前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中地理课堂教学中导课艺术浅析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
随着社会的发展和时代的变革，社会各界对于高中教育体系的要求在不断的提升，伴随着新课程改革的不断推进，高中作为学生学习与成长过程中至关重要的转折阶段，高中学生的学习水平和综合素养得到社会各界的关注和重视。因此在高中教育体系中，教师要充分尊重学生的主体地位，更新教学观念，创新教学模式，为高中地理课堂教学增添新的生机与活力。基于此，本文针对高中地理课堂教学中的导课艺术进行分析。伴随着新课程改革的发展，高中是学生升入大学之前的重要阶段，在高中时期学生要面临繁重的学业压力，同时要随时为高考做准备，因此教师在教学中既要保证学生文化成绩的稳步提升，同时还要注重学生的心态调节，避免学生因过重的学业压力而产生心理问题。所谓好的开始是成功的一半，在高中地理课堂教学中注重导课环节的艺术，通过不断地研究，采取科学的策略，在导课环节中充分吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性是提高高中地理课堂教学质量的有效途径。当前高中地理课堂教学中导课教学的现状仍旧存在一些问题，因此教师必须要通过不断地研究和学习，明确高中地理课堂教学中的导课原则，通过科学的策略加强高中地理课堂教学的导课效率，从而自然而然地引出接下来的教学内容。
1高中地理课堂教学中导课教学的现状
当前高中地理课堂教学中的导课现状并不是十分乐观，由于教师多年来受到应试教育的影响，习惯在高中地理导入教学环节按照自己的意愿来开展教学，这些教师的教学经验丰富，可以给学生带来比较积极的影响，但与此同时，也因为这些教师的教学经验过于丰富，导致其很容易墨守成规，教学观念不够与时俱进，教学模式不够创新。这会影响对学生地理思维的培养，导致学生的思维可能会具有一定的局限性，不利于学生发散思维的形成。在高中地理教学的导课环节中，教师习惯于采用传统的教学模式来引入教学内容，久而久之，学生对高中地理的学习容易缺乏兴趣。另外，教师直接将枯燥的理论知识灌输给学生，这种填鸭式教学，扼杀了学生在课堂上自主发挥的可能，让学生没有机会主动对所学知识进行思考和探究，打击了学生的学习积极性。部分教师在高中地理课堂教学中的导课环节缺乏艺术性和感染性，很难引起学生的共鸣，帮助学生集中注意力。以我校为例，我校很多地理教师的教学经验都十分丰富，但是丰富的教学经验背后是自成一派的教学方法和教学理念。这些教师对于自己的教学能力十分自信，因此，对于创新导课方式不屑一顾，认为那是在做无用功。这种陈旧的理念严重制约了我校教师教学能力的发展，对提高我校学生的地理能力毫无益处。
2高中地理课堂教学中的导课原则
首先，在高中地理课堂教学中应用导课法一定要充分结合教学内容，明确教学目标，教师要在备课时将本节课的教学内容进行整体的分析，这样在导课的过程中才能达到将学生引入良好学习状态中的教学目的。教师在备课环节要选择与教学内容相对应的资料，为导课法的应用提供有效的帮助，奠定坚实的基础，教师要根据教学大纲和教学目标来选择导课环节中的案例或情境，让学生深入的了解学习内容和学习任务。而且，在教学目标的选择上，还要结合学生现阶段的学习能力和思维发展水平，要让教学目标浅显易懂。另外，教学目标的确立不仅仅需要满足学生的课本学习需要。还要满足学生的综合能力培养需要，要着重培养学生的地理实践能力。最后，在对具体课堂教学内容进行导入时，教师可以从学生的兴趣出发。比如在对吐鲁番盆地的气候内容进行教学时，教师可以从“葡萄干”引入，激发学生的学习兴趣。其次，在高中地理课堂教学中应用导课法一定要注重启发学生的思维，在导课法的应用中，教师要充分尊重学生的主体地位，因为高中地理教师在开展教学时，是需要学生来配合的。教师在导课的过程中，要尊重学生的主体地位，考虑到学生的认知能力和地理学习水平，考虑到学生的地理能力培养需要。因此，教师一定要积极引导，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性。教师可以运用多种方法进行导课，例如利用设置悬念的方法，在课前导入环节与学生通过问答的方式来导入接下来的教学内容。另外，教师应该注意的是，一定不要一开始就将教学内容透露给学生，因为这样会导致学生失去探究的兴趣。教师可以找到一个关键点进行切入，让学生产生对本节课教学内容的疑问，借助学生的好奇心和求知欲来进行课堂教学内容的导入，让学生对地理问题进行自主探究，培养学生独立思考的能力。最后，在高中地理课堂教学中应用导课法要将激发学生学习兴趣作为主要目标，在此基础上来研究导课法的应用策略和应用案例。教师要充分考虑到高中生的智力发展水平和身心发展规律，选用符合高中生兴趣爱好的方式来进行导课，有利于激发学生的学习兴趣。让学生在兴趣的指引下对高中地理知识产生探究和学习的欲望，这样更有利于在高中地理课堂教学中提高导课的价值，推动高中地理课堂教学质量的提升。以我校地理教师李教师为例，李教师所教班级的学生地理成绩平平，地理课堂的活跃度和配合度也不够高。李教师为了解决这一问题，对该班学生进行询问，发现该班学生之所以对地理课没有兴趣，是因为李教师在课前导入环节言语过严谨，学生很难及时进入到李教师所创设的教学环境中，对后续的知识讲解自然兴趣平平。为了解决这一问题，提高学生的学习积极性，李教师从课前导入入手，激发他所教班级学生的地理学习兴趣。首先，李教师会在课前，就对学生的兴趣爱好进行研究。然后，在整个课堂导入环节中，都融入学生的兴趣爱好，以通俗易懂的语言带领学生走进课堂。经过李教师的努力，现在该班学生对于地理科目的学习兴趣十分强烈，学生的地理成绩也有显著提高。
3高中地理课堂教学中的导课策略
3.1案例导入法。在高中地理课堂教学中，教师想要发挥导课环节的教育价值，可以通过选取一些生活中的实际案例或时政热点来激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，从而将教学内容自然地引入到课堂教学中。高中地理相对于初中地理，更有实践性，十分注重对学生解决地理问题能力的培养。因此，高中地理教材中很多内容都与生活实际密切相关，教师帮助学生学生学好地理，不仅可以可以丰富学生的文化积累，拓宽学生的知识视野，还可以了解生活中很多地理现象背后的原因，让学生真正能够学以致用，用所学的知识解决实际生活中遇到的地理问题。因此教师一定要重视案例导入法的作用，将案例导入法应用于高中地理课堂教学的导课环节中，可以让学生认识到地理与生活的密切联系，有能力对生活中的地理现象进行解释，满足学生的好奇心，提高学生学习地理的主观能动性。例如：在《地表形态的塑造》教学中，教师可以先通过图片展示、语言讲述、视频播放等形式，让学生了解近期关于地表形态的一些地理新闻，之后让学生进行思考，为什么这些地表会发生形态的变化，海洋是如何通过地表的运动变成陆地的，以此让学生感受到生活与地理之间的密切联系，从生活中的地理现象发现地理学习的趣味性，吸引学生主动投入到地理学习中。
3.2情境导入法。在高中地理课堂教学中，教师想要发挥导课环节的教育价值，最常见的是情境导入法，将学生吸引到相关的地理情境中，有利于激发学生内心的思想情感，发散学生的思维，让学生在情境中理解和感受地理文化。当今时代是信息技术迅速发展的时代，在高中地理课堂教学的导入环节中，教师可以通过多媒体设备运用视频、音频、图片等相结合的方式刺激学生的多种感官，应用多媒体为学生创设相关的地理情境，吸引学生的关注。例如：在《宇宙中的地球》教学中，教师可以在备课的过程中在网上下载好一些相关的视频和图片，在导课环节中将这些视频和图片清晰地呈现在学生面前，也可以加上一些音乐配合渲染，将学生带入到宇宙这一宏观壮阔的空间内，让学生感受宇宙的美，在此基础上吸引学生的感官，让学生对其中蕴含的地理知识产生强烈的好奇心和求知欲，从而自然地引入教学内容。当前我国很多农村地区的高中学校多媒体设备还不够完善，多媒体技术也没有普及到各个高中的地理课堂中来。对于这样的高中，教师可以运用面授法，让学生通过语言进入到教师所创设的教学情境中，对具体知识进行学习。总而言之，各个高中的教师在开展地理教学时，要因地制宜，运用各种方式对学生进行引导。
3.3复习导入法。在高中地理课堂教学中，教师想要发挥导课环节的教育价值，一定要将新知识与旧知识进行有效的结合，通过旧知识的复习和巩固来引入新的地理知识，这样不仅可以考查学生地理学习的效果，同时也可以加强新旧知识点的密切联系，让学生在头脑中建立初步的地理意识，培养学生的逻辑思维。高中地理学习是一个系统化的过程，应用复习导入法可以加强地理知识的有效整合，在巩固旧知识的同时，提出新知识的教学内容。例如：在《河流地貌的发育》教学之前，教师可以先让学生回忆“营造地表形态力量”的相关知识点，让学生回忆旧知识点中的地理知识，通过对旧知识的回忆来思考新知识的重点内容。利用营造地表形态力量中的重点来进行分析，让学生思考哪些营造地表形态的力量可以促成河流地貌的发育，帮助学生梳理地理知识，在头脑中形成完整、连续、系统的知识结构。
4结束语
综上所述，伴随着新课程改革的不断推进，高中作为学生学习与成长过程中至关重要的转折阶段，高中教育质量和教师教学能力备受社会各界的关注和重视。在此时代背景下，教师更要更新教学观念，创新教学模式，将传统教育理念中的不足之处摒弃，与时俱进的更新教学思想，为学生营造轻松和谐的学习环境，发挥自身正确的引导作用。因此在高中地理课堂教学中教师要认识到导课教学的现状和原则，通过科学的分析，提出高中地理课堂教学中的导课策略，推动学生学习效率的提升，为学生今后的学习与成长奠定坚实的基础。
作者:赵迪 单位:邹平市魏桥中学
