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摘要：图表教学法不仅可以加深学生对地理事物的理解，还可以培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力，促进学生智力水平的提升，锻炼学生的学习能力。因此，将图表教学法运用到高中地理课堂教学中，是提高教学质量行之有效的手段之一。在实际教学中，教师可以将图形、图像或表格作为辅助教学的主要方式和手段，在教会学生识记图表、理解图表的前提下揭示地理事物的本质特征，进行知识点的综合讲解，以此培养学生的逻辑思维能力，提高学生的地理学科综合素养。
关键词：高中；地理教学；图表应用
引言
在地理教学中，图表占据着十分重要的地位。作为地理学中的第二语言，与简单的文字记叙相比，图表有着简单、直观的特点，能激发学生的学习兴趣。同时，高中的教材中本身就涉及了包括地图、示意图、统计图、表格以及景观图、漫画等多种图表的类型，对教学起到了重要的辅助作用。它能够切实提高地理教学的质量和效率，因此，在地理教学中相应地结合图表，是当前地理教师普遍认可的一种教学方式。
一、地理图表的拓展选择
要想在高中的地理教学中加强地理图表的应用，教师就不能仅仅局限于教材中的这些图表，而是应该有所拓展。在选择拓展的地理图表时，教师不仅要考虑其和教材学习内容的契合性，还要考虑和学生生活、兴趣的贴切性[1]。例如，在教学常见的天气系统这一部分的内容时，教师就可以结合学校当地的气候特点分布图来进行讲解，结合当地常见的天气、温度变化等特点详细分析当地的气候变化。同时，教师可以以此为基点逐渐向外拓展，逐步分析当地城市、整体地区、南北方以及整个国家的气候类型分布及其各自的特点。教师以气候类型分布图、气温变化图等图表来完成整个体系的教学，既能够激发学生的学习兴趣，又能够紧紧围绕教材的内容，以图表为依托由浅入深地完成整个教学的过程。当然，教师在选择图表的过程中也要适当地结合学生本身的兴趣点，这一要求除了体现在结合学生生活中所熟悉的地区进行教学之外，还要对图表的类型进行选择。相较于内容比较复杂、需要一定识图技巧的地图和统计图，漫画、示意图、景观图等比较直观，更受学生的欢迎。不过，教师在选择图表时也不能单纯按照学生的喜好来进行，因为在涉及如气候分布、农业带分布等知识点时，虽然地图形式显示的分布图比较复杂，但是知识表现会更加条理直观，便于学生的背诵和记忆。
二、结合图表进行教学设计
对图表的运用，教师根据教材内容、课堂导入、讲解方式等不同的因素进行设计，使图表能够在教学的过程中发挥其最大的作用[2]。例如，在教学“大规模的海水运动”这一章节时，教师就可以将图表运用在课堂教学的过程中。在进行教学设计时，考虑到学生对于海水运动缺乏直观的认识，教师可以先选择相应的漫画或者是示意图等类型的图表来帮助学生认识什么是大规模的海水运动，也就是洋流，以此作为课堂的导入环节，吸引学生的学习兴趣。在讲解洋流的主要知识时，因为其在时间和空间的分布上比较有规律，所以教师可以以地图为主要载体对学生进行讲解，并结合世界地形图来讲解洋流的主要分布地区；可以结合之前的气候变化、气候带图等图表来讲解大规模的海水运动出现的原因，以及在印度洋附近洋流夏季、冬季方向不同的主要原因等。这样结合图表完成的教学设计能够将复杂的地理知识简单化，不仅有利于教师的条理化教学，也有利于学生的深入理解和记忆。此外，以图表为主的教学设计还能够帮助教师快速地进行教学回顾和反思，有利于教学质量得以不断提高。
三、培养学生认读图表的能力
要想在地理教学中重点运用图表来讲解知识点，首先，教师要确保学生对图表的识记有一定的了解。因为图表不同于简单的文字讲解，为了让内容更加简单和直观，图表往往会用一些图形、颜色等来代表不同的事物。学生要了解这些识记的基本规则，才能够使图表教学法在地理课堂上发挥应有的作用。因此，教师要培养学生认读图表的基本能力。例如，在利用地形图对“地表形态的塑造”这一章节的内容进行教学时，教师首先要让学生学会如何去认读地形图中常见的一些标志，如地形图所使用的比例尺、地形图中的经纬度划分、图例及各种符号所代表的地形地貌。在教学地表形态，尤其是世界上的主要山峦和河流的知识时，教师还要结合等高线图进行讲解。这就需要学生学会认读等高线地形图，如等高线弯曲的方向不同其所代表的地形类型，如山峰、盆地和山谷所使用的等高线的表示方法有何不同，以及辨认山脊线、山谷线并判断河流方向等。只有在掌握这些基本的读图技巧后，学生才能够迅速地利用地形图了解当地的地形地貌特征，并且在解题的过程中迅速判断地理位置，找到答案。而高中地理，除了不同种类的地形图之外，还会涉及日照图、温度分布图、气候分布图、气温变化及降水量统计图等不同类型的图表。因此，学生只有掌握基本的读图技巧，才能够熟练地读图，才能够实现通过图表的运用来提高地理学习效率的最终目的。
四、运用图表进行教学测验
在高中地理教学中，教师不仅可以运用各种图表辅助课堂讲解，还可以将图表的识记作为对学生进行检测的一种手段。这种方法不仅能够判断学生对知识点的理解和记忆程度，还可以让学生学会多种地理知识系统的学习和综合运用。例如，在进行综合复习的过程中，教师可以以中国地图或者是世界地图作为主要的载体，带领学生进行知识点的大总结，也可以让学生自行在空白的地图上补充相关的信息作为测验的手段。首先，教师可以让学生在空白的纸上或者是黑板上绘制简约的中国地图或者世界地图，以判断学生对中国的主要经纬度、世界的主要经纬度分布等基本信息的掌握情况。在这一过程中，学生可以选择行政区的划分绘制或者是地形的绘制，这能够检测出学生对于经纬度的记忆，主要是根据主要的行政区来进行的还是根据主要的地形分布来进行的。在完成这一部分之后，教师还可以让学生在地图上标注主要的河流、山峰、盆地等特殊的地形，以检验学生对这些地形分布的记忆情况。除此之外，教师还可以把洋流、农业带、气候带等的分布状况与地图相结合，让学生在地图上进行标记的同时，将相关的知识点，如分布的形状特点，农业带需要的气温、降水条件，以及作物产出的周期等作为拓展知识进行考查。通过这样的测验过程，学生能够逐渐地将教材中零散的知识点归纳成一个系统化的整体，在大脑中形成一个条理清晰的逻辑知识体系，从而达到事半功倍的学习效果。
五、结语
地理图表是学生在地理学习的过程中经常会遇到的，在地理学中占有独特的地位。因此，高中的地理教师要在日常的教学过程中利用好图表，不仅要在图表的选择上做好文章，结合学生的兴趣点和教材的知识点来进行拓展，还要将图表的运用体现在教学设计、课堂教学实践及总结测验等环节中，在确保学生对图表有着基本的识记能力之后，让图表发挥其提高教学质量和效率的作用。
[参考文献]
[1]范改利,黄榕青.在高中地理教学中加强地理图表应用的研究[J].地理教学,2017(15):94-95.
[2]胡学孜.图表教学法在高中地理教学中的应用[J].中学地理教学参考,2015(24):7-8.
作者:柳国强 单位:甘肃省平凉市静宁县第一中学
