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摘要：区位因素分析内容是高中地理知识体系中的重要组成部分，是历次高考考查次数较高的内容之一。本文依据2016-2019年高考全国卷1地理试题和20高三（4）、（5）班学生4次大考的试题，分析区位因素的试题内容，提出有效的教学策略，以便在平时的讲课中更准确、更有目的的指导学生。
关键词：区位因素、试题内容、教学策略
2016年广东全面采用新课标全国卷1，全国卷与以前的广东卷相比，注重考查学生的地理学科能力、自主创新能力和高考基本能力。从考纲可以看出区位因素比例之大，且区位因素贯穿整个必修2和区域地理的教学。区位因素不仅是高中地理教学的重点内容，在历年的地理高考试题中也成为了常考的热点问题。本文收集2016-2019年全国卷1高考地理试卷和本校20高三4次大考的试卷，将其中涉及区位因素的题目进行整理，分析试题内容的4个方面：分值比重、考查次数、考查内容和难度系数，并提出对于区位因素考点的教学策略。
一、分值比重分析
“区位因素”分值比重是指区位因素题目在一份试题中所占的分值比例，分值比重的高低可以反映出该内容的重要程度。从图1可知：（1）总分值比重分析：2016-2019年4年的高考试卷和4次大考的区位因素试题的总分值比重均较高，大都在14%以上。2016年广东高考改革第一次考全国卷时比重可达到26%，占到整份试题分值比重四分之一以上。只有2018年总分值比重较低，为8%。（2）在8次考试中，选择题和综合题均考到了区位因素的内容，综合题的分值比重大于或等于选择题的比重。4年的高考题均符合，4次的大考中只有第3次大考不符。选择题分值变化较大，综合题分值比重在8%以上的占到6次，10%以上5次。所以在考试中，选择题变化较大，而综合题相对比较稳定，在平时的练习中，要注重学生综合题解答能力的提升。
二、考查次数分析
“区位因素”试题的考查次数也可反映出该内容的重要程度。（1）高中地理高频考点约为88个，一份试题约18个小题，从图2可知，该考点无论在高考题还是模拟题中出现的频率均在2次以上，平均频率为3.2次/年，最高在2016年高考中和第4次模拟大考中达到5次，频率之高可见其重要性。（2）同样，选择题和综合题均涉及该考点。11道选择题中一般会出现1-3次，4次高考题和模拟题出现的频率为1.7次/年。综合题中均出现在36题的小问题中，一般为为1-2次，平均为1.5次/年。从以上分析可知，该知识点是高频考点，也是同学们需要很好的掌握的基础知识点。
三、考查内容分析
“区位因素”这个知识点可以涉及到农业、工业、交通、城市等多发面的内容。（1）从图3可以看出，农业考查的总分值最高，为62分；工业考查的分值次之，为56分；交通考查的分值为16分，而城市等其他内容均未涉及到。可见，农业和工业是国民经济发展的根本和重要因素，所以在试题中考查的较多。（2）2016-2019年4次的高考题中，农业出现在2016和2017年，2018和2019年均未考到，考查比例在降低；工业在4年中均考到；交通在2019年考到；此数据说明随着社会经济的发展，农业作为第一产业比例在下降；工业作为第二和第三产业，发展迅速，是国民经济主要的增长点；而现代交通的迅速发展，在考题中也越来越被重视。所以高考地理材料是紧密结合现实生活的，也体现了高考题目从知识到能力立意的转变。（3）4次模拟大考中，重点仍在农业，虽然工业和交通也有涉及到，但是笔者认为可以切合时代和高考题目的变化，加大两者的考查力度，也可加大城市等其他内容区位因素的考查，让模拟题更接近高考题，同时也可让学生的知识和思维得到拓展。
四、难度系数分析
“难度系数”反映试题的难易程度，可以将它理解成“容易度”。难度系数越大，题目得分率越高，难度也就越小。难度系数的计算公式为：L=X/W；其中，L为难度系数，X为样本平均得分，W为总分。从图4可知：无论从总体难度、选择题还是综合题难度来讲，高考题的难度系数较低，大都在0.5以下，只有2016年和2019年的选择题难度系数较高，比较简单。而模拟题的难度系数较高，大都在0.6以上，只有第三次大考的选择题难度系数较低。以上分析说明：（1）并不能说明高考题目一定难于模拟题。因为高考题选取的样本是广东省所有的高考生，而模拟题选取的样本是湛江第一中学20高三4班和5班共120个同学，所以样本不同，题目的平均分不同，难度系数也不同。（2）从某个角度也可说明本校同学的答题水平高于全省的平均水平。并且从4次模拟大考的综合题难度系数也可看出，难度系数在不断升高，学生的答题能力在不断增强。（3）改卷标准不同。这就要求老师们要研究高考答案和标准答案，注意指导学生的答题专业术语的准确性，并且有机会多去参加高考改卷。
五、教学策略
区位分析与评价思维模型有利于学生从整体上了解区位类试题的解题要点，有助于形成清晰完整的地理思维过程，宏观角度提炼试题中考查的主要区位要素。注重夯实学生基础知识，试题有近一半以上的内容仍然属于基础知识，而且从学生认知与学习的层次来说，学会地理的基础知识与基本技能是分析、总结、概括、挖掘、整理等能力形成的基础。因题制宜是指影响区位的因素是发展变化的，所以我们要根据材料的信息，从动态的角度及可持续发展的角度客观分析。案例教学有助于让学生学会举一反三、知识和思维的拓展和迁移应用，增加学生对地理学习的兴趣，培养批判性思维和创造性思维的能力。
作者:刘小艳 单位:广东省湛江第一中学
