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摘要：素质教育的核心是培养学生的核心素养，构建高中地理高效课堂，是培养核心素养的关键。地理教学既要传授知识，又要让学生掌握该门课程与生活的联系以及学科思维方式。文章从情境教学和实践教学两个方面，探讨存在问题和解决方案，以期在学科核心素养的培养上构建高效课堂。
关键词：核心素养；高中地理；高效课堂；情境教学；实践教学
2014年以来，核心素养开始成为教育行业的热词，教育部全面启动了基于核心素养的各学科的教学改革。就地理学科而言，课程改革方向主要包括：创设生动的教学情境，开展丰富的地理实践活动，以提高学生的地理实践能力；改革课堂教学方式，重视新教学方式的应用，如问题式教学，以培养学生学习地理必备的区域认知和综合思维能力；在地理教学过程中，使学生在人地关系方面树立正确价值观，以引起学生对生态等问题的重视。这一课程改革特别强调了知识的应用和个人核心素养的培养。地理核心素养的培养依赖于地理实践教学、情境教学等教学方式的使用，同时，这些教学方式能最大程度地加强学生对地理知识的记忆和应用，从而提高课堂教学的效率。
一、创设地理情境以构建高效课堂
地理情境教学，即将地理教学与现实生活中丰富、生动的情境结合起来，让学生切实体会地理知识在实际生活中的应用，同时在真实的情境中提高个人素质和能力。情境教学能最大程度激发学生的学习兴趣，实现知识的迁移，使“死”读书变为“活”读书，实现真正意义上的学以致用，提高课堂教学效率。然而，情境教学法在现实的教学过程中还存在很多问题。首先，地理教师对这一教学理论认识不够充分，部分教师对情境教学方式不够重视，很少在教学过程中创设情境。其次，一些教师片面地认为情境教学法在培养学生核心素养方面所能发挥的作用有限，只是把营造良好的课堂氛围作为创设的唯一目标，而没有设定其在培养学生核心素养方面的目标。再次，一些教师在创设情境时对创设的细节把握不到位，使得其不能充分发挥作用。比如，对创设原则把握不到位。教师在创设情境的过程中，要注意把握问题的层次性，引导学生逐步深入，注重对学生思维的引导，而不能将步子迈得太大，也不能只将问题浮于表面。还要注意把握真实性和开放性原则，使学生真正将课堂知识应用于生活，同时在生活中联想到课堂知识。最后，部分教师也面临着多重困难。一是高中地理的教学任务重，教学时间紧，教师往往没有足够的时间开展情境教学，也没有时间去收集高质量的教学素材。二是教师自身经验和能力有限，难以创设高质量的情境。想要解决这些问题，教师首先要加强地理理论知识的学习，进而提高问题情境创设的质量。地理理论知识包括地理学科知识、教育理论知识以及其他相关知识。教师要对课程知识体系有一个良好的掌握，除了熟悉教材知识外，还要主动去了解和学习学科最新的动态和最前沿的学科知识。要主动从生活中获取高质量的问题情境素材，如本地新闻、期刊杂志、地理网页等。此外，教师还要深入学习先进的教育理论，主动学习别人在情境教学方面的经验，掌握切实可行的情境创设流程和原则，注意情境教学的效果。教师之间要形成良好的相互学习的氛围，经常互相交流经验，以达到共同进步的目的。要将信息技术应用于情境创设中，比如虚拟技术可以还原相关地理情境，给学生身临其境之感，这也对教师的现代信息技术应用能力提出了高要求。
二、开展地理实践教学以构建高效课堂
丰富的实践教学将使高中地理课堂生机勃勃，并充分调动学生的好奇心和学习积极性，同时能加深学生对地理知识的认识，强化学生分析、解决问题的能力。地理实践还能让学生掌握基本的地理信息加工能力如空间定位能力、地理因果关系分析能力、地理特征分析能力等，这些能力不仅对学生以后的生活有用，也能让学生放眼全球甚至是宇宙，扩展学生的视野和心胸，提升学生的思想境界。实践操作要求学生手脑并用，极大锻炼了学生的动手能力。因而实践教学能全面提升学生的核心素养，是对课堂教学的有益补充。调查发现，尽管大多数教师都承认实践教学的益处，但地理实践教学的开展实际上面临很多的问题。一是从学校到教师对地理实践都不够重视，很多学校都不曾开展过地理实践教学活动如本地地理考察、地理模型制作、地理知识竞赛等，地理教学基本上还停留在应对考试的层面上。二是教师的实践能力薄弱，地理实践教学不仅要求教师有扎实的地理理论知识和教学能力，还要求教师有一定的活动组织能力，能很好地把控实践教学活动的进程，并让学生真正学到知识和技能。然而有的地理教师这方面的能力较为欠缺，而且也缺乏培训渠道。三是即使开展地理实践活动，教师也多选择那些简单的、能在课堂上进行演示的小实验。对于那些教材上涉及的较复杂的实践活动，教师大多只是对其进行讲解，而野外考察的课外实践活动则基本不开展，大多数教师都认为其开展难度太大，要求太高，学校的地理实践条件难以支撑实践教学。对于这些问题，学校首先要转变态度，重视地理学科实践，适度开展地理实践活动，出台相应的政策，鼓励教师组织实践教学活动，使教师能大胆尝试实践教学方式。其次，学校应尽量完善地理课程资源，给教师配备完善的地理教具，如地球仪、矿物、岩石、等高线模型等，配备地理教学器材如天文仪、天文望远镜等，并对学生开放。要加强学校的地理实验室建设，为地理实践活动的开展提供良好的硬件条件。教师要提高地理实践能力，多学习实践教学经验，养成阅读地理期刊、文献的习惯，做到“活到老，学到老”。教学上注意与实际相结合，能够根据学生的地理基础、学校的具体情况等做出相应调整。学校也要注意培养教师的实践活动组织能力，积极提供机会，定期组织教师培训。
三、结束语
核心素养下构建高中地理高效课堂既要提高课堂教学的效率，还要注意培养学生的地理学科素养，这就对学生的地理知识应用能力和学科综合素质提出了较高的要求。问题情境教学和地理实践教学在核心素养培养方面有积极作用，教师应积极开展丰富的教学活动，让学生在丰富的教学情境中收获真知，在地理实践中获得成长。
参考文献：
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[4]王晶.研析新课改下思维导图在高中地理复习中的实践与研究[J].文教资料,2014(07).
作者:邹月娥 单位:福建省三明市宁化县第六中学
