前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中地理教学论文(8篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：高中地理教学学生读图能力培养
一、高中地理教学中对学生读图能力培养的重要意义
地图是学习地理一种非常重要的工具，学生对图像的认识能力对学生地理学习具有重要意义。读图可以使学生对信息的处理能力得到培养，如提取、加工信息的能力及处理问题的能力。地图教学有利于帮助学生建立起良好的空间概念，使学生真正理解教材中的知识，使学生独立学习一些新的地理知识，但是在教学过程中，不难发现，有些学生在学习地理的过程中，不能将图形和地理知识和内容结合起来，通过死记硬背学习地理知识，这样就使读图和学习地理知识形成了两层皮，使学生感到学习地理很不轻松。所以，为了学生更好地学习高中地理就需要教师注重对学生读图能力的培养，使学生将地理图像和地理内容结合起来，使学生更轻松地学习高中地理，掌握地理知识。当前新课标改革中，对高中生学习地理图形的读图及分析图的能力提出更高要求，将学生的读图能力作为高中地理学科学习和考查的一个重点，使学生在高中课堂中将教学和考试有机结合起来。但是高中地理教学中，对学生读图能力的培养还是没有得到足够重视，使学生碰到一些陌生的地理图像就难以把握，主要由于学生没有很好地掌握相关读图方法，因此高中地理教师在教学过程中要注意教授学生读图的方法，通过各种措施，学生的读图能力得到培养。
二、高中地理教学中对学生读图能力培养的具体策略
1.了解读图的基本程序
在高中地理教学过程中，首先要注意引导学生对一些常见的图例进行识记，要求学生记住图像中的一些图例和对应的文字，这样有利于学生对地图中不同符号代表的不同事物的理解。使学生对图中呈现出的表示地理事物的方法有所掌握，使学生可以对一些分布图、统计图、地理联系图表及一些景观图的专门概念性知识进行理解。在地理教学过程中，教师要注意对学生用图习惯的培养，使学生将日常学习知识落实到地图上，使学生的空间概念得到培养。读图应该是带着一定目的进行的，这样才能使学生读懂地图，使学生读图目标得以实现。读图要有一些基本程序，首先要看地图的名称，明白这一地图的主要内容是什么；通过地图符号对陆地、海洋、山脉、湖泊、河流、交通线、城镇等事物进行确认；按照比例尺对实际距离进行换算；通过等高线对陆地与海底的地形、坡度、山脉、起伏状况等进行判断。
2.培养学生分析图的能力
读图除了要看到地图表面呈现出了信息外，还要对一些隐藏信息进行分析，也就是在读图的基础上对图进行分析。分析地图就是对地图中的信息进行思维加工，对信息进行分析，这样有利于对地理特征、规律、成因要素中的一些内在联系进行归纳重组。课堂中，通过问题对学生读图能力进行引导，使学生在读图上遵循一定规律，使学生的读图信息得到整理和加工。教师要对地理知识进行归纳、综合，使学生学会举一反三，使学生明白某张图是什么，在哪里，可以解决哪些问题，这样就可以使学生由深入浅，对图形进行变化，思维有所提升，解决问题的能力得到培养，使学生可以通过多方面观察和思考，对学生的思维进行发散，使学生思维能力得到培养。如生态系统的物种循环系统的示意图就可以从生态系统的角度、地壳物质循环的角度、海陆间书循环的角度进行分析训练，对学生的发散思维进行培养。
3.注重学生图文信息的转化
当前高考中，地理学科中一个非常重要的部分就是对图表解题能力的考查。并且在当前高考中对这一能力的要求呈现出越来越高的趋势，所以学生要有扎实的地理知识基础，可以通过灵活的思维及科学合理的解题方法对图中的信息进行灵活处理，对图中的数据、文字进行转化，结合所学知识进行分析推理，使自身图表解题能力得到提升。在高中地理中，图文转化包括图与图的转化，图与文的转化等，图与图的转化就是指剖面图转化成平面图、平面图转化成立体图、局部图转化成整体图、表格转化成曲线，等等，图文的转换就是将学到的知识和图结合起来，不能死记硬背，要学会图文结合理解教材中的内容。如对太阳高度角的考察就有影子、光线、经纬度、热水器、曲线坐标图的形式，这就需要教师在教学过程中，从整体上把握知识，注重发散思维能力训练，可以充分利用一题多变、一体多解的方式提高学生的应变能力。要提高学生的图文转化能力，教师要对教学过程进行精心设计，注意对学生图文变化能力的培养。教师要指导学生学习和理解课本中的图形，使学生通过对图形的转变提高分析图的能力，世界洋流图和行星风带图的结合就可以得出，暖流的形成，南北赤道暖流是由东北信风和东南信风形成的，北大西洋暖流、南半球西风漂流、北太平岩暖流是由盛行西风形成的。再如热力环流示意图可以变换成为海陆间环流、生物的循环、地壳中物质循环、城郊环流等；另外可以通过人类活动和地形的关系理解一些内容，如气象站一般选择地势适中较为开阔的地方，交通线要考虑到路线的平稳和长短，一般在两条等高线中绕行；海港要选在港宽水深、微风的地方，水库的坝址一般要选在有较大集水区的盆地和洼地，盐场要选在地势平坦、背风坡的地方，输油的管线要尽可能短，避开山脉、河流，飞机场的选择应该是地势较高的平坦开阔的地段，同时地表要求具有一定坡度，能见度较好的地段。另外学生除了学会读图，分析图，图文转化外，还需要具有一定的绘图能力，填充地图就是一个非常好的动手操作的过程，需要结合教学内容，训练学生带着问题读图的能力，使其填充地图，有利于巩固知识，将书本知识转化成自己的知识。
三、结语
读图能力的提高有利于提升学生综合素质，有利于学生终身受用，有利于学生学会用图试图，如出差旅行、从事建设方面工作等都是必不可少的，地理教学过程中，地图教学是高中地理教学中一个非常重要的部分，也是高中地理教学一种重要的教学方法及教学基础内容。这样有利于发挥地图的作用，有利于培养学生的读图能力，使学生了解基本需求。高中地理教师应该注重地图教学，引导学生举一反三，引导学生掌握好的方法进行识图，引导学生通过反复练习，使整个地图教学贯穿地理教学始终，提高学生地图学习能力，提高教学效率。
作者：吴劲安 单位：福建省南靖县第二中学
第二篇：高中地理教学数学知识功能作用及其教学建议
一、数学知识在地理教学和学习中的功能作用
1.用数学知识解释地理概念
主要体现在用数学公式、方程或数学基本图形来解释地理概念。一般在有面积、距离之间的分布与变化，部分和全体、个别和总量以及平面和空间几何的相关概念时应用。高中地理必修I中可用数学基本公式来说明的地理概念很多，包括光年、线速度、角速度、比例尺、昼长、夜长、正午太阳高度、相对高度、坡度等。比如光年的定义：光在真空中沿直线传播一年的距离约为94605亿千米。可用数学基本图形来说明的地理概念也很多，包括太阳系的组成、地球内部圈层结构、太阳辐射到达地球的过程、全球气压带和风带的分布、黄金夹角、太阳直射点的移动规律等。
2.用数学知识解决地理计算
主要涉及到时间、正午太阳高度角、等值线和气温垂直递减率的计算。以时间的计算为例，2014年四川地理高考第1题：“我国嫦娥三号月球探测器于北京时间2013年12月2日1时30分，在四川西昌卫星发射中心成功发射。据此回答1-2题。1.发射时刻的国际标准时间（世界时）是2013年12月”，本题考查了学生对于时差的理解和计算能力。题干上给出已知时间为北京时间（东8区区时），所求时间为国际标准时间（0时区区时），0时区在东8区西边，用已知时间减去8个小时，所求结果是A选项：1日17时30分。再比如关于等值线的计算，2014年四川地理高考第7题和第13题，第7题考查地形对气候的影响，第13题考查地形的基本特征及其气候特征，两题均考查了学生从等高线中获取地理知识并分析解决地理问题的能力。应用数学知识解决地理计算问题广泛存在于平时地理学习和高考中。因此，关于时间、正午太阳高度角、等值线和气温垂直递减率所涉及的数学知识在近年高考中频繁出现，应当引起教师和学生的重视。
3.用数学知识解释地理现象及地理规律
对于平时一些看似复杂的地理现象和地理规律的解释，数学知识起到了很好的作用。例如，解释并证明地球上所有点的角速度相同，而任意点线速度是赤道上点的线速度和该点纬度的余弦值的乘积；解释热力环流的成因；解释高空盛行西风的原因和摩擦层风的成因。以上这些地理现象和地理规律，均可以用数学公式进行推导证明。
二、对高中教师和高中学生的几点建议
1.高中地理教师教学建议
在中学地理教学中，不仅数学学科与地理学科之间存在紧密联系，其它学科如物理、化学、生物、政治、历史等均与地理学科间关系密切。因此，在地理教学当中如果能适当地，巧妙地运用其它相关学科知识去解决高中地理教学的某些问题会有事半功倍的效果。适当地应用其它学科知识来进行地理教学时，高中地理教师发挥着相当重要的作用。这就要求平时高中地理教师不仅要很好地掌握地理学科的知识，还必须弄清与地理知识密切联系的其它学科的知识，寻找到各学科知识与地理学科知识间的结合点。这样才能使教师在地理教学时首先具备地理学科与其它学科之间横向联系的意识，因而在备课时才能不仅以地理单学科知识去备课，才能在实际教学中运用其它学科知识去解决地理教学当中的一些难点重点问题，引导学生多联系其它学科知识，促进学生构成各学科之间的知识联系。从之前的分析可以看出，地理学科和数学学科有着很密切的联系，教师在教学过程中运用数学知识去讲解地理可以帮助学生加深地理知识的掌握和理解，降低教学难度，也可以提高学生学习地理的兴趣。在运用数学知识解决地理问题的教学中，教师一定要清楚知道地理教学中数学知识在各章节的分布特征，把握好数学知识在各章节中教学地作用。此外，教师要把握好地理学科和其它学科的主次关系，一定要清楚数学知识在地理教学中只是起辅助作用的，地理知识才是主要的，不能颠倒两者的主次位置。要不然学生也不能真正的学好地理并理解地理学习的意义。
2.高中地理学生学习建议
虽然地理学科偏重于文科，但近年来高考地理普遍存在偏重自然地理的现象，而自然地理知识考点多数考查了学生对于数学读图分析能力在地理知识中的灵活应用程度。因此，学生在学习地理时必须知道如果没有其他学科的相关储备知识，就不能很好地学好和解决相关地理问题。因此，要学好高中地理，高中学生须从地理教材的知识当中去找出其它学科知识比如数学知识，将其应用在地理知识中以更好地思考并解决地理现象和地理问题，这样既可以更容易理解和掌握好地理，也能促进地理学科和其它各学科之间的横向联系。
三、总结
此外，数学知识在地理中的应用也可以让学生感受到数学学科并不是抽象无用的，而可以用来解决生活中很多实际问题比如常见的地理现象，从而达到最好的地理教学效果。虽说地理学科和数学学科有密切不可分割的关系，但不是所有的教学难点重点都能运用数学知识去解决的。学生在实际解决地理问题的过程中，能用数学知识去解决的一定要运用数学知识去解决，不能使用数学知识解决的也一定不要去强制使用。灵活应用数学知识来解决地理问题，对学生的学习很有帮助，可以学生轻松愉快地学习地理。
作者：傅裕 单位：四川省绵阳市三台中学
第三篇：高中地理教学学生地图技能培养
一、地图技能的重要作用
高中地理知识所涵盖的知识面非常广泛，从区域到全球，同时包含着人文和地形等内容，这些内容的学习只有在与地图的结合下，才能更好地了解。图形能够让我们更清楚地理事物的空间分布，同时也能帮助教师更好地进行教学。高中的地理课堂中，地图的应用能够激发起学生学习的动力，让原本枯燥乏味的课堂，变得更加生动有趣，从而达到提升教学效果的目的。地图技能的学习，能够有效地提升学生的思维能力，开发学生的创造力。此外，对地图的学习还能帮助学生解决生活中所遇到的现实问题，将原本复杂的问题尽收于地图之中，更能帮助学生加深印象。另外，学生掌握地图技能，能够有效地提升学生的思维判断能力以及空间感。
二、对学生地图技能培养的措施
（一）教学内容的开放性。
高中的地理教学中，教师不能一味地教授学生书本上的知识，应让知识走出书本，结合生活实际，让学生对课堂之外的世界产生浓烈的兴趣。在教学过程中，教师应在情感上与学生及时沟通，把书本上的内容与生活实际充分结合，尽量选择学生比较感兴趣的教学内容，从而达到教学效果的提升。在地理课中，地图地标的学习是十分乏味的，因此，教师就更应重视对学生兴趣的养成，可以在教学过程中将游戏和教学结合在一起，形成真正的寓教于乐，更好地拉近学生与地理知识之间的距离，同时提升学生对地理的兴趣和学习的积极性。
（二）教会学生读图的技能。
要想教好学生读图，应让学生对地图的整体有一定的认识和了解，对其中的图形和符号有充分的认知，并能达到准确的掌握。为此，教师应在教学过程中，培养学生仔细看图的习惯，这样才能对地图中不同的类型进行分析，从而充分了解其中的相关信息，帮助解决学习中的难题。
（三）重视学生图文转换能力的培养。
在地理教学中的图文转换，在很大程度上加深了学生对地理知识的理解，同时也能帮助学生增强记忆效果。在教学过程中，教师可以让学生进行大量的地图内容填充，在这个过程中，学生将形成一个知识网，帮助学生养成对地理知识进行图文转换的习惯，这样就能使学生解决问题的能力有所提高。
（四）充分利用直观教学。
教师在教学过程中，要能够充分地利用黑板进行相应的教学，主要是利用黑板缩略图进行教学，教师可以根据相应的教学需要，利用简笔画的形式在黑板上进行描绘，最终形成缩略图。缩略图的要求可以不必太严格，只要抓住了本质的特征，并将要表示的重点做出明示即可，采用黑板缩略图能够有效锻炼学生的智力。黑板缩略图应用的范围比较广泛，包括地形、气候和河流等。在课堂中，教师可以采用边讲边画的方式，让本来黑板上不会动的图形变得生动起来，从而提升学生的学习积极性和热情。在这个过程中，学生的视觉记忆和听觉记忆都将被充分调动起来，让学生对教学内容不断出现新的兴奋点，因而学生的注意力全部都在教师的手上和话语上，头脑并用，加深了学生对教师所讲内容的印象，从而达到提升学生兴趣和提高教学质量的目的。
（五）充分利用现代信息技术。
当今社会的信息技术已经广泛地应用于各行各业当中，在高中地理教学中同样适用。教师可以利用电脑绘制数据地图，将数字和地理位置之间的关系在数据地图上清楚地显示出来，帮助学生学习和理解，同时能加强学生的动手能力和发散思维能力的培养和提升。此外，利用表格能够给让学生对地理知识产生浓厚的兴趣，从而达到教学效果的提高。只有学生对教学内容产生兴趣，才能促使学生进行主动的学习，而多媒体的加入刚好能够让学生体验到自主学习的过程，使学习的效益得到显著的提升。
三、总结
高中地理教学中，对学生的地图技能培养是一个长期的工作。随着我国教育体制改革的不断深入，学生技能性的培养将越来越受到重视，地图的优势也将得到充分的发挥。简单地说，在高中地理教学中，必须要充分利用地图教学，这样才能更好地提升学生的创造能力和理解能力，从而全面提升学生综合能力。
作者：张秀杰 单位：蛟河市第一中学校
第四篇：高中地理教学模式初探
一、以学生自主学习为主的教学模式
教育教学的目的是为了教授给学生丰富的知识，在地理的以往教学中，教师的教学模式主要在于讲，学生的学习模式主要在于听。其更多时候都是以教师讲述知识为中心，主动的把知识灌输到学生的脑里，学生不知道为什么要学习，更不明白该怎样去学习。而事实上我们的学生并不是一个机械的接受知识的机器，他们有着丰富的情感和心理，他们学习的过程同时也是一个心理接受的过程。知识机械的输送和接收，只会让学生产生短暂的记忆效果，这不是教学真正的目标。而自主学习是在教师的指导下让学生使用自己的学习方法获取知识，自主学习中的学生学习更具有主动性和高效性。教师可以有意识的引导学生阅读教材、观察图画，让学生针对教材中的学习重点进行主动性的学习，如此学生才能真正的掌握学习的主动权，也才能全身心的投入到地理的学习中。在具体的教学中，教师可以先把本节课学生所要掌握的重点内容使用多媒体展示出来，然后让学生自主结合教材和手中的材料进行学习。为了让学生高效的完成自主学习的任务，教师需要做好以下两个准备。一是教师要课前进行充分的备课。教师在多媒体上罗列出来的重点直接影响了学生的学习效力和学习速度，一旦教师罗列的重点内容与教学大纲规定的内容有所出入，就会直接把学生的思维带入一个错误的区域，从而浪费了学生学习的时间和质量。二是教师要做好重点内容的引导工作。比如在学习“地壳运动”时，教师可以通过列举我国历史上所发生的一些重大地震事件来吸引学生的注意力，让学生产生想要去了解的欲望；再比如在学习与台湾有关的内容时，教师可以给学生讲述“郑成功收复台湾”的故事，并列举近些年台湾发生的重大事件以及目前中国的对台政策，充分吸引学生的注意力。可以说学生能否成功自主学习的一半因素在于教师是否能够成功的引导。同时教师不要轻易的在学生自主学习的过程中去打断学生的学习思路，要尽量保证学生能够在一个完整的思考空间里完成地理的学习任务。
二、以学生合作学习为主的教学模式
现如今的社会是一个充满竞争力的社会，我们的高中生如果不具备竞争的能力，是很难适应并快速的成长的。为了提高学生的竞争力，要先让学生学会合作的技巧。有些学生喜欢孤立自己，闭门造车，直接导致的结果便是学生一味的沉浸在自己的世界里，对其他学生的想法一无所知，这样的学习可以说对学生未来的生活和发展毫无用处。学生只有在高中阶段积极的加入到合作学习当中，锻炼自己与人合作的能力，才能为以后迅速的适应这个社会做好积极的准备。而地理学习在某种程度上来说更适用于学生之间的合作学习，如果学生能够充分的利用好小组合作这个媒介，将会给地理学习带来极大的益处。学生小组合作有各种各样的方式，总的来说小组合作学习主要分为两个主要的过程。首先在初级阶段，学生可以在教师的指导下自由组合，自由组合即学生根据自己的喜好自由选择合作学习的同学，这样以来小组成员之间的关系就会更加的融洽，但是随之产生的便是成员之间互异性较强的问题。在自由组合中，很多学习成绩好的学生组合在一起或者是成绩不好的学生组合在一起，使得小组间合作效率产生了巨大的差异。这样就需要进行第二个过程即合作学习的基本组合。基本组合就是小组中的成员要具有不同的特长特色。在小组中，不同的学生要分别擅长领导、擅长记录或擅长汇报等等，这样每一个人都能够在小组合作中找到属于自己的定位，从而使小组合作学习的效率得到提高。比如在学习“不同等级服务城市的功能”这一节时，教师布置了“小、大、特大城市功能区分”的探究题目，那么学生就可以在小组内进行合作学习，由善于领导的学生分配具体的工作细节；由善于思考的学生搜集小城市、大城市、特大城市的功能特点；由善于记录的学生记录下其他学生总结的不同观点，最后由善于汇报的学生在班级里汇报本小组的合作学习结果，由此高效率、高质量的完成教师布置的合作学习的任务。
三、以开放式学习为主的教学模式
地理来源于我们生活的方方面面，在传统的地理教学中，教师往往忽略了地理学科的社会性，习惯于把学生“圈”在课堂上进行地理的教学活动，其实封闭式教学不仅限制了学生的思维，同时也限制了学生授课的思维。这里所讲的开放式教学是指让学生走出封闭的课堂，走进社会，从社会中挖掘地理的元素。比如在学习“农业的区位选择”时，教师就可以放弃在课堂教学的模式，和学生们一起走进农业园区，让学生亲身观察，这时教师再结合学生所看到的景象，为学生讲解当地农业区位选择的标准，继而拓展到我国农业区位选择的标准和世界农业区位选择的标准，让学生不仅只是将地理知识掌握在书本中，更懂得了地理知识在现实生活生产中的实际应用，提高学生学以实用的能力，从而实现地理教学的真正价值。开放式的教学模式能够让学生真切的感受到学习地理原来也可以是“甜”的，更有甚者出现了害怕下课的情况，在老师宣布下课时，就会有学生感慨“怎么那么快啊！”、“怎么又下课了啊！”学生最终会真正的爱上地理的学习。
四、总结
总而言之，我们对新型教学模式在高中地理教学中的应用探索仍旧处于一个初级的阶段，在这一阶段里，教师要永不言败，学生也要进行积极的配合，只有这样我们的地理教学才会在教师和学生的不断努力中迈进一个新的征程。
作者：杨传贵 单位：邳州市炮车中学
第五篇：高中地理教学案例教学法探析
一、在高中地理教学中引入案例教学的缘由
在高中地理教学中引入案例教学法必然是相对于传统的教学方式有着显著的优势，它可以将高中地理课堂的品质提升到一个全新的高度，主要是以下三个方面。
（一）案例来源于社会实践，经过长时间的验证，得到的参考资料。
学习地理是为了让学生科学地认识世界，追求更加美好的生活。这些案例可以引起学生的思考，学会分析各种事件中的利弊，养成良好的思维习惯。案例补充教材内容，新学习的理论可以在案例中得以体现，加深记忆。
（二）案例教学与教材内容相比更加生动形象，更能激发学生的学习兴趣。
变相增加了师生互动的比重，课堂氛围将更加活跃轻松。而且教师可以让学生自己收集相关案例分析，提高了学生的参与度，保证了教学的效果。
（三）案例教学更加人性化，不再是机械式的灌输理论知识，需要学生有自己的思考过程。
应素质教育的要求，案例教学的形式更适合现代教育。培养学生的地理学习能力，开发学生的心智等，都是传统教学所不具备的隐含功能。
二、高中地理教学中存在的问题
虽然当前有明文规定有些章节必须使用案例辅助教学，但很多教师只是把它当作一项任务，没有将这种教学手法推广到其他章节的教学中，所以很少有教师真正掌握了这种先进的理念。有的教师存在一个误区，认为收集和讲解案例会占用相当的课堂时间，影响了正常的教材内容教学，而且还要花费额外的精力。这在时间尤为紧张的高中生活中看起来显得非常奢侈，让很多教师望而却步，更何况地理只是高中众多科目中一门，地位不是很突出。案例教学对教师的专业知识和课堂组织能力都有较高的要求，不是每个教师都能轻松驾驭的。如果案例使用不当，很容易造成学生知识点的混淆，课堂纪律也难以保持。
三、高中地理教学案例教学推广的建议
（一）建立专门的案例库
学校地理组可以利用空余的时间利用各种途径收集与教学相关的案例，有体系地整理成一个资料库，供教师随时调用。这样的做法可以大大节省教师准备案例的的时间，而且可以保证使用案例的贴切程度和质量。当一位教师使用之后有补充或者感悟的时候可以加入其中，供之后的使用者参考。比如在讲解《全球气候变化》时，可以收集近些年的相关研究资料，一些反常气候的新闻等等。教师可以更具需要不断地完善和扩充案例库，让库中存放的案例越来越全面，在选择时有更大的余地。经常性地和周边的兄弟学校进行交流学习，与他们共享个自的资源。在条件允许的情况下，可以创建一个地方性的网站，专门用于地理教学案例的查阅。案例库应该归属于教学资源，学校应把它当做一项必要的工作，长期坚持下去，为广大师生提供便利。
（二）合理选择教学案例
教师在选择教学的案例的时候一定要做到精挑细选，充分考虑案例与课堂教学内容的契合度。一定要避免任务式的运用的情况，既然要用就要取得该有的效果，确保对教学起到足够的促进作用。比如《海洋自然灾害与防范》的教学，可以考虑引用近年发生的日本海啸的事件。该事件较为新鲜，影响较大，很多学生都有所了解，在讲解的时候更容易产生共鸣。而且在这次的自然灾害发生之后，还因为人为的因素衍生出诸多的次要灾害，其中最为显著的就是核泄漏。相信当时很多学生都经历了一段全民惶恐的时期，在这节课上教师就可以带领学生科学地认识这次灾难的真实面貌，纠正一些错误的观念。善用案例教学不但可以让课堂教学更加有趣易懂，而且能开阔学生的视野，可谓是一举多得。
（三）加强案例与实际生活的联系
很多情况下教师讲解的案例和学生的生活经历相差甚远，难以引起学生足够的学习兴趣或者说情感共鸣。所以在教学中一定要尽量往学生的日常生活靠近，寻找共同点，加深学生的印象。比如在上《旅游景观的审美特性》时，可以让学生自己介绍一下去过的风景名胜，以此为案例，把教材理论知识套进去，让学生理解起来更加简单。一些现成的教学案例虽然有很多的专业分析可以直接拿来使用，但对学生而言只是一份教学参考资料，和书本上的理论知识相差不多。让学生分析自己举出的例子，尝试总结一个地方旅游业发达的原因，从中获得启发。这种做法能提高学生在课堂上的参与度，充分调动学生的积极性。案例教学是为了让高中地理课堂更加生动有趣，所以在运用案例时，一定事先分析它的可行性，设法让它更加贴近学生的日常生活。案例本来就来源于社会实践，教师要做的就是让案例重新回归到生活中去。案例一般都是较为典型的，代表了一类事件，要让学生看到案例背后的规律，在遇到类似的情况时能触类旁通。在平时就要学会在生活中寻找与课堂上学习内容相关的实例，巩固所学内容，提升专业素质。
四、总结
案例教学早已提出，也在如今的高中地理教学中有所运用。但总体而言还不是很成熟，存在着一些制约因素。广大教师要深刻理解案例教学的优点，克服重重困难，将案例教学在课堂上有效地开展下去，构建更为先进、高效、人性化的高中地理课堂。
作者：吴喜艳 单位：贵州省瓮安中学
第六篇：高中地理教学创新
一、营造相应的教学情境，实现学生探究能力与思维能力的培养
可以说，学习知识最为重要的不是结果，而是过程，这是新形势下教学理念得以转变的体现，换言之，高中地理教师在教学实践活动中，需要将结果学习向过程学习转变，尤其重视学生自主完成学习任务与主观能动性的体现，应重视启发学生质疑问难，以及分析、调查、解决问题，推动地理教学的过程向教师个性化地指导以及积极地合作转变。为此，教师在地理教学中，应当营造相应的教学情境。例如，教师在教授学生地球运动有关知识的时候，能够先询问学生为何要应用到时间，再将因为地球的运动和经度的不同导致地方时间的差异引导出来，然后教授学生如何计算时差与区时，在最后的时候，教师能够要求学生计算我国不同地区的时差。教师以营造教学情境的模式实施教学，可以调动学生的学习兴趣，且在教学中实现学生探究能力与思维能力的培养。
二、有效地统一地理现象和理论内容，激发学生的应用意识
教学的过程就是师生一起互动的过程，师生两方都应当对教学知识进行反应。地理课程比较单调和乏味，为此，激发学生的学习热情、活跃教学的氛围、提高教学效率教学质量是一件比较困难的事情。因此，教师应当在教学中，有效地统一生活实际的一部分地理现象和地理学科的理论内容。如此，教师不但可以有效地借助教材内容对生活实际当中的地理现象进行解释，也可以使学生充分地掌握教材当中的理论性内容，进而实现理想的教学效果。例如，教师在讲解时区知识的时候，能够划分全球为二十四个时区，其中，这分别是西十二时区和东十二时区，接下来为学生解释美国处在西五区到西十区之间，而我国处在东八区，因此美国和我国的时差是九至十四个小时。如此根据生活实际中的事例，学生就可以更加有效地把握时区方面的知识，也可以让学生明确学习地理知识的价值，与此同时，这也有效地激发了学生的学习兴趣，进而实现课堂教学质量的提高。
三、应用多媒体技术进行教学，激发学生的学习兴趣
教师通过多媒体技术进行教学，不但能够增强教学的趣味性，而且还能够使教学知识得以丰富。兴趣能够推动学生积极主动地学习，可以使学生更加容易学习教师讲解的地理知识。因此，教师应当注重学生学习兴趣的培养，从而能够让学生更加专注地学习和听讲。如此一来，必然增加师生间的互动和教学课堂上的反馈，从而顺利地完成教学任务和实现教学目标，大大地提高教学效率和教学质量。例如，教师能够根据电影资料为学生讲解教材知识，能够为学生演示关于地震的影视资料，以使学生更加深刻地感受到形成地震的原因和过程以及地震对人们的生产和生活产生的影响。教师也能够制作一些形成地震的科普片段，从而让学生更加深刻地掌握形成地震的整个过程。除此之外，教师还能够通过形成地震的过程为学生解释有哪些是地震的影响要素，以及地震对人们的生活带来的影响有哪些等。事实证实，教师借助多媒体技术进行教学，能够使教学知识变得更加形象、直观、具体，这有利于学生的学习与理解。
四、根据当地的地理现状实施教学，实施更加有针对性的教学
结合不同的地理现象，划分我国为一些不同的地区，并且各个地区的地理现状也存在差异性，因此，教师能够适当地根据当地的地理现状实施有针对性的教学。例如，我国的大部分地区处在亚热带，而非洲处在热带，为此，教师在讲解亚热带知识的时候，能够结合我国的现状进行解释，在教授学生热带知识的时候就能够结合非洲的现状进行解释。倘若教师在教授学生高原方面知识的时候，就能够结合地方的实际现状进行解释，像是高原区域的空气稀薄程度以及如何形成的高原气候等等。
五、组织课外实践活动，激发学生的学习热情
教学课堂的氛围跟课外的氛围存在明显的区别。相对来讲，课外的教学氛围会更加浓烈一些，在课外，学生会变得更加主动和积极。因此，教师需要多组织一部分课外的活动，进而有效地激发学生的学习热情，推动学生更加主动和积极地探究地理知识。在教师大致教授完教材上的一部分理论内容之后，就能够组织课外的学习活动，从而推动学生更加深刻地认知地理理论知识。像是教师在教授学生如何在野外辨别方向的时候，能够组织学生来到野外，且结合教材上的知识指导学生对方向进行辨别。例如，教师能够指导学生通过树叶的茂盛程度的差异对方向进行辨别，其中，长势较为茂盛的一侧常常是向着太阳的，要么是指导学生对树轮的密集进行观察，树轮间隙愈窄就往往代表树轮会愈密集，其中，通常向着北侧的树轮会比向着南侧的树轮密集一些，换言之，长势较为密切的一侧就是北面，而较为稀疏的一侧就是南面。
六、结语
综上所述，创新是教育教学发展的要求，创新就是以学生作为核心。教师应当积极地尝试，敢于吸取新教学理念，从而跟素质教育的要求相符合，最终培养出符合社会发展要求的高素质人才。
作者：姜传旺 单位：山东省邹城市第二中学
第七篇：高中地理教学培养学生自主学习能力
1.引言
所谓自主学习，就是学生在教师的引导下，明确自己的学习目标与任务，结合个人学习能力完成学习计划，提高学习能力的一种学习模式。在高中地理教学中培养学生的自主学习能力，有利于学生自主探究地理知识，成为地理知识的第一获得者。教师是课堂的组织者，需要认可学生的课堂主体地位，通过自主学习能力培养，让学生成为课堂的主人。
2.高中地理教学中培养学生自主学习能力的意义
在社会快速发展的今天，学习能力是学生的一项技能，不再是学生的任务。具有学习能力的人，才能适应不断发展与变化的社会环境，才能成为合格的社会人才。具有学习能力，才能通过不断学习提高自己的综合素质，更适合社会发展，得到社会的认可。在高中地理教学中培养学生的自主学习能力，不仅是让教学服务于学生的手段，而且是革新高中地理教学模式的实践。当前高中地理教学过于重视课本知识的讲解，忽视学生实践能力的培养。学习是高中学生最重要的活动，在学习这项活动中，学生不仅要掌握学习内容，更要习得学习方法。因此，培养学生自主学习能力，对学生、教育与社会都十分重要。
3.高中地理教学中培养学生自主学习能力的原则
第一，坚持主动原则。在高中地理教学中，学生只有想学，具有学习欲望与意识，才能摆脱被动学习地位。教师要引导学生从原来的“要我学”转换到“我要学”的模式。具有学习欲望，才能积极学习，培养自主学习能力。第二，坚持独立原则。高中学生已经具有自主学习的基本能力，在高中地理课堂中，教师应当发挥主导作用，甘愿做学生的配角，突出学生的主体地位。教师要给予学生时间自主思考，让学生不再依赖自己进行学习，消除自主学习能力形成中的障碍。第三，坚持高效原则。让学生自主学习要讲究效率与质量。学生要在一定时间内将自主学习内容内化为自己的知识，应用于实际中，而不是在自主学习中放纵自己。
4.高中地理教学中培养学生自主学习能力的方法
在高中地理教学中培养学生的自主学习能力，需要教师应用多种方法，关注学生多种地理学习需求。
4.1激发学习兴趣，培养自主学习能力。
对学生自主学习能力进行培养，需要教师对学生的学习兴趣加以激发。教育的艺术不在于知识的传授，而在于教师对学生的激励与唤醒，培养学生的自主学习能力。高中地理教师应当针对学科教学内容和学科特点，在课堂教学过程中创设有利于学生地理学习兴趣激发的情境。调动学生的好奇心，让学生在好奇心的引导下探究地理知识，自主学习。如讲解《交通运输方式的布局》时，教师可以先给学生展示一张我国交通运输方式的分布图，让学生猜一猜地图的性质，分析其中展示出来的信息。当学生在分析地图的过程中遇到疑惑，教师引导学生对课本内容进行自主阅读，完成阅读与分析地图的学习任务。
4.2调动学生参与主动性，培养自主学习能力。
让学生参与到课堂活动中，真实感受地理学习活动的乐趣，体验地理学习，才能让学生自主进行地理知识探究。要提高学生的自主学习能力，教师就要让学生感受高中地理学习的喜悦。在教学中，教师要多给学生机会真正体会地理学习过程，给学生参与到课堂中的机会。让高中学生通过动手、动脑观察地理现象，思考地理问题，给学生提供展示自我的机会。如在讲解《荒漠化的防治》时，教师可以给学生展示我国西北地区荒漠化的照片，让学生观察荒漠化的特点，并思考原因。给学生时间说出自己的观点，肯定学生的思考成果，让学生意识到自主探究的成功感，促进学生自主学习。
4.3构建知识体系，培养学生自主学习能力。
对于高中学生来讲，形成一个完整的地理知识体系是学习的难点。教师可以引导学生通过自主学习建立个性的地理知识体系，改变现状。教师在讲解新知识的时候，可以引导学生回顾之前的知识，让学生明确新旧知识之间的关系，建立新旧知识之间的桥梁，建立一个合理的知识体系。学生建立知识体系，就可以通过自主学习给知识体系添枝加叶，提高地理能力。
5.结语
在高中地理教学中，结合高中学生学习能力与特点，参考教学大纲的要求开发符合学生需求的地理知识，让学生自主学习，有利于学生主观能动性在地理学习中的发挥。关注学生自主思维的形成，落实自主学习模式，让高中地理课堂焕然一新。
作者：季英春（季迎春） 单位：赤峰学院附属中学
第八篇：高中地理教学思维导图应用探讨
一、思维导图的内涵及应用于高中地理教学的重要性
1．思维导图的主要内涵分析
思维导图被称为是革命性思维工具，这一新思维模式对全脑功能进行了结合，把左脑逻辑以及文字和条理等和右脑的形态及想象色彩等多因素进行了充分调动，在这一图文并重的技巧下将相关的知识点得到串接，从而就能有效实现知识的同化及顺应。对思维导图的运用比较强调学生的自主主动性和对知识结构的分析等等，实际教学中老师对思维导图的制作指导等也在教学的效率提升上有着积极作用。
2．高中地理教学中思维导图的应用重要性分析
对于高中的地理教学在新课程标准的要求下有着新的提升，要求学习公民要能具备地理素养，还要能够满足不同学生地理学习的需要，倡导自主学习以及探究学习等，还要注重对现代信息技术在地理教学中的具体应用，在学习过程的评价以及结果评价上要能得到有效结合。将思维导图在高中地理教学中应用能够对学生的学习习惯培养比较有利，能有效提升学生的地理学习成绩，将学生的学习效率也能有效提升。不仅如此，对学生的地理知识体系的构建也比较有利，在应用中主要是对地理核心知识点的筛选，以及对新旧知识的联系，对学生的学习潜能的挖掘也比较有利。对思维导图的制作过程中能加强和老师间的联系，在沟通交流的效果上能良好呈现，这对学生学习兴趣的激发也有着积极作用。
二、高中地理教学中思维导图具体应用策略探究
1．高中地理教学中对思维导图的应用要从多方面考虑，将思维导图在地理教学的课前预习中的应用层面能发挥重要作用。首先是对预习的内容进行确定，然后找出关键词，对预习的内容快速进行并将关键词写在纸的中央，然后再将次级的词找到进行通过不同颜色加以标记。在预习中对思维导图的有效应用能将阅读的注意力得以集中，有助于学生的学习目标确定，在思路上也能够得以理清，能有效体现出学习的实效性及针对性。例如:对高中地理中关于地壳的运动及变化的内容讲述中，对思维导图的绘制先让学生对关键词进行确定，并把相关的内容能够列出来并进行理解和梳理，教师在这一过程中要进行指导以及提示。对于地壳的运动变化主要是通过三个方面进行实现，内力、外力、内外共同作用下岩石圈物质循环。对于地壳下运动的内力作用其重点就是形式，外力作用的重点是对地表形态的塑造，而岩石圈物质循环的重点则是三大岩石的转化。在对内容的重点得到了梳理之后就能够将关键词得以确定，然后再对第一层次概念进行确定，最后就是对思维导图的绘制和完善。
2．通过思维导图能够将学生的地理复习效率得到有效提升，在对地理知识经过一段时间的学习之后要能对学生的复习任务进行明确化的设置，让学生对整章或者整本书进行系统化的总结。这对学生的发散性思维的培养就有着积极作用，并能够根据自己对知识点的掌握来建立思维导图。同时可以通过班级小组来提交比较优质的思维导图进行分组讨论学习，还可在师生共同探究合作下对思维导图加以完善，通过完善后的思维导图，学生就能够对地理知识内容的记忆得以强化，从而形成各个学生不同的富有实效的特色复习方法。复习过程中的思维导图的制作老师要能够鼓励学生先不要看资料或者课本，让学生通过回忆进行制作简单的思维导图，然后让学生进行对比交流进一步的对其加以完善，在反复性的训练下就能够将内容得以浓缩化的呈现，对学生的复习效果也能够得到有效体现。新课程标准下，对思维导图的应用在高中地理教学中是比较有效的方法，对学生的学习质量效率都有着积极意义。
三、结语
总而言之，思维导图在高中地理教学中的应用有着重要作用发挥，处在当前的教学改革过程中，老师要能够通过多样化的方式对思维导图加以应用，这是对教学质量的保障，也是对学生逻辑思维能力的有效提升，对学生的学习兴趣也能得到有效培养。思维导图的应用是教育改革的具体目标的方法落实，在不断的优化发展下，对高中地理教学的发展也将有着积极推动作用。此次主要从对思维导图应用的重要性及应用思路层面进行的分析，希望对实际教学能起到促进作用。
作者：韩忠同 单位：江苏南通海安李堡中学
