前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中地理导学案有效课堂构建，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：高中地理这一学科虽然不如数学那样非常注重培养学生的逻辑思维能力，也并不像语文学科那样注重培养学生的语言表达能力，但是同样对学生的成长来说有非常关键的意义。地理这一学科能让学生了解到世界各地的文化以及我国的国土资源等，相对而言还是非常重要的。如何才能更好地打造一个有效的地理课堂，进行导学案的设计就是一个非常不错的方式。该文也对此进行一定的探讨，希望能够有一定的参考价值。
地理能够开拓学生视野，并且让学生感受到全国各地的文化，对学生来说也有着非常重要的意义。但是高中生的学业任务相对来说比较重一些，可能没有太多时间进行课下的不断巩固。因此，课上时间对他们来说非常宝贵。如何才能打造一个更加高效的地理课堂也一直是教师思考的问题。导学案的设计能够帮助学生进行更好的学习，因此该文也对此进行研讨。
1高中地理教学目前的问题
如果希望能够打造一个更加高效的地理课堂，首先应该了解目前学生在地理学习中遇到的问题，这样教师才能更加有针对性地进行解决[1]。一般在学生刚刚进入高中时，会对地理这一学科的学习感到些许不适应。因为高中不仅是学习一两门学科而已，学生的任务量相对来说还是比较大的。而且都是新的教师新的科目，每位教师的教学方式也不大一样，学生甚至要对自己的学习方式做出一定的调整，因此难免出现不适应的现象。所以，在学习地理课程时有些学生就会出现懒散、放松等状况。除此以外，也有些学生出现较为严重的偏科现象，这样就会导致学生在学习地理这一科目时的兴趣降低。有些成绩较为不理想的学生可能逐渐失去学习地理的兴趣。另外，还有一种现象，就是有些学生在地理这一学科上花费不少的时间和精力，但是最终获得的成效并不明显。针对这些目前在地理学习方面存在的问题，教师也应找到原因，并帮助学生进行进一步改善。
2高中地理教学导学案的理论基础
每个教师都希望能够打造一个较为高效的课堂，那么首先要明确对高效二字的理解。如果学生能够在地理课堂上非常积极踊跃地参加课堂的学习，教师应足够重视学生对这一节课的体验感，那么可以说这节地理课相对来说是比较高效的[2]。而且教师在教学过程中也要注意合作的力量，比如教师可以将学生分成不同的小组，每个小组都有一个非常明确的目标。学生与学生之间可以进行思维的碰撞，并且师生之间也可以进行地理知识的交流，这样的学习方式对学生而言也非常有意义。
3高中地理教学导学案与有效课堂构建整合的实践研究
导学案的设计和应用都应以学生具体的需要以及教师上课的需要进行制定[3]。如何将导学案与课堂之间进行有效的练习也是教师应逐步进行探讨的一个话题。
3.1在课前进行好预习工作
预习的重要性其实不言而喻，对学生在地理课上有效地学习非常有帮助。教师应在课程开始的前几天给同学下发相应的预习学案，让学生根据课本知识或者地理图册等进行知识的学习。比如，在学习气压带和风带这一节的知识前教师可以首先给学生相应的预习导学案，让学生首先对气压带和风带的基本名称以及特点等有一个大致的了解，这样学生在上课时就不会觉得名词过多，有些难以理解，对于学生在课堂上就能消化该节课的地理知识非常有价值。除此以外，学生也可以利用下课时间寻找一些季风环流的动图或者视频等，更有助于学生的理解。如果学生有不懂的问题可以在课上提出，教师的讲解也就会更加有针对性，课程进度就能更好地掌握。因此，预习的导学案也非常重要，教师也要根据课程标准等进行合理的设计，也要注意分发给学生的时间。
3.2在上课开始时对同学进行测试
如果教师在课程开始的几分钟内对班级同学进行提问，就能很大程度上提升学生上课时的注意力[4]，让学生有一种紧张感，学生就会在课程上减少走神的概率。教师既然已经在课前预习的导学案，那么就可以在上课时对此进行提问。同学们自然也就会在课下认真完成预习导学案，对课程的进行也更加有帮助。而且在提问的过程中教师也能很容易地了解学生在预习时遇到困难，对于接下来课程地传授也会更加有侧重点。比如，在学习城市的内部空间结构这一节时教师可以首先对学生提问。比如城市一般都有哪几种功能区，其中最基本的是哪一个。或者询问学生影响建筑格局的因素等，大致了解学生自学掌握的情况。
3.3在上课过程中对同学的问题进行解答
这一过程实际上来说是一节课的核心，因为教师的讲解一般都会更加侧重于学生不理解的问题。学生如果能在这一过程中对教师的讲解仔细理解，基本上就能掌握该节课的重点和难点知识。而且教师其实在上课时也可以针对学生在上课之初测试时不大懂的问题进行小组探讨。先让每个小组针对问题进行讨论，大家每个同学都相互交流自己的想法。然后教师进行讲解和指导，学生的理解就会更加深刻，而不是泛泛地听教师讲解一遍地理知识。比如，在学习拉丁美洲这一章节时学生可能遇到不懂的问题相对较多一些，因为他们在平时的生活中几乎很少接触到拉丁美洲的一些知识。教师可以让学生以小组的方式一起探究目前巴西北部人口较少的一个原因，然后教师进行分析解答，学生理解的自然会更加深刻一些。
3.4在课程结束后进行评价
教师一般在课程结束时为学生布置好相应的巩固练习的作业和预习的导学案。对于课后的巩固练习作业一般也会要求学生独立完成，这样才有助于教师对该节课的具体情况进行更好的分析。教师可以根据该节课的课程目标为学生提供相应的练习题，然后分析作业的完成情况，从而就可以知道学生大致的掌握程度。对学生而言，他们能够通过这次作业的情况对自己的学习情况有所了解。对教师而言，教师可以了解自己该节课的教学效率是否达标，有助于后期更好地展开教学工作。
3.5更加系统全面地掌握地理知识
教师在课程的最后可以和学生一起对该节课的知识或者学生遇到的问题以及相应的解决措施进行总结和归纳，这样学生对该节课真正学习的知识就有一个清晰的把握，在课程结束后也会有一定的印象。如果教师每节课都对该节课所学的知识进行系统的复习，学生就会在课程结束时有一个最基本的框架，对地理知识的学习就会更容易一些。
4结语
总体来说，导学案无论对教师还是学生来说都是提升课堂效率的一个不错的工具。学生如果能够按照教师的标准和要求高效保质地完成导学案，那么对于其在课堂上掌握相应的地理知识非常有帮助。教师也能通过这种方式获得学生的学习情况，使讲课更加有针对性。但是导学案的设计也对教师提出更高的要求，要求地理教师能够掌握课程大纲对学生的要求，并对教学方法等有一定的掌握，自身的素质方面也要进行提升。希望这种方式对师生来说都是一种促进的方式。
参考文献
[1]赵英霞.新课改下构建高中地理高效课堂的有效策略——以区域水土流失及其治理为例[J].广西教育,2018(14):47-49.
[2]梁莹仪.高中地理“地球运动”教学策略[J].中学教学参考,2017(13):88-89.
[3]王丽,王隆裕.在课堂教学中,运用导学案教学的实践与反思[J].课外语文,2017(2):187.
[4]何长喜.“三维导学案两段式教学”为高效课堂助力[J].语文天地,2017(23):20-21.
作者:易娅娅 单位:临洮县第四中学
