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摘要：随着我国信息技术的不断发展，互联网几乎融入了人们生活、工作中的每个角落，互联网的优势亦在高中教育中得到了明显的体现，使得高中教育的信息化水平得到了有效的提升，“互联网+”学科教学的教育模式也得到了良好的推广并逐渐成熟。本文笔者围绕“互联网+”高中地理教学的实践展开了分析。
关键词：高中；地理教学；“互联网+”
“互联网+”模式在高中地理教学中的应用有效地拓展了高中地理教学的开放性与合理性，有效地增加了高中地理课堂教学的趣味性，使得学生的地理学习效率得到了有效的提升，整体来说有利于促进高中地理教学效率的提升。尽管如此，在实际的“互联网+”高中地理教学过程中依然存在着不足，作为一名高中地理教师，要不断探索有效的策略解决这些不足。
一、“互联网+”背景下的高中地理教学
“互联网+”高中地理教学简单来说即是地理教学和互联网的相互融合，教学方式不再局限于传统的板书教学，它是时代发展下的必然产物，是一种新型的教学方式。“互联网+”高中地理教学的教学模式能够有效增加课堂教学的趣味性，能够促进教学方法的创新与教学内容的更新，进而使得高中地理教学的开放性与拓展性得到充分的发挥。但同时该教学模式亦存在着一些不足，该教学模式对教师的教学能力、专业素养以及信息技术操作能力都有着较高的要求，而随着该教学模式的不断成熟，教师若想在“互联网+”教学方面实现突破则变得十分困难。这就需要教师不断强化自身的信息技术操作能力及教学能力，以为实现更好的突破而奠定良好的基础。
二、“互联网+”背景下高中地理教学实践中存在的不足
（一）信息教学设备相对不足
尽管目前我国已经有很多学校都推行了“互联网+”教学模式，但是实际上却存在着信息教学设备不足方面的问题，投影仪及多媒体等相关的硬件设备不够充足、不够完善。此外，这些信息设备的维护与管理都需要一定的专业性，因此需要安排专人进行维护管理工作，然而部分学校在这些方面的资金投入不足，使得学校的“互联网+”高中地理教学的质量不高。
（二）部分学校及教师的重视程度有待提高
尽管随着教育改革的不断推进，“互联网+”教学模式已经在高中地理教学中取得了一定的成效，但是仍然存在着部分学校及教师的重视程度有待提高等方面的不足。部分学校及教师仍然受传统教学模式的影响较深，仍然以传统的教学方式开展高中地理教学，以提高学生的地理学习成绩为教学目标，导致“互联网+”高中地理教学模式没有得到有效的实施。
（三）忽略了对学生互联网思维的培养
如今我们正处于一个“互联网+”的时代，“互联网+”高中地理教学模式不仅符合时代的发展潮流，有效地应用还能够促进学生互联网思维的发展，然而在实际的教学实践中却存在着部分教师忽略了对学生互联网思维的培养。部分教师没有意识到培养学生互联网思维的重要性及必要性，在“互联网+”地理教学的实施过程中没有对学生进行互联网思维的引导与培养。
三、实施“互联网+”高中地理教学的重要性
（一）有利于激发学生的地理学习
动力与传统的教学模式相比，“互联网+”高中地理教学模式改变了教学内容的呈现方式，能够有效吸引学生的注意力，同时还能够将教材中静态的知识以动态的形式展现出来，能够将动画、图片、音乐及视频等丰富的元素融入到地理知识的学习中，使得学生受到感官刺激，进而有利于激发学生的高中地理学习动力。此外，互联网给师生带来的益处不仅体现在课堂教学之中，在课后，师生依然可以利用互联网技术搜集自身需要的资源，使得学生的自主学习兴趣得到有效激发。
（二）有利于降低学习难度
“互联网+”高中地理教学模式使得抽象的地理知识变得更加直观、形象，使得学生的理解难度降低，有利于提升其地理学习效率。比如，关于地球自转与公转的知识，在传统的教学模式下学生只机械地记忆理论知识，而对于具体的地球自转及公转是如何进行的并不是十分清楚，因此学习效率相对较低。而互联网技术与高中地理教学的融合使得地球自转与公转以动态的、具体的形式出现，其实质上相当于模拟地球自转与公转，转动规律、方向与轨迹学生都能够一目了然，从而大大降低了地理知识的理解难度，有利于提高学生的地理学习质量，有利于促进高中地理教学的整体发展。
（三）有利于促进学生自主学习能力的提升
“互联网+”高中地理教学模式能够有效调动学生的地理学习主动性，从而使得其自主学习能力得到有效的提升。互联网与高中地理教学的融合使得地理知识以灵活、生动的形式呈现在学生的眼前，更有利于学生的学习与理解，进而能够有效增强学生的学习自信心，有利于促进学生的自主学习兴趣的激发，进而能够促进其高中地理自主学习能力的提高。
四、“互联网+”背景下高中地理教学的实践策略
（一）提高重视程度，及时转变理念
提高重视程度、及时转变理念是“互联网+”高中地理教学实践的有效方法。传统的教学模式下，教师及学生自身都十分看重学习成绩，而忽略了对学生综合素养的提升，导致教学效果事倍功半，这就需要高中地理教师及时转变自身的教学理念，提高自身对“互联网+”高中地理教学的重视程度。同时，教师还要引导学生及时转变学习理念，引导学生重视对自身的综合能力的锻炼与提升，在课堂教学的过程中适时、及时的向学生传授“互联网+”高中地理教学的理念及优势，引导学生学会利用互联网资源，助力自身的地理学习，使得学生逐渐适应“互联网+”高中地理教学的模式，进而达到提高高中地理教学质量的目的。
（二）科学利用互联网教学资源
科学地利用互联网教学资源是“互联网+”高中地理教学实践的有效手段。丰富的互联网资源能够极好地增加课堂教学的趣味性及有效性，高中地理教师一定要懂得科学利用互联网教学资源。比如，在讲解关于风带与气压带的相关知识时，教师可以利用互联网搜集相关的视频并为学生播放，使得学生能够高效学习相关的知识，教师还可以利用互联网资源适当进行相关知识的拓展。此外，教师还可以科学利用多媒体推进“互联网+”教学模式。高中地理以理论性的知识为主，且具有一定的抽象性与复杂性，传统的“教师讲、学生听”的教学模式不仅起不到化繁为简的作用，还极容易导致学生产生厌倦情绪。这就需要学校适当增加在信息化设备完善方面的资金投入，不断完善设备。同时教师也要科学利用相关的设备，学会利用多媒体等设备进行地理知识的动态展示，从而有效激发学生的学习兴趣，进而提升学生的地理学习效率。比如，在讲解关于人口的变化的课程内容时，教师可以利用多媒体以柱状图或是条形图等形式展示相关的数据，使得学生通过直观学习的方法加深知识印象、促进学生深入理解。
（三）合理利用微信等社交软件
合理利用微信等社交软件是“互联网+”高中地理教学实践的有效途径。如今我们正处于一个互联网高速发展的时代，很多社交软件应运而生，这些软件及平台的出现不仅方便了人们之间的交流与交际，还为高中地理教学提供了较大的便利。微信是我国目前适用范围较广的软件，大多数人都有自己的微信账号，地理教师可以充分利用微信等社交软件助力地理教学工作。地理教师可以以班级为单位建立微信群，教师可以在课后时间进行重点知识的回顾或者是课后作业的布置、作业批改、答疑解惑等工作，还可以及时向学生分享优秀的学习方法、学习技巧，这不仅方便了师生之间的及时交流、增进师生感情，还能够有效提升教师的工作效率与学生的学习效率，有利于提升高中地理教学的信息化水平。比如，教师可以利用微信群组织学生讨论影响城市的区位因素，然后通过线上交流讨论以及师生合作，最终得出结论，影响城市区位的因素主要有自然因素和社会经济因素，前者主要包括气候、地形、河流等因素，后者主要包括政治、科技、交通、军事以及旅游等因素。可见，合理利用微信等社交软件对于“互联网+”教学模式的重要作用。
（四）重视培养学生的互联网思维
重视培养学生的互联网思维是“互联网+”高中地理教学实践的有效对策。在新时期背景下，互联网与教育事业互相融合、难以分割，不仅需要教师懂得科学应用“互联网+”教学模式，还要求学生具备良好的互联网使用能力，这就需要地理教师重视对学生互联网思维的培养。比如，在讲解关于商业中心及商业网点的区位因素的知识时，教师可以引导学生学会将自己的学习过程及结果制作成幻灯片，并鼓励学生在课堂上利用幻灯片对便利的交通、较强的商品生产能力、稳定的商品来源、广阔的市场或经济腹地等因素进行展示与讲解，从而实现培养学生的互联网思维、提升其信息技术水平的目的，同时还能够使得学生的语言表达能力得到良好的提升，能够加深学生的知识学习印象、促进深入吸收与理解，更能够促进“互联网+”教学模式的顺利开展。
五、结语
综上所述，“互联网+”高中地理教学模式改变了教学内容的呈现方式，能够有效激发学生的学习兴趣，使得抽象的地理知识变得更加直观、形象，使得学生的理解难度降低；能够有效调动学生的地理学习主动性，从而使得其自主学习能力得到有效提升。因此，高中地理教师一定要重视培养学生的互联网思维，懂得合理利用微信等社交软件，善于科学利用互联网教学资源，提高对“互联网+”教学模式的重视程度、及时转变理念。
参考文献：
[1]张新华.“互联网+”时代信息技术与高中地理课堂教学融合研究[J].高考，2018（29）：114.
作者：杜昊宸 单位：山东日照实验高级中学
