前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的如何在高中地理教学中提高学生的识图，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘 要：在高中地理教学过程中，培养学生的识图能力是教师的首要任务。识图能力不仅是学生学习地理知识的必备技能，也是地理核心素养的重要构成部分，教师着力提高学生的识图能力，对学生地理核心素养及综合素质的形成与发展发挥着重要作用。本文主要探讨了在高中地理教学中提高学生识图能力的有效策略，希望可以为相关教育人士提供有力的参考依据，以便能够显著增强高中地理教学质量，促进我国教育改革事业稳步发展。
关键词：高中地理；识图能力；教学策略
随着我国教育改革事业持续推进，教师在新时期高中地理教学中要更加注重培养学生的识图能力。地图是学生开展地理学习的重要工具，在地理学科教学中一直占据着不可撼动的地位。教师加强提高学生的识图能力，可以引导学生从地图中提取有价值的信息，并根据这些信息解决实际的地理问题，从而完善学生的地理知识体系及学习技能。基于此，在新课改背景下的高中地理教学中，教师应该积极引入多元化的教学手段，调动学生观察、分析地图的积极性，向学生渗透科学的识图方法，从而实现对学生识图能力的有效培养。
一、在高中地理教学中提高学生识图能力的必要性
识图能力是一项至关重要的地理学习技能，教师加强培养学生的识图能力，无论对完善学生的地理核心素养还是提升地理教学水平来讲，都具有非凡的现实意义。在高中地理教学中提高学生识图能力的必要性主要有以下两个方面：第一，提高学生的识图能力，有助于学生自主开展地理学习活动。高中地理教学离不开地图，地图是学生获取地理信息的重要工具，教师要想顺利实现地理教学目标，首先应该培育学生的识图能力。随着我国新课标教学改革工作不断深入，高中地理教学重心逐渐向发展学生的自主学习能力方向转移。识图能力是学生自主参与学习活动的基础条件，教师加强提高学生的识图能力，不但可以帮助学生扎实掌握地图探究技能，也能促使学生更加游刃有余地自主开展地理学习活动，这些都有利于教师构建自主化地理教学体系，从而使高中地理教学水平产生突破性进展。第二，提高学生的识图能力，可以促进学生地理核心素养的形成与发展。学科核心素养是新课标提出的创新教学概念，高中地理课程的学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知及地理实践力四大要素，学生这四项素养的形成和发展，都与地图存在密不可分的关系。教师在新时期高中地理教学中着力提高学生的识图能力，不但有助于加深学生对地图知识的记忆和理解，也可以多维度发展学生的地理核心素养，以便顺应新课标思想指导，收获更加丰硕的地理教学成果。
二、在高中地理教学中提高学生识图能力的有效策略
（一）利用电子地图演示操作，激发学生的识图兴趣
无论教育格局如何变迁，激发学生的学习兴趣永远是教师开展一切学习活动的基础条件，提高学生的识图能力也不例外。新课标主张教师摒弃陈旧的填鸭式教学手段，加强构建以兴趣为引领的高中地理课堂，这一先进的指导思想为学生识图能力的培养指出了明确方向。然而纵观高中地理教学学生识图能力培养的现状，由于教师应用的教学手段欠缺趣味和创新元素，导致学生的识图兴趣较低迷，不但阻碍学生识图能力的顺利提升，也给高中地理教学模式的优化和更新造成不利影响。电子地图是一种新型地理教学工具，不但兼具创新性和趣味性，也非常适用于培养学生的识图能力。首先，电子地图的教学功能非常强大，教师可以根据教学需求，随意拖动地图图标或放大地图细节，帮助学生更加直观地感知地图信息，进而提高学生的识图能力。其次，电子地图依托优渥的互联网资源，具有图文并茂的特点，教师应用电子地图不但可以活化僵硬的教学气氛，也能集中学生的感官思维，调动学生探索地图知识的积极性，从而使学生全身心投入识图学习，学生的识图能力自然可以显著得到提高。基于此，在新课改背景下的高中地理教学中，教师应该树立明确的激趣导向提高学生的识图能力，根据具体的课程内容积极利用电子地图进行演示操作教学。一方面，可以为地理课堂注入更多智慧因子，充分激发学生的识图兴趣；另一方面，也能发挥电子地图在高中地理教学中的应用优势，改善单一化的地理教学格局，助力学生地理核心素养与识图能力同步发展［1］。
（二）渗透生活元素，降低学生的识图难度
识图能力不仅是每个高中生都应该具备的地理学习技能，更是一项非常重要的生活技能，地理教学和生活相辅相成，学生具备良好的识图能力，不但可以更加流畅地完成各项地理探究任务，也能顺利解决生活中遇到的实际地理问题。虽然高中生的识图能力还有待完善，但是通常他们已经具备足够的生活经验，这对提高学生的识图能力来讲极为有利，教师只要科学利用生活和地图课程之间的关联点，就能收获理想的识图能力培养成果。此外，新课标也倡导教师在地理教学中加强应用生活化教学手段，这是教师提高学生识图能力的重要指导依据。在新课改背景下的高中地理教学中，教师应该将生活化教学手段与学生识图能力的培养目标有机整合，根据具体的课程内容积极渗透生活元素。一方面，可以开发学生已经具备的生活经验，降低学生的识图难度，帮助学生感受生活中无处不在的地理奥秘，培养学生的识图能力和生活意识。另一方面，也有助于发展学生的人地协调观、地理实践力及综合思维，促使学生在生活中积极运用地理知识和识图技能，这些都是学生识图能力和地理核心素养有效完善的重要标志。
（三）设计绘图训练，深化学生对地图知识的理解
教师在高中地理教学中提高学生识图能力的关键点，在于引导学生充分消化理解地图知识，使识图成为学生的感性直觉，帮助学生运用识图技能解决实际问题，这样才能彰显学生识图能力的培养价值。但是就高中地理教学中学生识图能力的培养现状来看，多数教师采用的培养手段都欠缺合理性，通常反复向学生讲解地图知识，而没有跟进开展绘图训练，这样不但导致学生对地图知识的理解流于表面，也会降低学生识图能力培养的有效性，难以实现理想的教学目标。针对这一弊端，教师在新课改背景下的高中地理教学中，应该在给学生讲授地图知识的基础上，跟进设计和组织学生开展绘图训练。一方面，可以丰富学生识图能力的培养方式，弥补传统教学模式存在的缺陷；另一方面，也能从根本上深化学生对地图知识的记忆和理解，引导学生自主构建更加清晰的地图脉络，从而大幅提高学生的识图和绘图能力，完善学生的地理核心素养与综合素质［2］。
（四）重视方法指导，帮助学生掌握科学的识图方法
俗话说“教无定法，贵在得法。”这句话同样适用于在高中地理教学中培养学生的识图能力。教师加强培养学生识图能力的初衷，不仅是更新和优化教学模式，更重要的是帮助学生掌握正确、科学的识图方法，使学生具备扎实的识图功底以便开展其他个性化学习活动，顺利培养学生的识图能力及举一反三、触类旁通的思维品质，真正意义上实现学以致用。基于此，在新课改背景下的高中地理教学中，教师提高学生识图能力时应该重视落实方法指导。一方面，可以把握培养学生识图能力的关键点，引导学生掌握科学的识图方法和技巧；另一方面，也能促使学生将识图技能内化于心、外化于行，从而增强学生的地理实践力，提高学生的地理学习效果。首先，教师在地理识图教学中应该积极向学生渗透描图法，全方位加强学生绘图、识图及使用地图的能力，从而巩固学生的地理基础；其次，教师在提高学生识图能力时还可以引入切图法，这样不但可以缓解学生的识图压力，也能帮助学生循序渐进地完成整张地图的识读，从而促进学生区域认知及识图能力的形成和完善［3］。
（五）组织合作识图，锻炼学生的自主识图能力
新课标提倡教师构建自主、探究、合作化的地理课堂，这为教师提高学生的识图能力带来了全新启示。培养学生的自主识图能力，是高中地理教学追求的至高境界，教师只有将合作探究与识图课程相结合，才能真正提升地理课堂的互动性和探究性，进而凸显学生的课堂主体地位，促进学生自主识图能力稳步发展。此外，高中生已经具备了一定的独立思考能力，在识图学习中极度渴望与同学互动探究，教师在提高学生识图能力的过程中应该充分考虑并尽量满足学生的心理需求。在新课改背景下的高中地理教学中，教师应该坚持以学生为本的教学原则，积极组织学生开展合作识图活动。一方面，可以为学生提供更多与同学互动探究的机会，让学生成为地理课堂的主人，体现教师对学生心理需求的高度重视；另一方面，也能锻炼学生的自主识图及合作探究能力，培养学生细致观察、分析地图的良好习惯，从而使学生的识图能力产生实质性进步。
三、结语
教师在高中地理教学中加强培养学生的识图能力，不但有助于学生自主开展地理学习活动，也可以促进学生地理核心素养与综合素质协调发展。在新课改背景下的高中地理教学中，教师应该明确培养学生识图能力的重要性和必要性，同时实施创新的识图教学措施，激发学生的识图兴趣、降低学生的识图难度、帮助学生掌握科学的识图方法、锻炼学生的自主识图能力，从而完善学生的地理核心素养，收获满意的教学成果。
作者：柳立云 单位：甘肃省庄浪县朱店中学