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摘要：构建高效合理的地理教学课堂是每个地理教师的教学任务。教师应精心设计课堂导入环节，为学生创造良好的教学氛围，调整教学模式，优化教学方法，帮助学生快速掌握高难度的知识内容，激发学习兴趣，引导学生自主探究，借助问题和教具的引导，从而了解知识内容，促进地理知识与实践活动的结合，实现学以致用的理想教学效果，最终优化高中地理课堂教学。
关键词：高中地理；课堂导入；教学模式；自主探究；实践活动
地理知识具有一定的抽象性，对于抽象思维较差的学生，有一定的难度。大部分高中生认为地理知识与历史、政治知识相比较，知识稍显琐碎，一定程度上降低了他们的学习兴趣。因此，地理教师应对课堂教学的多个环节进行调整，结合高中生的学习情况和学习特点，优化教学结构，确保课堂教学的有效开展，消除学生的抵触心理。
一、精心设计课堂导入环节
对于任何学科的课堂教学，良好的课前导入环节是提升课堂教学质量的关键。高质量的课前导入有利于学生快速进入学习状态，对学习内容建立初期认知。若教师缺乏课前导入，学生直接接触地理知识，容易产生突兀感，尤其是学习高难度的知识内容时，会增加对知识的理解难度。因此，地理教师应精心设计课堂导入环节，给予学生一定的缓冲空间，帮助学生理解知识内容。教师在设计课堂导入时，应结合学生的学习特点和认知范围，确保课前导入的知识内容学生能够感兴趣，并理解其核心内容。在兴趣的引导下，学生乐于了解教学内容，就能够完成教学目标，进入高效的学习状态中。例如，在教学“自然灾害与人类”这一内容时，教师可在课堂教学前5分钟为学生播放有关自然灾害的视频资料，让学生直观、真切地感受自然灾害的破坏性和影响。教师可挑选适当的时机给学生讲解：“这就是自然灾害，本节课我们将学习有关自然灾害的内容，希望大家能够通过本节课的学习，对于自然灾害有全新的了解，用心爱护环境，保卫家园。”这样，学生会被视频内容所感染，激发起强烈的学习欲望，积极主动地学习本节内容。
二、调整教学模式，优化教学方法
在地理教材中，部分地理知识具有一定的抽象性，对于抽象思维较弱的学生，理解起来具有一定的困难。例如，鲁教版高中地理“水圈与水循环”“大气圈与天气、气候”等课程内容涉及的地理知识都具有较强的抽象性，若凭借教师单一的讲解，以板书形式传授知识是无法完成知识的透彻解析的,且浪费了教师大量的精力和教学时间，课堂教学效率直线下降。因此，地理教师在教学时应适当调整教学模式，优化教学方法，充分发挥多媒体技术的优势，运用小组合作学习的教学模式开展地理知识的教学，将抽象难懂的地理知识以多样化的表现形式进行展现，给予学生生动立体的教学体验，从而降低知识的理解难度。而小组合作学习则强化课堂互动模式，一定程度能促进学生之间的知识交流，帮助学生消化知识内容，加深学生对知识的印象。例如，在讲解“气旋和反气旋”的内容时，教师可运用多媒体设备为学生播放相关的教学视频内容，让学生清晰地观察气旋与反气旋的具体差异，激发学生学习地理知识的兴趣，使学生快速掌握知识内容，同时突破教学难点。
三、引导学生自主探究
新课改的深入推进对地理学科教育提出了全新的教学要求，其中明确提出要培育学生的自主探究能力。因此，地理教师应注重引导学生自主探究，培育学生的自主探究意识和能力，激发学生的学习主动性，引导学生探究知识内容。例如，在教学“等高线地形图”时，教师可为学生准备沙盘模型，其中体现山地、盆底等多种地形，以便于学生细致观察。在学生形成一定的地形认知基础上，教师应引导学生将沙盘中的相关事物建立起联系，进而向学生提出教学问题，引导学生思考问题：什么是等高线？等高线的定义是什么？怎样在沙盘中标注等高线？学生在激烈的讨论后会提出一定的看法，如使用白色细线附着沙盘中的“地形”之中。随后，教师可让学生主动演示个人想法，引导学生发现知识规律，从而明确等高线的知识内容，了解等高线与地形的关系。
四、促进地理知识与实践活动的结合
地理知识与生活息息相关，促进地理知识与实践活动的结合，能够使学生有效巩固所学知识，做到运用地理知识解决问题。教师可适当组织学生进行实地考察，对当地的地理数据进行收集，让学生通过自身经历与体会，明确相关地理知识的内容，从而促进知识的巩固和消化。并且，实践活动还能够提升学生的学习热情，激发学生的学习主动性。总之，地理教师在开展课堂教学时，应在完整传授知识的基础上，最大限度地优化课堂教学，在课前、课中、课后等多个环节进行改善。教师可运用多种教学方法，精心设计课前导入环节，引导学生自主探讨，积极开展实践活动，促进知识和实践的融合，进而充分调动学生的学习兴趣，优化课堂教学，全面提升课堂教学效率，完成地理教学目标。
参考文献：
[1]聂林宏.高中地理教学中的教学方法探讨[J].黑龙江教育学院学报,2018(08).
[2]钟金香.高中地理整体性教学模式实践探索[J].福建基础教育研究,2018(08).
[3]郭芳英.“以核心素养为本”的高中地理教学设计思考与策略[J].地理教育,2018(06).
作者:朱厚军 单位:江苏省宝应县安宜高级中学
