前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中地理生活化教学策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
在中学，地理在很多人的眼中一直是“副科”，又因为有很多的教学方式并不正确，采取的是满堂灌的方式，导致有些学生对地理的学习提不起兴趣。在《普通高中地理课程标准》中，“地理这门课应该给学生提供与人们日常的生活紧密联系的知识，重视基本的技能和基础的知识，使学生在生存方面的能力得到提高”已经很明确地指出高中的地理课程应该与学生的生活世界紧密联系，不能仅仅停留在科学世界。如今在生态课堂的大环境之下对高中地理的生活化教学进行探索就显得更有必要了，让学生能够在生活当中发现并且掌握地理知识，对生活中常见的一些问题可以用地理知识进行解决，从而能够产生对地理学习的兴趣，对地理知识钻研的积极性得到提高。高中生的年龄平均在15岁到19岁之间，基本都已经有一些生活经验，并且大部分人对于一些常见的生活知识已经掌握。又因为在这个阶段，心理方面有感性、形象、具体等特点，所以在学习地理知识的过程中，生活体验能够对学习产生较大的影响。因此老师在教学中对生活情境的形象运用就可使学生对地理知识的学习兴趣提高很多，使学生充满对情境的联想，从而能够深刻地记住所学习的内容，这些都是生活化的地理教学的可行性所在。
二、高中地理生活化教学的实施策略
首先，应该将生活中一些常见的现象用于教学的情境创设，并且运用多媒体技术进行教学情境的演示。例如在“从宇宙看地球”教授的过程中，依据月亮、地球与太阳三者之间在运动方面的联系，太阳系模式图等，可以利用2009年所发生的日全食现象进行引课，应该采用多媒体对当时日食具体的过程进行回顾，提出以下的一些问题：是月亮、地球还是太阳的运动而导致日食发生？在这个世界上能够看到日全食的地方有哪些？生活化教学的情境与信息化教学的结合可以使得学生对问题有具体的理解和把握，提?动画及图片的演示以便从日常的现象人手达到对比较抽象的宏观地理知识的莩握。其次，应该重视实践这一部分，可以采用模拟实验，让学生从生活现象中认识地理规律。如果学生在实践的过程中遇到一些困难，这时就可以借助网络搜集相关的资料来解决困惑，例如，在《从地球圈层看地理环境》的第二节与气候、气压等知识的学习过程中，学生可以借助纸屑、电风扇、温度计等工具，以小组的形式进行自行设计，感受风向和气压、温度之间的关系，也可以运用蒸馏瓶、酒精灯、烧杯等器材，进行水循环、气流循环以及温室效应等现象的模拟，使学生能够有深入的认识。
三、高中地理的信息化教学
目前，课程改革和信息化教学的突破口是以计箅机网络与多媒体为核心的信息技术，因此信息化教育的开展是时展的必然。
（―）特征分析
?质量的信息化教学设计是信息化教学的关键所在，地理信息化教学设计最关键的特点就是”信息化”。第一，教学目标的“信息化”。在地理教学的过程中，提出对于地理的学习需要运用一些信息化技术，例如让学生用多媒体技术来演示地理的动画过程，用网络技术来收集有关地理学习的资料等，用这些方法使学生对用信息技术学习地理的能力得到提高。第二，教学方法的信息化。信息技术可以使教学方法在运用上更方便，甚至可能开发出更好的学习方式与教学方式。重视引导，将学生作为主体，采用探究式的教学方法，使学生可以构建自己的知识体系，促进学生将信息内化并且提高学生的探究能力和提?他们的综合素质。
（二）基本原则
信息化的教学设计是利用信息技术对于基于合作、基于资源、基于研究等方面进行教学，可以让学习的人在充满意义的情境中主动地构建知识，因此，信息化教学设计的基本原则可以作如下的归纳：第一，将“学”作为中心，重视培养学习能力，体现“学生主体，教师主导”的教学理念；第二，利用各种各样的资源与信息来进行“学”。
四、结语
总之，地理是基础教育的重要学科，与人们的生活和生产有着密切的关系。高中地理的教学应该与现实生活相结合。
作者：王宇剑 单位：牡丹江市第一高级中学
