前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的在高中地理课堂教学中运用情境探究法，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：情境探究指的是秉承着目的性、生动性等原则，为学生创设符合其知识特征和认知特点的教学情境的一种教学方法，将情境探究法运用于高中地理课堂中，体现出了教育教学方式不断改革的要求。基于此，文章将简要叙述在高中地理课堂教学中运用情境探究法的价值，并从创设生活探究情境、创设信息探究情境、创设任务探究情境、创设地理实验情境等方面对情境探究方法进行了分析和探究。
关键词：情境探究法；高中地理；课堂教学
在新课标背景下，高中地理教学的方式和方法应该进行改革和创新。对情境探究方法在地理课堂教学中的运用和实践进行研究和探索，就是为了顺应改革的潮流和趋势，将创新化的思想和理念融入于地理教学中，进而以情境探究的教学方法带给高中学生全新的地理学习体验。以下将对在高中地理课堂教学中运用情境探究方法的具体策略进行探索和分析。
一、在高中地理课堂教学中运用情境探究法的价值
高中阶段的地理知识相对于初中地理知识来说具有更强的抽象性，这对于高中学生正确地理解和应用地理知识产生了一定的阻碍。所以，将以生动、逼真和形象等为优势和特点的情境教学法融入地理课堂教学具有非常重要的实际价值和意义。
（一）有助于培养学生动手实验的能力
高中地理课堂教学的内容包括众多需要学生用双手去感悟的知识，而在以往的教学中，教师通常以直接讲解的方式将这一类型的知识一带而过，没有针对其制订专门的教学计划，所以，一些高中学生的动手能力就较为薄弱。如果将情境探究法融入到地理课堂的教学中，教师就会选择与教学知识相一致的情境，学生也会在情境中进行探究和实验，在这样的背景下，他们的地理动手实验能力就会有所增强。
（二）有助于激发学生参与课堂的兴趣
在对传统的地理课堂教学模式进行分析和探究时不难看出，学生在课堂中的参与度较低，主体地位不明确，所以他们的课堂学习效果也就不佳。但是，在情境探究的背景下，教师会更加强调学生的能动性和自主地位，让学生亲自感知情境中的地理知识和地理现象，在积极思维的引领下，学生对地理课堂就会产生参与和探究的兴趣。
（三）有助于提升学生的学科核心素养
在情境化的地理教学模式中，教师会着力将抽象的文字知识转化为具象的图画、视频、生活实际可感现象等事物，这就对培养学生的综合思维、区域认知和地理实践等学科核心素养具有重要的作用，使得他们能够更加透彻地理解和感悟地理概念和地理图画。
二、在高中地理课堂教学中运用情境探究法的有效策略
为了提高高中地理教学的效率，教师可以将情境探究法合理地融入到地理课堂中，通过构建生活探究情境、创设信息探究情境、建设任务探究情境和巧用地理实验情境等方式，真正搭建起以情境探究为主要模式的地理课堂，进而丰富高中学生的地理学习体验。
（一）创设生活探究情境，培养高中学生的生活地理意识
地理知识存在于生活中，学生如果具备强烈的生活地理意识，就能掌握自主学习地理知识的方法和能力。在情境探究教学的背景下，生活化的情境教学方式是培养学生生活地理意识的关键举措。因此，为了使高中学生明确生活与地理知识的联系，让学生我那个能够在生活中发掘地理问题、分析地理问题和解决地理问题，促使学生在生活化问题的引导下进入模拟的生活情境，引导其利用生活经验理解和分析地理问题，在这一过程中，高中学生对地理概念的理解能力也会不断加强。例如，在高中地理必修第一册《地球的自转和公转》这一课的教学中，教师可以通过口头语言引导学生进入生活回忆：“同学们，你们知道白天和黑夜以及春分、夏至、秋分、冬至日都有哪些特点吗？”根据教师的提问，学生就会调取以往的生活记忆，以实际的生活经验解释其特点。这时教师就可以适时地引入“地球自转和公转”概念，让学生将实际的生活现象和具体的地理概念相结合，从而完成培养高中学生生活地理意识的目的。
（二）创设信息探究情境，开阔高中学生的地理知识视野
学生对地理知识的理解程度和掌握地理知识的数量，对其最终的学习成果有很大的影响，如果学生能够不断开阔自身的知识视野，那么他们灵活应对地理问题的能力就会大幅度提升。因此，在情境探究教学的背景下，为了开阔高中学生的地理知识视野，教师可以创设信息研究情境，引入大量的网络媒体资源，让学生能够借助信息化的手段接触到形式新颖、内容丰富的地理学习资源，并在教师有意识创设的情境中展开自主探究。例如，在高一地理必修第一册《大气受热过程与热力环流》这一课的教学中，教师可以利用互联网资源平台和班级内的多媒体设备等创设信息探究情境。首先，通过资源平台搜集或制作关于“大气对太阳辐射的削弱作用”的模拟动画，在动画中清晰地表现大气层的组成类型，并用箭头体现出大气层中的热力循环；其次，在课堂教学阶段，教师要借助班级内的多媒体设备展示其制作的模拟动画，进而让学生在形象的辅助教学工具中开阔视野、增加知识储备。
（三）创设任务探究情境，增强高中学生的知识探索能力
知识探索能力是学生实现自主学习目标的必备前提之一，如果学生能够深入地探索和分析地理知识，那么高中地理教学的实际效果才会不断优化。因此，为了增强高中学生探索知识的能力，教师可以建设任务探究情境，根据地理教材中的内容、课程标准的实际要求以及学生的具体接受程度，设计出既有探究意义又具备社会实践价值的任务，让学生深入到任务情境中探索地理知识的真谛和内涵，并在这个过程中不断加强地理思维。例如，在高一地理必修二《人口分布的特点及影响因素》一课的教学中，为了让学生深入到自主探究的情境中，教师可以通过设计和布置任务的方式展开教学。以“本地区人口分布的实际特点都受到了哪些因素的影响？”这样的问题引进行导，学生就会对教材知识进行全面的解读，并通过当地政府网站等下载和查阅资料，了解到当地的实际人工分布特点以及经济、社会和文化等发展状况，让学生在挖掘数据、归纳知识、整合资源的过程中进行分析和探究，以此增强高中学生的地理知识探索能力。
（四）创设地理实验情境，锻炼高中学生的动手操作能力
在前文的分析中已经得知，高中地理知识中包含着众多的实验元素，如果教师能够将实验真正引入到高中地理教学中，那么学生利用双手感知和体悟地理概念的能力就会不断增强。因此，在情境探究法的地理教学中，为了锻炼高中学生的动手操作能力，教师可以巧用地理实验情境，为学生提供实验场所和实验道具，让学生可以将地理知识应用于实验中，促使他们在动手操作的过程中得出地理现象的结论。例如，在《水循环过程及地理意义》一课的教学中，为了让学生明确水循环的具体环节，教师可以巧用“模拟水循环”这一实验创设情境。准备平底器皿、纯净水、装有沙子的小瓶子等，引导学生在平底的器皿中添加少量的纯净水，将装有沙子的瓶子放置在水中，将一块塑料薄膜覆盖在器皿上，并用橡皮筋扎紧，在上面压上石头，然后将器皿放置在强烈的阳光下进行直晒，之后观察具体的变化，从而让学生在动手操作中模拟和还原水循环的具体过程。通过这一实验情境，增强高中学生的地理实验能力。
（五）创设游戏教学情境，激发高中学生的课堂参与兴趣
对于地理课堂教学来说，学生的课堂参与兴趣直接影响着课堂教学的效果，如果想要构建高效的地理课堂，就必须激发学生对地理知识的学习兴趣。因此，在利用情境探究法进行地理教学时，教师可以引进游戏教学情境，让学生能够在做游戏的过程中，以一种轻松灵活的方式感悟地理知识的实际内涵，理解地理概念的性质和特征，进而充满学习自信心，产生课堂参与的兴趣。例如，在高三地理必修第三册《自然保护区与生态安全》一课的教学中，教师可以提前要求学生查阅网络资源，让他们全面了解现存的自然保护区有哪些和当地的生态环境现状，然后在课堂教学中以接力游戏的方式，让学生说出自己知道的自然保护区，并简述自然保护区的发展现状。教师创设以学生自主参与为主导的游戏教学情境，能让学生主动探索深层次的地理知识。
（六）创设实践探究情境，提升高中学生的综合实践能力
在高中教学中，学生的综合实践能力是重点培养目标之一，也是学生适应现代化社会发展不可缺少的能力和素养。因此，为了提升高中学生的综合实践能力，教师可以建立实践探究情境，为学生争取参与社会实践的机会，让学生将地理知识运用于实践中，从而促使学生在实践中增强区域认知、识图读图等综合性能力。例如，在高一必修二《运输方式和交通布局与区域发展的关系》一课的教学中，教师可以建立实践探究的情境，让学生进行实地探访，咨询和记录近些年来当地的运输方式、交通布局对区域发展所产生的影响，促使学生借助数据分析、探访调查等方式将理解实际生活中蕴含的地理知识，进而提升他们的综合实践能力。
三、结束
经过以上的分析和解读可以看出，情境探究教学方法，不仅能够改进地理教学的形式、提升地理教学的效率，还能够锻炼高中学生的综合能力和素质，促使高中学生朝着全面发展和综合发展的道路大步迈进。因此，基于情境探究法的有效作用，教师可以将其合理地引入到高中地理教学中，不断提升其利用效率，让高中学生在适宜的情境中进行探索和研究。
参考文献：
[1]刘娟娟.分析情境探究在高中地理课堂教学中的有效运用[J].课程教育研究，2019（2）：191—192.
[2]张鹏儒.高中地理情境教学探究[J].山东青年，2018（10）：82.
作者：查贤进 单位：山东聊城第二中学
