前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中地理有效教学方式分析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1.前言
M.Vonlaue教授（诺贝尔物理学奖获得者）曾说过：“教育给人们带来的是当遗忘一切所学过东西而剩下来的东西”，那么“剩下来的东西”是什么呢？基于现代教育理念来看，“剩下来的东西”是学生通过不断学习科学知识而逐渐形成的解决问题、认识问题的一系列方法、观点与思想，而要达到这些目标，那么就离不开有效教学方式。党中央、国务院一直以来都高度重视基础教育事业，早在1999年就颁布出台了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，文件中明确提出务必要对教育事业进行深化改革，全面推进素质教育，从而实现学生德智体美劳的全面发展，而教育改革过程中所涉及到的教学方法和教学手段都要与时俱进、符合实际。本文就新时期高中地理有效教学方式进行探讨。
2.推行翻转课堂教学模式，优化教学环境
有效教学视角要求高中地理教师对传统教学模式进行转变，采用一系列新媒体技术来优化教学环境。翻转课堂教学就是一种较佳的方式，用“课堂练习+课前听课”来代替了原来的“课后练习+课堂授课”，让课堂不再是原来的“一言堂”，并且促使教学管理模式、课程设置模式、教师角色等均出现相应的变革，学生在学习过程中处于合作者、探究者的角色，而教师则成为学生学习的促进者、教学活动的设计者，将学生的主体地位有效地凸显出来。一方面，翻转课堂有效延长了学习学习的时间，学生不仅可以在课堂上学习高中地理知识，还能够在课后的任意地点、任意时间段都可开展自主探究与学习；另一方面，翻转课堂的有序开展需要广大学生的共同参与，教师不再是课堂的主导者，而学生则成为了课堂上最耀眼的“主角”，学生可以通过反复的学习、网络互动、课下查询资料等多种方式来对现有知识结构进行加深与拓展。例如，笔者在教学“地球的运动”内容时就采用了翻转课堂教学模式，将全班同学分为若干组，要求学生通过团队合作的方式来整理相关知识点，并且围绕“地球的运动”的主题来撰写学习报告。教师首先将相关知识点制作出多个教学视频让学生在课前学习，这样既能够让学生能够及时地对新的知识点进行掌握，又能够让学生反复揣摩、多次观看；其次，让学生利用互联网、书籍报纸等多种方式来撰写学习报告，教师不做全方位的“手把手”教学，只是在适当的时间段进行指导；而要制作出一份质量较高的学习报告需要同学们的共同协同合作，单凭一个人的能力是难以实现的，而在协同合作过程中实质上也是将知识分享给其他人的过程。在课堂上，每一组推选出一名同学进行讲解与展示；待讲解完毕之后，由同学们自由提问，课堂气氛极为热烈，最后大家投票选出最优秀的一组。通过这样的教学环节设计，能够让每一位同学都主动、积极地参与到课堂学习活动中，去独立分析、搜索、总结相应的知识信息，在潜移默化中能够对知识点有了更深层次的领悟与理解，激发了学生创新思维，进而有利于形成“以学为本”的学习范式。
3.适当开展任务型教学
任务型教学模式是一种新型的、且教学效果较佳的教学方式，主要目的在于提高广大学生的学习能力，促进学生的知识自主建构，全面发展学生的综合素质。任务型教学模式的核心是“任务”，教师要根据学生现有的知识基础和学习能力，在对教学内容进行分析的基础上，采用探究学习、合作学习、自主学习等多种方式而开展的一系列具有层次性的任务，让学生以任务为载体来整理资料、查找问题、分析问题，以此来获取相应的知识，尤其适合高中地理的教学需要。高中地理教师可以紧密围绕教学内容来适当开展任务型教学模式，务必要注意以下三点：
（1）较好地体现出“以学生为中心”的教学思想
在高中地理教学中应用任务型教学模式，每个学生均可以平等的地位来直接参与到任务中，或组成小组，或组成团队来共同监督、共同协商，以此来达到自我控制、自我评价的效果。与此同时，任务型教学模式格外强调“以学生为中心”，既有利于学生去探索新的学习思路，又有利于学生独立地去完成任务，自始至终都贯穿了“自主学习”的教学理念。
（2）较好地营造出“自主性学习”的教学氛围
任务型教学模式的有序开展需要广大学生的共同参与，学生在任务型教学过程中处于主动构建者的地位，成为了课堂上最耀眼的“主角”。与此同时，任务型教学模式需要对网络技术、多媒体技术等进行最大限度地利用，以此来构建出友好、轻松、互动、愉悦的学习交流平台。
（3）更注重综合运用能力的培养
新课改的背景下若要提高高中地理的教学质量，那么就需要逐步将教学方向转变为发掘习得语言的策略方向，而不再仅仅局限于课堂教学，以此来让广大学生能够开展个性化的自主学习。任务型教学模式在此过渡阶段就会更注重综合运用能力的培养，务必要让学生能够灵活地掌握学习高中地理的技巧与方法，让学生能够独立地去推理、去分析、去反思、去认知，在潜移默化中培养学生自我评价、自我总结的意识。
4.结语
总之，新时期在高中地理教学中，教师要与时俱进、开拓创新，创新性地改造传统教学方式，采用多样化、丰富化的教学方式来营造出一种愉悦、轻松的学习氛围，最大限度地激发广大学生的学习积极性和主动性，既可全面优化学生的综合素质，又可给学生带来全新的教学启迪。
参考文献：
[1]许挹红.浅谈高中地理教学中学生科学观念的养成[J].科学大众(科学教育),2011,18(02)：167-172.
[2][美]乔纳森•伯格曼,亚伦•萨姆斯.翻转课堂与慕课教学:一场正在到来的教育变革[M].北京:中国青年出版社,2015.
作者:李向活
