前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的在高中地理教学中使用思维导图的对策，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：高中地理教材内容是对初中地理教材的拓展，相比而言，高中地理知识比较繁多冗杂，需要学生投入更多的精力，通过使用思维导图，可以帮助学生构建完整的知识框架，减轻学习的负担，使学生高效掌握课本知识。
关键词：思维导图；高中地理；地理教学
思维导图是由一位英国著名的教育学家创立的，其能将繁杂冗长的知识点转化成图形，帮助学生发散思维。以树形图的架构展开，将知识点进行细致的划分，可以让学生快速掌握知识的框架结构，提高了学生的学习效率。通过思维导图可以有效规避传统教学的弊端，使学生真正掌握课程内容，从而达成教学目标。
一、思维导图的概念和特点以及引进高中地理课堂的原因
（一）思维导图的概念
思维导图这一概念是由英国的著名教育学家根据人类的大脑构造以及无限潜能研制出的一种新型思维工具。自从思维导图被研制出来，就一直备受人们关注，人们在运用过程中获得了不错的成效，能将人们固有的发散性思维进行整合，使思维更加具体化，把盘桓在大脑皮层的所有信息资料进行融合，在语言、数字、形状、颜色等的基础上，展开发散性的思考活动，进而刺激人们的感觉器官，发展人们的理解力，发挥大脑的作用。
（二）思维导图的特点
思维导图可以很好地刺激神经元，因为思维导图的样式和人类大脑的神经元分散图非常形似，所以能够很好地刺激大脑神经元，使大脑迅速掌握各个知识点间的联系以及区别。思维导图与大脑的思考方式相合，不同于传统的思维方式，更加包罗万象，更适合人类大脑思考。思维导图还有助于左脑和右脑的协调发展，人的左脑与右脑分工不同，左脑主要体现在语言思维、逻辑抽象等方面，而右脑主要体现在艺术、想象等方面。思维导图能够有效推动左右脑的协同发展，并通过充分利用文字、图像、空间信息等加以配合，从而促进左右脑的均衡发展。思维导图还可以拓展知识，而且思维导图的形式并不是千篇一律的，学生在接受新知识、新见识的时候，可以根据自身的理解将知识分成不同的分支，进而将知识拓展开来。思维导图还可以促进学生的个性化发展，学生在绘制思维导图的时候会融入自己的个性，因而具有特殊性，有利于树立构建思维导图的意识。
（三）将思维导图引入高中地理课堂的原因
在高中阶段的地理学习中，要让学生认识地域知识，并且充分运用基础的地理知识，浅层感知地理形成的缘故和相关的地理规律。但是，在当前的教学过程中，教学效果始终不容乐观，不少学生都对地理课程难以提起兴趣，认为其较为无趣，导致课程质量不高。有专家明确指出，要想让学生喜欢上地理知识，可以尝试提升高中地理教学的综合性。教师应该认识到地理学科知识的内在联系和各个科目之间的贯通性，并贯穿相应的人文地理知识，可以有效提高教学质量，根据高中地理学科的特质，在教学过程中引进思维导图进行授课，可以使知识点更加具体化，降低了知识点的难度，便于学生吸收，提高学生的学习热情，改善目前沉闷的课堂气氛。
二、思维导图的绘制方法
（一）思维导图的制作
在绘制过程中，先把知识点的主体绘制在思维导图的正中心位置上，然后不受其他成分的影响，按照主体内容对各个分支的延伸与扩充，同时延伸内容也必须要具备一定的内涵含义。然后，在引出各个支点的过程中，要做出相应的留白，以便于随时将知识点拓展。同时，也要摸索出不同分支点间的联系，通过联系进行衔接，并采用特殊的符号来规整。最后，在绘制完成后，可以将自己的思维导图与身边同学的进行对比与补充，并进行研究、探讨，继而完善自己的思维导图。
（二）思维导图的绘制标准
思维导图的绘制标准包括三个方面，第一个方面是必须准确、简洁，教师要正确引导学生绘制思维导图，切忌繁多冗杂，只需要标注上核心的关键字•118•就可以；第二个方面是绘制过程中一定要有条不紊、逻辑清晰，思维导图身为一种思维工具，具有很强的逻辑性，能引导学生进行思考，激发了学生的学习热情；第三个方面是将图形与文字进行完美结合，在绘制思维导图的过程中需将它们结合起来，通过精彩纷呈的思维导图可以有效刺激学生的各个感官，激发学生的学习兴趣，使学生的左右脑可以均衡发展，有利于学生发散思维的养成。
（三）思维导图的绘制原则
制作思维导图的原则分为三个要点，第一个要点是在制作思维导图的过程中，一定要突出核心要点。为了让学生的印象更加深刻，不妨添加一些容易分辨且容易记忆的记号进行标注，从而让学生把知识点融会贯通；第二个要点是在制作过程中，要强调个性化色彩，让每个学生都可以进行自己的联想和思维拓展，使思维导图独具特色；第三个要点是在制作思维导图的时候，需要重视导图的整体与外观，避免眼花缭乱，影响到后期的复习。
三、教师应用思维导图达到教学目标
（一）做好教学安排
教师在上课前，要提前做好教学安排，明确知识内容，并使学生充分掌握，根据实际情况尝试引入思维导图开展教学，建立知识的整体框架。并且，根据知识重点进行分支讲解，按照分支再进行下一步的知识拓展，让学生在脑海里建立一个清晰的框架。另外，在实际教学中，即使课程被学生打断，也要保持清晰、理智的头脑，使课程具有连贯性。
（二）做好板书设计
教师在教学过程中，改变传统板书的方式，合理运用思维导图进行板书设计工作，把本节课的关键字提取出来，并根据章节的核心要点与提取的关键字进行标记联系，务必简洁为上，清晰明了，便于学生掌握，可以有效缩短课程时间，利用课程之余深入了解学生的实际吸收情况，并引导学生相互交流，对本节课进行整体的梳理，这样可以帮助学生理解在知识点上的疑问，从而提高教学质量。
（三）验收教学成果
教师在课程快要收尾的时候可以对学生开展验收环节，以检验学生是否完全掌握本节课的知识，可以通过运用思维导图来进行考查。例如，在高中地理课上，周老师在讲授“记录和传递地理信息的工具——地图”这一章节时，引导学生试图绘画出各个省份的地理分布图，将各省之间的位置关系展示清楚。通过这个方式可以有效检验学生是否完全掌握，并根据实际情况，进行针对性教学。之后，周老师将思维导图引进课堂，整理了知识脉络，让学生在做题的时候可以更加顺畅。由此可见，思维导图的作用是非常大的，教师可以通过它检验学生的学习情况，还能提高学生课堂学习的积极性，帮助学生集中注意力。学生则可以通过它整理知识脉络与框架，提高学习的效率，在课堂上不再不知所云，迷茫走神，还能够帮助自己很好地复习和背诵，使学习质量直线上升，进而提高学习成绩。
四、学生应用思维导图提高学习效率
（一）运用思维导图高效预习课程
学生通过思维导图进行课程的预习，可以高效掌握知识。教师应引导学生灵活使用思维导图，这样，学生就可以通过自己绘制思维导图，更好地理解课程知识。教师要做好相对的引导工作，从而提高学生的学习水平。例如，在高中地理课上，赵老师在讲述“城乡特色景观与传统文化的保护”这一章节时，可以引导学生对课本先进行预习，并对章节知识进行梳理，而后自己尝试找出其中的关键点，绘制思维导图，并结合实际分析景观都有什么特征，又该如何开展保护工作，让学生对知识有一个具体的理解，从而提高学习质量。
（二）运用思维导图高效整理知识脉络
学生通过运用思维导图可以整理繁多冗杂的知识内容，将地理知识变得清晰，便于后期的复习与背诵。由于思维导图的各个分支连接性强，可以有效帮助学生对知识有一个系统性的认识，形成一个严密的框架，从而使学生掌握课本知识。例如，王老师在讲述“地球的圈层结构”这一章节时，引导学生依据知识要点将地球的圈层结构绘制在本子上，使学生通过绘制的结构对知识点有一个直观的理解，便于复习使用。
（三）运用思维导图进行高效复习
运用思维导图可以达到很好的复习效果。通过思维导图的框架可以帮助学生快速回忆知识，并且在做题时进行合理的运用，从思维导图的框架构建中，还能够锻炼学生的关联思维，最终掌握课本知识。由于高中地理知识繁杂冗长，常常使得学生在学习中非常迷茫，难以在大脑中建立健全的知识体系，而思维导图可以有效解决这一问题。学生可以在课程结束之余，对课上的知识进行总结与整理，制作完善的思维导图。在所有课程结束的时候，可以根据每节课制作的思维导图构建成一个大的框架，使学生可以充分掌握知识。学生还可以和同学交换笔记，便于完善与丰富知识要点，学会借鉴同学的学习方法，在遇到难以解决的问题时，及时向教师和同学探讨解决方法，进而提高学习效率。
五、在高中地理教学中运用思维导图的策略
（一）重视教材的主导地位
将思维导图合理运用在高中地理教学中，可以起到辅助教学的作用。所以，教师在指点学生制作思维导图的时候，要根据课本中知识来进行拓展与延伸。例如，在高中地理课堂上，张老师在讲述“宇宙中的地球”这一章节时，合理运用了思维导图进行课程内容的拓展，找出本节的核心要点，围绕核心要点引导学生自主绘制思维导图的整个框架，分别罗列出核心要点的各个分支小点，并进行分支拓展，层层展开，使学生完全掌握各个分支点和核心要点的内在联系。由此可见，教师合理地根据教材内容进行思维导图的教学，可以有效提高学生的学习质量，与传统的教学模式相比更有助于学生开拓思维，使知识点更加具体化。所以，尊重教材的主导作用可以使教学取得良好的效果。
（二）选择合适的知识内容
合理使用思维导图对学生的学习有着非常大的作用，不过纵观整个高中地理教材，并不是全部的知识要点都适合使用思维导图加以说明，所以教师在开展教学的时候，要针对知识点的情况合理应用思维导图。例如，宋老师在讲解“人口与环境”这一章节时，适当地使用了思维导图开展教学活动，引导学生发散思维，并将本章节的核心要点提取出来，进行层层展开，根据分支进行下一步的延伸，进而指引学生根据要点进行发散性的思考，适当抛出问题，引导学生积极参与。由此可知，思维导图的运用可以帮助学生形成发散性的思维，有利于促进学生的全面发展。
（三）选择恰当的时机
在妥善的时机里正确引入思维导图，使其发挥最大的教学效果。首先，教师需要依据教学目标开展教学；其次，按照知识的核心主体进行分类细化；最后，安排学生练习相关的习题，并在课程结束的时候使用思维导图进行知识的二次学习。这有助于学生强化对知识点的理解，帮助学生理清课堂上存在的疑惑，从而完全掌握知识。
六、结语
综上所述，思维导图在高中地理教学中的实际运用，有着很好的效果，通过引进思维导图，不仅有益于教师的授课，还有利于学生的学习。教师通过思维导图可以提高课堂质量，很好地调动起学生的积极性，而且还有助于学生整理整个知识框架，方便学习与复习，更好地掌握所学的知识，通过运用思维导图起到了一举两得的效果。
作者：李红艳 单位：山东省邹平市第一中学
