前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中地理专用教室开发和利用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】高中地理专用教室的开发和利用是地理课程改革的需要，也是提高高中地理教学效率、发展学生地理实践技能的需要。文章探讨了通过践行田野式教学思想，开发和利用高中地理专用教室的策略。高中地理专用教室的开发和利用要确立田野式教学思想，不断完善专用教室的开发建设水平，并积极发挥广大师生的能动性，提高地理专用教室的实用性，使之真正成为通往地理田野式教学的桥梁。
【关键词】高中地理;专用教室;田野式教学
地理教学注重理论与实践相结合，田野式教学是地理科学研究的重要方法之一，它以杜威的“做中学”教学思想为支撑。[1]田野式教学在具体操作过程中需要足够的时间和空间，就当前高中地理教学的实际情况而言，进行田野式教学具有很大的难度。地理专业教室的开发和利用，能有效克服田野式教学时空上的障碍，突破实施瓶颈，有力践行田野式教学思想，为全面提高学生的地理素养，提升地理实践力奠定基础。
一、高中地理专用教室开发和利用的意义
高中地理专用教室的开发和利用，将转变传统地理教学思想，成为践行田野式教学思想的重要路径，促进学生地理实践技能的发展，提高地理教学实效。
（一）践行田野教学思想
田野式教学注重构建开放的地理学习空间，为学生提供动手实践的机会，从而让学生在具体实践活动中开展学习，优化了地理课堂教学以纯理论教学为主的现状，有效促进学生地理实践技能的发展，提高学生运用地理理论知识解决实际问题的能力。[2]高中地理专用教室的开发和利用，引领学生在做中学、学中思，是践行田野式教学思想的生动体现。
（二）发展实践应用技能
在高中地理教学中，教学时间不足，空间实施操作的难度大，地理实践应用活动的开展缺乏常态化，导致学生的地理实践应用技能得不到强化。高中地理专用教室的开发和利用，为学生搭建了实践应用平台，创造了实践应用的机会，从而促进学生地理实践应用技能的发展。
（三）促进理论与实践融合
理论对实践具有指导和引领作用，也是实践活动开展的重要保障；实践有助于促进对理论知识的消化，并丰富理论知识的内涵。地理专用教室的开发和利用，是基于理论和实践一体化的教学视野，在理论教学和实践教学之间搭建起一座桥梁，促进地理理论和实践的有机融合，深入提高高中地理教学实效性。
二、高中地理专用教室的开发建设实践
高中地理专用教室的开发具有系统性、科学性，这就需要基于地理教学内容和学生的地理学情等，开发建设实用性强、针对性强、品质高的地理专用教室。
（一）靶向定位，聚焦“专用”
高中地理专用教室的开发建设首先要具有靶向意识，对专用教室进行精准定位，将焦点指向“专用”，不能出现“专而不用”的现象。要想聚焦“专用”合理、科学定位，就需要把握高中地理教学生态，立足于地理教学生态中关键要素。
1．聚焦学生要素
学生是地理学习的主人，也是地理专用教室的实际使用者。因此，学校和教师应根据学生地理学习的需要，尤其是学生的实践操作需要，优化地理专用教室布局，灵活设置专用教室设备，创设有利于学生开展实践操作和合作探究学习活动的场所。
2．聚焦地理课程
地理专用教室要根据地理教学内容和教室在地理学科中发挥的功效来搭建，教室设备配置、功能区域划分要紧扣地理教学内容，满足学生地理实践和操作的需求，培养学生的动手实践能力。
3．营造良好氛围
地理专用教室不仅仅是一间功能室，也是学生学习地理知识的重要场所，场所环境的营造将对学生的地理学习产生深刻影响。因此，高中地理专用教室的开发建设要注重营造环境，体现出浓厚的地理学科特色，充分表现地理丰富的文化，如地方人文特色、地方资源特色等，从而发挥环境潜移默化的熏陶作用。
（二）贴近课程，细化“类别”
高中地理专用教室的建设要从粗犷式建设逐步转向精致化建设，要紧贴地理课程教学的需要，细化专用教室的功能室建设和分布，同时又突出重点，突出模拟室、实验室、活动室的建设。
1．模拟室
模拟室主要围绕地球、地质地貌进行建设，该功能室要充分体现模拟室大尺度、跨空间的特点，能够满足学生地理学习活动中空间模拟学习的需要，学生在模拟室中要能够进行有效的演示，开展空间模拟活动，获得立体化感受，帮助学生增强空间感，并能够进行简单的空间绘制。
2．实验室
实验室主要根据地理教学中水文、气象与土壤等相关学习内容对大气运动进行实验，通过实验室测定其成分，分析其中包含的原理，并通过实验培养学生的观察能力、实验操作能力，促进学生探究能力的发展，并培养学生科学探究的意识。
3．活动室
活动室则聚焦高中人文地理相关内容，对地域中人口情况、城市情况、生产活动、生活情况等进行研究，通过活动室引导学生开展合作交流活动，最后进行概括和归纳，帮助学生在活动中形成系统的地理知识，活动室的建设要注重交互性。功能室的分类不是一成不变的，要根据地理教学内容优化功能室开发类型，满足学生地理活动和实验学习的需求。
（三）立足实用，独运“匠心”
当前很多高中地理专用教室形同虚设，这就需要转变地理专用教室开发的建设思想，立足于专用教室的实用性，独运匠心，真正发挥地理专用教室在提高地理教学效率、发展学生地理实践技能中的作用。1．仪器选择要实用仪器是地理专用教室体系中一个重要的要素，是辅助教学的一种重要手段，它是开展地理活动、实验的前提和保障，对于提高学生的实践操作能力、发展科学思维等具有重要意义。因此，仪器的选择要贴近地理专用教室的功能定位，易于学生操作。2．布局划分要实用目前，高中地理专用教室的室内布局划分比较传统，普遍采用座位式排列的方式，这样虽然有序、美观，但是不便于学生开展学习活动。这就需要基于高中地理活动和实验的需要，因地制宜地优化布局和划分，突出实用性。例如，小组合作学习活动，可以采取“S”型布局；交互式学习活动，可以采用圆心辐射型布局，便于学生交互。此外，也要根据学习内容优化设计布局方式，因地制宜。
（四）与时俱进，注重“技术”
高中地理专用实验室的开发建设要做到与时俱进，注重现代科学技术的运用，提高地理专用实验室开发建设的“技术”含量。当前高中地理专用教室的技术配置主要包括环幕投影系统、电子白板、3D投影系统、模拟系统等，通过技术手段的运用，优化地理教学呈现方式，并为学生创造模拟实验的机会，让学生动手实践。
三、高中地理专用教室有效利用的建议
地理专用教室要做好投入使用工作，以确保专用教室发挥应有价值，促进地理教学升级。
（一）建构专用教室利用制度
高中地理专用教室的开发和建设具有系统性，它的利用要根据专用教室建设情况，落实制度建构。制度建设要全面，既要对专用教室的教学功能进行定位，避免教师滥用专用教室，又要对专用教室使用过程中应注意的事项进行规定，落实安全责任制度、公物爱护与损坏赔偿制度、卫生制度等，从而规范教师、学生对地理专用教室的利用行为。
（二）利用专用教室培训师生
高中地理专用教室建设具有很强的专业性和技术性，广大教师和学生对于专用教室功能分布、设备使用、技术系统等的熟悉都需要一个过程。因此，在利用地理专用教室开展活动、实验之前，需要对师生进行专项培训。对教师进行专题培训。教师是地理专用教室的直接使用者，也是学生的引导者，要对教师进行专项培训，尤其是对功能室分布、设备、系统运用、注意事项等进行重点培训。教师对学生进行培训。在带领学生利用专用教室前，教师要引导学生熟悉专用教室，并就相关仪器、使用流程等开展专项培训，使学生能够科学、有效地利用地理专用教室。
（三）建设相匹配的资源体系
高中地理专用教室资源体系包括设备资源、场地资源、教具资源和课程资源，前两者已经达到一定的水平，不需要教师和学生自主开发。对于教具资源而言，除了地理专用教室配备的资源外，师生要发挥主观能动性，根据高中地理教学的需要，自主开发教具资源。例如在进行地质地貌教学时，可以鼓励学生根据当地资源特色，就地取材，这样形成的教具能够打破专用教室的局限性，利用当地资源的亲和力，彰显地理专用教室的建设特色。课程资源要丰富多元。目前，高中地理专用教室受经济条件、空间条件等制约，投入主要是在模型资源、仪器设备资源、技术系统资源等层面，与高中地理教学的需要存在很大的差距。这就需要教师根据高中地理教材内容，拓展丰富多元的课程资源，并建设校本课程资源库。此外，要基于专用教室开辟地理实践场地资源，引领学生从专用教室走向更加广阔的田野，从“小田野教学”向“自由田野教学”升级。[6]总之，高中地理专用教室的开发和利用是地理课程改革的需要，是提高高中地理教学效率、发展学生地理实践技能的需要，在充分发挥广大师生能动性的基础上，不断提高地理专用教室的实用性，从而真正架构起通往地理田野式教学的桥梁。
【参考文献】
[1]吴麟，张建珍，孙华东．美国中小学地理田野式教学的现状与启示[J]．地理教学，2014（3）．
[2]郭千刚．乡土地理在初中地理教学中的运用探析[J]．人间，2015（18）．
[3]赵平．接“地气”，聚“人气”———基于学情的高中地理专用教室设计[J]．地理教育，2015（4）．
[4]张雪．北京市地理教室建设基本原则的研究[D]．北京：首都师范大学，2013．
[5]丁金菊．巧用教室资源培养学生地理空间思维[J].名师在线，2017（5）．
[6]罗华明．依托专用教室提升地理实验教学效率[J].基础教育研究，2015（3）．
作者:陈慧 单位:江苏句容市第三中学
