会是多雨地的结论，实际表明此类推理非常正确。
三、结语
在高中地理教学中，大量应用范例教学能够提高学生类比能力、演绎能力以及归纳能力，让学生可以更为系统化地掌握高中地理知识。在地理教学过程中，教师应该认真选取教材中的范例，并且进行认真详细的阐述，充分发挥范例教学法的作用。
作者：魏莉华 单位：江西省南昌市新建区第一中学
参考文献
［1］余鑫鹏．高中地理教学中培养学生归纳和演绎能力的教学内容研究［D］．福州:福建师范大学，2013．
［2］黄立荣．范例教学法在复习中的运用［J］．新作文(教育教学研究)．2010(23)．
［3］安宁，李晖，崔天顺，何星存，王月．地理案例教学中如何选编案例［J］．成功(教育)，2011(21）
第七篇：高中地理翻转课堂教学微课研究
【摘要】
随着现代教育技术的进步，微课等教学技术手段得到了广泛的应用，而如何让微课助力于“翻转课堂”教学模式的构建，进一步凸显学生在学习中的主体地位，无疑是一个十分重要的研究课题。本文以高中地理教学为例，将微课助力“翻转课堂”教学的相关策略进行研究。
【关键词】
微课；高中地理；翻转课堂；教学策略
“翻转课堂”教学活动的开展，其本质就是要进一步肯定学生在课堂上的主体性地位，让学生成为课堂的主人，而教师则是发挥教学组织者、管理者、促进者的作用。由此可见，“翻转课堂”的构建，离不开教师对学生的正确引导和师生之间的良性互动，而微课无疑是密切“教”与“学”之间联系的一个有效手段。微课作为一种新型的教学形式，正是伴随现代教育技术的发展而逐渐产生的，它整合了图像、声音、文字、视频、动画等多种信息载体，其在高中地理课堂上的应用，不仅有助于传统课堂教学形式的创新与完善，还可以让地理课堂氛围更加活跃而有趣，真正激发出学生的地理学习兴趣与潜能。
一、微课在高中地理“翻转课堂”教学中的应用优势
“微课”是指以教学视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课在高中地理“翻转课堂”教学中的应用，具有显著的教学优势和应用优势。首先，微课具有短小精悍的特点，微课的时间长度可以是三五分钟，也可以是十分钟，所以在高中地理“翻转课堂”教学中的应用具有很大的灵活性。高中地理教师可以根据教学内容，对课程资源进行化繁为简的处理和提炼，从而让教学主题更加明确，让教学过程更加简化。其次，微课在高中地理“翻转课堂”教学中的应用，具有很大的便捷性。这是因为高中地理教师可以根据教学任务和教学目标提前制作微课教学资源，在课前、课中、课后等各个环节都可以导入微课教学资源，从而让高中地理翻转课堂教学更加生动、新颖和有趣。再次，随着微课教学应用范围的扩大，微课教学资料也在不断丰富，尤其是互联网上的微课教学资源非常丰富，高中地理教师可以有很多种选择，完全可以根据“翻转课堂”教学需要对微课资源进行收集、整理、加工和制作。同时，基于微课的教学优势，高中地理教师还可以加强微课教学资源的共享，从而发挥出更大的教学效能。
二、微课在高中地理“翻转课堂”教学的应用策略
（一）加强微课设计，丰富微课教学资源
微课在高中地理“翻转课堂”上的教学应用，需要以微课教学质量的有效设计和准备为前提，所以高中地理教师需要提前对地理课程的教学内容和教学目标进行分析，选择适合开展微课教学的课程内容，加强微课的设计与准备，必要时可以多个地理教师共同制定微课资源，或者加强彼此之间的微课资源的共享，从而使其更好的服务于高中地理的“翻转课堂”教学需要。
（二）借助微课导入，激发学生主体意识
“翻转课堂”教学模式的构建，其主要目标在于激发学生的学者主体意识，所以教师在应用微课教学时，一定要做到以学生为中心，要综合考虑到学生的学习兴趣、学习偏好、学习习惯等多方面的因素，真正设计出学生新闻乐见的微课教学资源，以便充分调动学生在地理课堂上的学习积极性、主动性。例如，在“宇宙中的地球”的教学中，在上课的初始阶段，地理教师可以导入一个微课短片，让学生真正感受到宇宙和地球的魅力，有效集中学生在地理课堂上的学习注意力，接下来的课堂教学将会更加高效。
（三）借助微课呈现知识，促进地理课堂教学互动
高中地理课堂教学要想实现真正的“翻转”，高中地理教师就必须充分借助微课“短小精悍”的教学优势，对课堂教学内容进行科学呈现，而不是教师对知识一味的单向灌输，要通过微课对知识的呈现营造出良好的互动教学氛围，让学生在一个相对轻松的课堂氛围下开展快乐学习、互动学习，让学生真正成为地理课堂的“主人”，从而让高中地理课堂教学更加高效。例如，在“水资源的合理利用”的教学中，地理教师就可以在课堂上呈现“水资源污染”的微课短片以及相关课程知识，启发学生对水污染问题开展广泛的师生互动和生生互动，促进学生的独立思考和情感认知，真正认识到水资源保护和合理利用的重要性。
（四）借助微课延伸教学内容，帮助学生开展自主探究
微课的兴起以及在“翻转课堂”教学上的应用，使传统的地理教学模式已经被颠覆，教师的教学也不用再完成依赖于教材，教师可以根据教学目标对教学内容进行适当延伸，激发学生的自主学习意识。微课为学生的自主学习和自主探究提供了有效的载体，可以保证“翻转课堂”进一步拓展课堂教学空间。例如，在“交通运输及其布局”的教学中，地理教师可以创设“交通微课”教学平台或自主学习链接，让学生可以通过智能手机随时随地找到更深层次的授课内容，这无疑为高中地理“翻转课堂”的教学会提供很多的便利。
三、结语
总之，微课在高中地理“翻转课堂”教学中的科学运用，可以让地理课堂教学更具主体性、互动性和探究性，增强高中地理课堂教学的针对性、新颖性和趣味性，形成对传统灌输性的高中地理教学模式的创新和发展，进而充分激发出学生的地理学习潜能，让学生在各个学习环节保持“兴趣热度”，进而实现高中地理教学的优质与高效。
作者：李方建 单位：商河县第二中学
【参考文献】
[1]梁乐明,曹俏俏,张宝辉.微课程设计模式研究———基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（1）：67-75
[2]何朝阳,欧玉芳,曹祁.美国高中翻转课堂教学模式的启示[J].高等工程教育研究，2014（2）：152-155
[3]高江海,朱学尧.“微课程”理念在高中地理教学中的应用[J].中国现代教育装备，2014（14）：67-68
[4]顾柳敏.基于“微课程”理论的地理合作课堂初探———以人教版七年级上册“地球的自转”为例[J].地理教学，2013（5）：31-33
第八篇：高中地理教学高效课堂之我见
摘要：
一直以来我国对于教育事业相当重视，随着我国社会经济的不断发展，我国教育部对于教育质量的要求逐渐提高，教育质量是学校及教育事业的生命，这关系着学校如何更好地发展及教育事业的发展。课堂中的教学理念要随着社会的发展而不断更新，其中，高中地理教学方面面临着巨大的改变，如何抓住课堂时间，提高课堂教学效率，是高中地理教师的责任。
关键词：
高中地理；高效课堂；现状
目前，我国院校的重点工作就是如何提高教学质量，提高教学质量，关键在于提高高中课堂教学质量。分析课堂教学存在的原因，找出解决办法，从而提高课堂教学质量。高中地理是知识与能力相结合的一本跨学科课程，对于学生理解能力有很大的挑战性，是一门相对枯燥的学科，需要教师改进教学方法，构建高效课堂，从而使学生更好地消化学到的知识。
一、课堂教学现状
就高中地理课堂教学而言，存在两点问题，一是教师问题，二是学生问题。
1.教师问题，刻不容缓。我们发现，在课程教学中，高中地理教师都存在一个问题，那就是过于依赖教材，有的甚至照着书本上的念给学生听，而不能很好地根据课本教材结合自己的思路语言为学生上课，相对学生来说，这些书本上的知识他们都在课下预习好了，高中地理本身就是一门课本与课外知识相结合的课程，在课堂上老师应该在学校发的课本教材里面的知识基础上多结合课外知识给学生授课，使学生不仅学到课本上的知识，还学习课外与地理相关的知识。老师在讲课过程中过于严厉，使课堂不够活跃，师生互动过少，忽略学生的感受，使那些学习困难的学生更加失去学习兴趣。并且教育学生的时候，也会影响到课程的进度，使学生的学习效率降低。老师会以不同的眼光看学生，这不同的眼光分别指学习好的学生和学习不好的学生。高中地理对于大部分学生而言都是一门比较不容易的课程，部分学生跟不上教学进度，所以教师会不予理睬，这样的做法是不正确的，教师应该照顾到每个学生的状况。
2.学生问题，迫在眉睫。我国高中生首先要面临的是高考，但是有的学生盲目学习，没有给自己制订合适的学习计划，不能调整好学习心态，很难把心思放在学习上。有的学生过于依赖老师和同学，导致不能独立思考解决问题，没有自主性，缺乏学习积极性，没有学习劲头，没有团结合作精神，降低学习效率［1］。
二、改善课堂教学现状
1.解决教师问题，提升教学水平。高中地理是一门课本学习与课外知识学习相结合的课程，教师可以在上课前先让学生预习课本知识，课下搜集学习资料，并且要求学生在预习过程中有什么不理解的问题标上记号，等到上课的时候一并解决。这样可以使学生在上课的时候集中注意力，并且可以给学生提供课本以外的知识，使学生更有效地学习知识。还可以鼓励学生学习，鼓励是使学生用心学习最好的途径之一，可以调动学生学习的积极性。教师鼓励学生积极思考问题、提问问题并解决问题，逐步充实知识，有助于提高学生的学习能力和综合能力。平等对待每一位学生也是一名教师的职责之一，人人都渴望被肯定而不是被否定，否定一名学生会深深打击他的心，对于未成年的学生来讲，更是这样，所以，老师在平时受教过程中，对于每一位学生都要平等对待，充分给学生以自信心，这样，学生的学习能力自然不会差，课堂学习效率也会大大提高。
2.解决学生问题，调节学习气氛。从根本上解决学生问题需要教师的配合才能够完成，学生在学习方面没有计划一股脑地学习的话会使学生在学习过程中逐渐乏味，教师要结合学生的基本情况让学生为自己制订一个完美的学习计划，有目的性地学习，才能提高学生的学习能力，使学生对学习充满激情，让课堂气氛变得活跃，从而全面强化学生的学习意识。对于那些过于依赖老师和同学的学生来说，就如同小孩子一样，从问题的根本下手，老师要多鼓励这类学生自主完成学习，并且在课堂上多提问学生，让学生能够自主思考，才能慢慢解决问题［2］。
三、高中地理教学高效课堂之我见
从高中生的学习及教师的教学方式来看，学生的学习能力是通过教师教学的过程中靠着自主能力逐渐培养的，教学方式是本着学生情况制定的，要想提高高中地理教学效率，就需要教师摒弃旧思想，跟着新思想，毕竟社会在不断进步，我国的教学方式也要逐渐改进。教师引领学生积极主动地学习，课堂气氛活跃，学生能够在良好的环境中学习，教师能够在特定的时间内完成教学任务，使学生高效学习，这就是高中地理高效课堂的重要作用［3］。
四、结语
时代在进步，高中地理教学也要跟着社会的进步而进步，更新教学思想观念，打造高效课堂。把学生当做课堂学习主体，增加讲课过程中教师与学生之间的互动，使课堂气氛活跃，并且合理分配时间，与学生一起研究教学内容，转变传统教学方式，只有使学生被动学习转换成主动学习，才能提高课堂教学质量。总而言之，实现高中地理高效课堂，不是一步就能成功的，需要教师和学生的积极配合实现，也需要广大地理教师一起探索。
作者：朱广学 单位：宿迁市宿豫实验高级中学
参考文献：
［1］陈道鹏.新课程背景下高中地理高效课堂教学之我见［J］.学周刊，2016（15）：63-64.
［2］陈璞.打造高中地理高效课堂之我见［J］.高考:综合版，2013（11X）：20.
［3］曹清.高中地理高效教学之我见［J］.教育科学:引文版，2016（7）：00290.
