前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新课标高中地理教学论文(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、转变教学主体
传统的教学当中，我们往往都是信奉师本思想。在课堂上，一个完整的教学整体，总是以老师为中心。一节课，往往是由老师一个人在说，试图以口述的方式将知识传递给学生。但是都没有注意到，师本思想传递给学生的知识，仅仅停留在文字上，是表面的知识。学生获得的这些知识难以应用到实际当中。随着国外诸多教育思想涌入我国，出现了一种新的教学思想，即生本思想。这一思想倡导以学生为教学中心，在课堂上将大量的时间给予学生进行发挥。在生本思想的影响下，能够培养学生的自主探索能力，提高他们发现问题、解决问题的能力。而在新课标的要求下，转变教学主体是势在必行的。对于高中地理教学来说，尤其试用生本思想。高中地理教学具有信息量大，地名，气候种类众多，记忆量大等特点。如果单纯的靠记忆，则难以实现新课标的教学目标。但是如果转变教学主体，以学生为主体，给予其一定的课题，老师作为引导者，让学生在不断的探究当中，应用所掌握的知识，并且增长知识解决问题。这样一来，就能够轻易地达到新课标对高中地理知识灵活掌握的要求。
二、加强老师与学生之间的互动
老师与学生是教学中的两大主体，只有这两个主体都做好想用的工作，才能够达到新课标的要求，实现课堂效率的大大提高。然而，在传统的课堂教学当中，往往是老师的重要性要高于学生。除此之外，学生与老师的之间的沟通较少，仅仅是在课堂中极少的问答中体现。这些问答中的问题，也经常是老师所设定好的，很少是由学生所提出来的。这就导致了学生的疑惑难以得到解答，达不到学习应有的目的。而在新课标的要求下，高中地理教学要求学生与老师之间有更多的互动。通过增加互动的机会，老师了解到学生的疑惑所在，方便老师有针对性地对课文知识进行讲解。在高中地理课堂上，往往会出现老师讲完了，学生却一头雾水的情况。所以，在新课标的影响下，加强老师与学生之间的沟通是非常有必要的。
三、增加学生的实践机会
在新课标的要求下，人才的培养被要求为培养实用性人才。但是在传统的教学当中，老师对学生的培养往往是基于理论知识的传递，忽略了学生对知识的运用能力。随着新课标深化改革的深入，高中地理教学也越来越注重对人才实用性的培养。在新课标的要求下，高中地理教学给学生提供了更多的实践机会，或者是设定更多的情景，让学生参与到其中。例如组建气候观察小组，对学校每天的天气状况进行测定并记录。再例如，学校可以组织学生在暑期时候到各个不同的地方进行游览，真实地了解各地风土人情。通过这些方式，增加学生的实践的机会，让学生灵活运用在课堂上所掌握的知识，从而达到新课标对人才实用性的要求。
四、引导学生自主学习能力
传统的课堂教学当中，都是以老师为主体的，而课堂上的教学时间是有限的。所以，大量的时间都被老师占用，学生的讨论时间非常少。使他们经常是在老师的指引下去研究问题，很少有自己发现问题的时候。这就影响了他们自主学习能力的提高。与传统的教学方法相比，在新课标的影响下，老师逐渐地注重引导学生的自主学习能力。例如在课堂上通过多样的教学手段，营造良好的学习氛围，增加学生的学习兴趣，从而达到学生主动学习的目的。在不断的课堂引导当中，培养学生自主学习的能力。老师在课堂上，也可以将学生分成小组，并分别给予课题，让学生自己去探讨发现当中存在的问题，并在不断的讨论当中，解决问题。这样一来，就能够充分的培养学生的自主学习能力，同时，也锻炼了学生与人交流的能力。
五、将知识点融入日常教学中
在不断教育改革探索当中，教育工作者发现，课本上的知识点较为集中时，学生总有遗漏的地方。但是如果将知识点分散开来，学生就能够更大限度地获取知识，并且掌握知识。由此看来，要想让学生能够更好地学习知识，可以将各个章节的知识点分散开来，融入到日常的教学当中，达到潜移默化的效果。
六、结语
总的来说，随着我国教育改革事业的逐步深入，新课标将取代我国传统的教学模式。在新课标的影响下，我国的教育制度会有一个明显的改善。然而，通过高中地理教学的改善情况来看，当中还存在不少问题，还需要我国大量教育工作者的不断努力。相信通过他们的努力，我国明天的教育事业会有一番新的景象。
作者：杜文斌 单位：内蒙古呼和浩特市铁路职工子弟第一中学
第二篇：新课标优化高中地理教学措施
一、新课标理念下高中地理的教学要求
新课标提倡将素质教育贯穿到到当前的地理教学中，将教师的“教”和学生的“学”有机地结合起来，强调学生自主探究能力的培养。在地理教学中摒弃传统的纯文字性叙述，将大量的表格、地图等引入到地理课本中，让学生通过读图、看图理解涉及的地理学知识，打破以教材为中心的地理课程观念，将传统的“填鸭式”教学转变为学生自我探究活动，促进学生科学素质的全面提高，淡化地理学系统性和完整性概念，全面提升学生的地理学认知体系。
二、新课标理念下高中地理教学改革的措施
1.将多媒体技术引入到地理教学中
随着信息技术的发展，多媒体教学已经越来越广泛地被运用到地理教学中，教师通过在多媒体上展示出有关地图，让学生通过众多的地图信息进行分析总结。在讲授洋流的相关知识时，老师可以在多媒体地图上模拟洋流的流向。在不同季风的汇合处，通过动态的方式让学生思考季风交汇地区的地理环境、降雨量，从而提高学生地理思考的能力。多媒体教学可以将书本上的内容具象化，因此通过多媒体展示的方法远比单纯讲解教学效果要好得多。
2.提高地理知识理解运用在试卷中所占分数的比例
在地理教学中不仅要让学生掌握最基本的地理学理论知识，更要让学生具备较强的实践能力、思考能力、自我总结能力以及创新能力。考试作为衡量学生地理知识掌握程度的重要方法，只有将开放性地图理解运用题目占试卷所占分数的比例提上去，才能真正提高广大师生对于地理教学的重视。例如，日本在地理考试中单独设置了地图考试，要求学生从自然环境、人口数量、地区分布、资源与产业、生活文化等方面对于地图进行阐述；美国地理试题的设置方面则具有较大的开放性，要求学生就某一个地图进行多方面的分析，并且就自己认为重要的一个方面进行重点论述。因此对于中国的地理学考核中，应该包含更多方面的内容，例如，撰写地理问题探究报告、探究总结的能力考核、绘制乡土地图能力的考核等，这样才能体现出“学习终生有用的地理”。
三、结语
随着新课标理念的不断落实，传统的地理教学发生了较大变化，很多新的地理教育理念、教学手段不断地运用到地理教学中。
作者：仲彩芳 单位：青海省海东市互助县第三中学
第三篇：新课改高中地理教学策略
一、转变教学观念，引入“差点理论”教学
传统教学模式是一刀切的教学，不注重学生的个性化发展，导致部分学生学习进度跟不上，部分学生学习需求得不到满足。因此在新课改环境下，为了提高高中地理教学质量，教师应引入先进的教学观念，学习优秀的教学方法，从而达到新课改的教学要求。为了让每个学生都得到相应的发展、体现个性化的教学，在地理教学课堂上可以借鉴芬兰的“差点理论”教学，关注学生的成长轨迹，使每个学生都得到平等的教育，为学生量身制定适合自身发展的教学模式。例如在地理考试前，老师要认真评估学生的学习进度和效果，然后根据评估结果将学生分成三类，分别为学习效果优良、中等和需关注。接着设计三份难度不一的试题，分别给三类学生完成，但不能让学生知道试卷的差异何在。通过不同程度的试卷可以充分考查不同学习水平学生的真实情况，从而更有针对性地调整教学方法，提高学习效率。
二、借鉴生本教学理论，注重学生主体地位
生本教学主要是指在教学过程中教师要以学生为基础，根据学生的实际情况开展教学。生本教学逐渐成为教师喜爱的一种教学方式，它对提高学生学习积极性和主动性具有非常大的作用。利用生本教学，加强学生自主学习的意识，让学生通过自主预习、讨论、合作等方式进行探索，可以使学生在轻松、愉快的课堂环境下进行学习，养成良好的学习习惯，让学生爱上地理。例如进行暖流和寒流的知识点讲解时，老师可先安排学生进行预习，让学生将知识点了解一遍，并根据自己对新知识的理解归纳出重难点并提出自己的疑惑。然后在课堂上老师可由浅入深地引入主题，提出问题“：请问同学们四大洋的分布在哪里？”先让学生自主思考，勾起预习时的回忆。接着老师简单讲解气候带的分布以及各气候带的特征，接下来老师让学生分组讨论刚才提问的问题，并推选出一名代表进行回答。最后老师详细讲解暖流和寒流的知识点。同时还应将课本内容与课外知识点结合，让学习变得更加生动和活泼，将暖寒流的知识点深刻地印在学生的脑海里。以生本教学为根本，让学生发自心底地主动进行拓展学习，进一步达到更好的学习效果。
三、教学生活化，激发学生学习的兴趣与热情
高中地理是一门通用性、常识性极强的学科，地理课本知识与学生日常生活息息相关，对学生更好地生活有着重要的作用。生活中处处要运用地理知识，因此将地理教学生活化，将地理知识与日常所见相结合，可以加快学生对新知识的理解和记忆。如讲解太阳运动时可融入坐车实例，即教授学生在乘车时运用太阳运动的规律判断太阳在车子的哪个方向从而准确挑选没有太阳暴晒的座位。又如讲解水汽环流时可融入在沙漠中如何自制淡水收集器，老师先讲解水汽环流的知识点，然后再展示在沙漠中收集淡水的小技巧，并让学生在课后进行尝试。还比如讲解气象的知识点时，老师可加入云层形状判断的知识点，让学生先根据生活经历推测当云朵成什么颜色和形状时第二天的天气会如何。然后老师再结合新知识点对这种常见现象进行点评，从而加深学生对气象知识点的理解。
四、教学中运用现代化信息技术
现代化技术的进步为地理教学带来了方便，提供了许多便捷的教学工具，投影仪、幻灯机等教学工具的投入使用，让枯燥的知识点转化为图片、视频等形式，提高了学生学习的兴趣。比如讲解空间感较强的时区分布、地球自转等知识点时，老师应利用多媒体和电子地图将地球原貌以三维动态的形式展示出来，并在计算机上将地球三维图片用不同颜色标出24个时区，并请学生上台转动三维图片，感受24时区的特点，让学生直观了解经纬度分布情况、黄赤交角等知识。老师通过动画演示地理自转和公转时的情况，让学生了解地球实际的运动情况。通过这些动态、有趣的图片、动画向学生生动展示地理知识点，达到提高地理课堂教学质量的目的。高中地理是地理教育课程的重要部分，为更高水平的教学奠定了坚实的知识理论基础。新课改环境下地理教学需要师生共同努力，一起设计教学内容，为提高地理课堂教学质量和效果贡献时间与精力。在此背景下，老师需不断提升自身的教学水平，学习先进的教学理论并将教学理论应用在实际教学中。同时老师还需对教材进行改善与优化，拓展学生的课外知识，增加地理常识，为今后的生活做准备。
作者：范晓燕 单位：福建省莆田第四中学
